Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac

118 ° ° °
Iznimno nevažne
+ Nevažne
Ni važne ni
nevažne
%
Važne + Iznimno
važne
M SD
3. Zaštita okoliša 0,4 1,6 97,9 4,62 0,553
1. Obnovljivi izvori energije i energetska učinkovitosti 0,6 4,5 94,9 4,52 0,624
4. Briga za psiho-fizičko zdravlje ljudi 0,8 7,4 91,8 4,52 0,669
10. Iskorjenjivanje siromaštva i gladi 1,7 7,4 90,9 4,49 0,717
7. Ljudska prava 1,8 8 90,1 4,41 0,726
6. Obrazovanje za kulturu mira 2,9 11,1 86,1 4,34 0,812
9. Kulturna raznolikost 3,5 16 80,4 4,17 0,851
8. Aktivno građanstvo 2,9 16,5 80,7 4,16 0,82
2. Organska proizvodnja hrane 5,2 14,2 80,7 4,13 0,911
5. Ravnopravnost spolova 4,3 19,9 75,8 4,12 0,924
Tablica 22. Procjena važnosti određenih tema obrazovanja za održivi razvoj na uzorku sveučilišnih
nastavnika
Razlike u prosječnim odgovorima ispitanika dobivene su na nezavisnim
varijablama spola, znanstvenog područja i faktora inovativnosti (Vidjeti Prilog
1.5.)
Organsku proizvodnju hrane kao temu održivosti češće podržavaju nastavnice
i nastavnici s djelomično integriranih sveučilišta u odnosu na nastavnike
sa Sveučilišta u Zagrebu. Nastavnice, nastavnici iz područja društvenog,
humanističkog i umjetničkog područja češće ocjenjuju da je briga za psihofizičko
zdravlje ljudi važna tema održivosti, u odnosu na nastavnike i ispitanike s
područja tehničkih znanosti.
Važnost tema ravnopravnosti spolova i iskorjenjivanja siromaštva i gladi češće kao
teme održivosti naglašavaju nastavnice u odnosu na nastavnike, dok obrazovanje
za kulturu mira manje vrednuju nastavnici u odnosu na nastavnice i ispitanici s
područja tehničkih znanosti u odnosu na ostala tri područja.
Ljudska prava manje važnima ocjenjuju nastavnici u odnosu na nastavnice i
ispitanici s područja tehničkih znanosti u odnosu na nastavnike iz područja
društvenog, humanističkog i umjetničkog područja, dok aktivno građanstvo i