Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
Održivi razvoj – izazov za sveučilište? - euroac
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Simultano s nastankom prvog trenda, zbiva se i pojava drugog procesa, a to je<br />
nastanak organi<strong>za</strong>cija civilnog društva i humanitarnih društava koji se počinju<br />
baviti problematikom siromaštva i ljudskih prava. Obrazovanje <strong>za</strong> <strong>razvoj</strong> počiva<br />
na temeljima osnaživanja, konscienti<strong>za</strong>cije 17 , demokrati<strong>za</strong>cije i društvene akcije,<br />
koje se mogu podvesti pod nazivnik „kritičke pedagogije“ čiji je <strong>za</strong>četnik Freire<br />
(2002), a u posljednje vrijeme sustavno se ovom problematikom bavi Kahn (2010).<br />
Za razdoblje 70-ih i 80-ih godina 20. st. svojstvena je fragmentacija sadržaja unutar<br />
ovih dvaju područja. Međutim na UN-ovoj konferenciji u Rio de Janeiru 1992.<br />
godine usvojeni Akcijski program <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong> i Agenda 21 dali su preporuku<br />
da se pojam „okoliš“ („<strong>za</strong>štita okoliša“) proširi na pojam „održivi <strong>razvoj</strong>“ pa tako<br />
i pojam „obrazovanje <strong>za</strong> okoliš“ od tada ima temeljni usvojeni izraz „obrazovanje<br />
<strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>“. Poglavlje 36 Agende 21 naglašava da obrazovanje, uključujući<br />
i formalno obrazovanje, javno mnijenje (svijest) i usavršavanje, trebaju biti<br />
prepoznati kao proces kojim ljudi i društvene <strong>za</strong>jednice mogu najpotpunije<br />
ostvariti svoje mogućnosti. Odgoj i obrazovanje ključni su <strong>za</strong> promicanje<br />
održivog <strong>razvoj</strong>a i poboljšanje sposobnosti ljudi <strong>za</strong> rješavanje pitanja okoliša i<br />
<strong>razvoj</strong>a. Unutar poglavlja 36 posebno se razmatra i uloga visokog obrazovanja <strong>za</strong><br />
održivi <strong>razvoj</strong>, a prioriteti unutar ovog područja prepoznati su u području <strong>razvoj</strong>a<br />
kros-discplinarnog kurikuluma o održivom <strong>razvoj</strong>u, potreba <strong>za</strong> znanstvenim<br />
istraživanjima održivosti, djelovanje u <strong>za</strong>jednici i kreiranje mreža mnogostrukih<br />
dionika u promoviranju osviještenosti u području okoliša i održivosti.<br />
Sterling (2004:47) <strong>za</strong>ključuje kako smo se u razdoblju od 1972. do 2002. godine<br />
„pomaknuli od ograničenog (razumijevanja) koncepta prirode i uloge obrazovanja<br />
<strong>za</strong> okoliš, kroz period konceptualne ekspanzije i logičnog save<strong>za</strong> s (paralelnim<br />
nastankom) pokretom obrazovanja <strong>za</strong> promjene, kako bi pozvali na reorijentaciju<br />
obrazovanja u potpunosti prema i u potrazi <strong>za</strong> održivim <strong>razvoj</strong>em“.<br />
Ako prihvatimo koncept održivog <strong>razvoj</strong>a kao cilj <strong>razvoj</strong>a i održivost kao <strong>razvoj</strong>ni<br />
kriterij, onda je integracija odgoja i obrazovanje <strong>za</strong> održivi <strong>razvoj</strong>/održivost<br />
temeljni put kojim se treba krenuti. Kao što je vidljivo iz prethodne analize nužne<br />
su promjene i reorijentacija obrazovanja. Međutim, time se otvaraju mnogostruka<br />
pitanja, a odgovor na njih nije jednostavan i nikako ne može biti jednoznačan<br />
te <strong>za</strong>htjeva holističko promišljanje. Neka od pitanja koja se otvaraju i <strong>za</strong>htijevaju<br />
odgovor su: Kako postići konsenzus o održivom <strong>razvoj</strong>u kao temeljnom cilju?<br />
Kako potaknuti proces promjena? Koji su mehanizmi kojima se može potaknuti<br />
promjena? Tko je odgovoran <strong>za</strong> promicanje i integraciju obrazovanja <strong>za</strong> održivi<br />
<strong>razvoj</strong>/održivost? Kako ponovno osmisliti kurikulum? Koji su sadržaji održivosti?<br />
Kako podučavati održivost? Kako istraživati održivost?<br />
17 Ili kritičko mišljenje, posvješćivanje (eng.concienti<strong>za</strong>tion), razvijanje svijesti o sposobnosti<br />
mijenjanja stvarnosti (Freire, 1972,2002).<br />
° ° ° 23
Change language