Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Sveučilišni nastavnici <strong>za</strong>posleni na djelomično integriranim sveučilištima<br />
statistički češće veću odgovornost daju lokalnoj i regionalnoj samoupravi<br />
(županijama, općinama i gradovima) nego ispitanici sa Sveučilišta u Zagrebu.<br />
Moguće je da su nastavnici sa djelomično integriranih sveučilišta (Osijek, Rijeka,<br />
Split) usmjereniji na lokalnu i regionalnu <strong>za</strong>jednicu i stoga njihovu ulogu vide<br />
važnijom nego nastavnici sa Sveučilišta u Zagrebu koje je po svojem obimu puno<br />
veće, globalnije, rascjepkanije pa je samim time možda i manje usmjereno na<br />
lokalnu razinu.<br />
S obzirom na faktor inovativnosti razlika je dobivena na varijabli vlastite<br />
odgovornosti u promociji i implementaciji obrazovanja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>. Vlastitu<br />
odgovornost više percipiraju i prepoznaju ispitanici koji spadaju u kategoriju<br />
inovatora i ranih usvajača kao i rane većine, dok kasna većina i konzervativci u<br />
manjoj mjeri prepoznaju vlastitu odgovornost.<br />
Razlika nema među ostalim grupama, kao ni na drugim ne<strong>za</strong>visnim varijablama<br />
(zvanje).<br />
Međutim, i ovdje (slaba) veličina efekta ukazuje na <strong>za</strong>ključak kako su nastavnici<br />
relativno homogeni u svojim stavovima na pitanjima koje se odnose na percepciju<br />
aktera odgovornih <strong>za</strong> promicanje i implementaciju obrazovanja <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>.<br />
Kako bi se dobio uvid u strukturu stavova sveučilišnih nastavnika prema<br />
odgovornosti važnih aktera <strong>za</strong> implementaciju održivog <strong>razvoj</strong>a, odnosno<br />
kako bi se utvrdile latentne dimenzije, primijenjena je faktorska anali<strong>za</strong> pod<br />
komponentnim modelom uz GK kriterij ograničenja ekstrakcije faktora (veći od<br />
1) 52 . Bazična solucija transformirana je u ortogonalnu varimax poziciju.<br />
Dobivena su dva faktora, koja tumače 60,15 posto ukupne varijance. Prvi faktor<br />
tumači 45,4 posto, dok drugi faktor tumači 14,7 posto.<br />
Dobiveni rezultati ukazuju na <strong>za</strong>ključak kako u stavovima nastavnika postoje dvije<br />
struje neovisnih grupa aktera o kojima je govorio Lay (1998). S jedne strane to su<br />
praktični akteri: državna uprava i institucije, regionalna i lokalna samouprava te<br />
gospodarstvenici, a s druge strane to su elite znanja i novih vrednota: školstvo,<br />
organi<strong>za</strong>cije civilnog društva, mediji i sveučilišni nastavnici osobno.<br />
Drugim riječima, pristalice pojedinog faktora veću odgovornost pridaju<br />
praktičnim akterima, dok drugi više naglašavaju elite znanja i novih vrednota.<br />
52 Kako je Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) test iznosio 0,848, a Barttlettov test sferificiteta je statistički<br />
značajan na nivou od p < 0.001, <strong>za</strong>dovoljeni su osnovni preduvjeti pa je bilo moguće nastaviti s<br />
faktorskom analizom.<br />
° ° ° 111
Change language