性別議題在政府人力資源管理之理論與實務 - 臺灣大學圖書館＊公開取 ...

第四章 焦點團體訪談分析與性別指標建構
量單位,計算實際參與的次數,至於「長期」則定義為超過八小時以上的訓練。因
此,本指標以「參與超過八小時訓練的次數」為衡量指標,評估男女公務人員在參
與長期培育訓練的機會上是否有差異。
(三)訓練與升遷
接受訓練除了追求專業知識的提升與自我成長之外,就是希望透過訓練的過
程,取得擔任更高職位所必需的知識與眼界。由於參與訓練的重要目標之一是獲得
升遷的機會,因此有必要針對接受訓練之後獲得升遷的狀況進行追蹤。本研究焦點
團體訪談的一位受訪者即表示:
訓練以後他跟升遷的關係在哪裡?有沒有可能說女性跟男性都
去參加了女性領導班,一個是國發班,一個是女性領導班。訓
練完以後,她被升遷的比率有多少?也許男生看起來人數是一
樣,甚至於男生去參加訓練的人數還比女性少,可是最後升上
去的比率卻是女生低於男生。( H小姐)
本項指標的建立,最好能夠設定期限,例如接受訓練之後的半年或一年男女各
自獲得升遷的比例為何?然而,在時間的設限上,研究團隊並沒有相關數據可做參
考,例如受訓之後到獲得升遷間等待期長短的描述性統計資料,也因此,現階段並
不針對等待期的長短做界定。因此,本指標以男女「完成訓練之後獲得升遷的比例」
為衡量指標,評估男女公務人員在完成相關的訓練課程之後,在獲得升遷的機會上,
是否有差距。
(四)性別主流化課程化
將性別主流化的相關概念,融入培育訓練的課程中,使公務人員在執行公務的
過程中,將性別的觀念融入決策過程之中,思考相關立法、計畫與預算對於不同性
別者所可能造成的影響。因此,本研究認為應該要檢視相關的培育訓練課程,是否
有將性別主流化的相關概念融入,特別是國外目前較為著重的立法與預算相關課
程,是否教導學員必須將性別納入決策的考慮面向之一。因此,本研究建議,本指
標以「立法相關訓練課程中是否有探討性別主流化的觀念」、以及「預算相關訓練課
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