Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac

Drugo, mora se iznova osmisliti (eng.re-invent) obrazovanje koje će doprinijeti
stvaranju nove kulture koja je u skladu s načelima održivog razvoja (Juarez-Najera
Dieleman, Turpin-Marion, 2006). Autori polaze od sedam načela koje je utemeljio
Morin (1994) i smatraju da je potrebno sistemsko mišljenje (Tablica 1.).
Načelo 1.
Uvesti i razviti, u okviru obrazovanja, istraživanja cerebralnih, mentalnih i kulturnih obilježja
ljudskog znanja, njegove procese i načine, i fizičke i kulturne dispozicije kako bi se dopustila
mogućnost pogreške ili iluzije.
Načelo 2.
Razmišljajte o globalnim i fundamentalnim problemima, kako bi se unijelo djelomično i lokalno
znanje kroz značajna načela znanja, odnosno unutar konteksta, unutar globalnog, unutar
multidimenzionalnog i kompleksnog.
Načelo 3.
Učite o ljudskom stanju, odnosno da su ljudska bića: fizička, biološka, psihološka, kulturna,
društvena i povijesna.
Načelo 4.
Učite o Zemljinom identitetu, što znači podučavati o povijesnim razdobljima planete i života
koji dijele istu sudbinu.
Načelo 5.
Suočite se s nesigurnostima, odnosno podučavajte strateške principe koje nam omogućuju
da se nosimo s neočekivanim i da mijenjamo razvoj događanja u skladu s nedavno stečenim
informacijama.
Načelo 6.
Naučite studente toleranciji, učite ih miru odnosno problemima rasizma, ksenofobije i
nepoštovanja.
Načelo 7.
Vodite obrazovanje prema etici čovječanstva, tj. etika mora biti formirana u svijesti, a iz
svjesnosti da su ljudska bića, u isto vrijeme pojedinci, dio društva i dio vrsta, i kroz demokraciju
percipirati čovječanstvo kao planetarnu zajednicu.
Tablica 1. Sedam načela za obrazovanje temeljeno na sistemskom mišljenju (osmislio Morin, prema
Juarez-Najera i sur. 2006:1034)
Lay (1998:13), s druge strane, polazi od pretpostavke da je odgoj i obrazovanje
za održivi razvoj projekt budućnosti. Stoga se zalaže za afirmaciju razvojnog
i generičkog tipa obrazovanja vs. statičkog i pozitivističkog, koji je obilježen
sljedećim karakteristikama:
a) učenje za promjene (eng. learning for change),
b) istraživački orijentirano učenje; socioaksiološki, pridjevsko, vrijednosno-ciljano, i
c) inovacijski orijentirano učenje.
° ° ° 25