Univerzitet Singidunum, Beograd
Univerzitet Singidunum, Beograd
Univerzitet Singidunum, Beograd
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Teoretičari socijalnog učenja prihvatili su<br />
značaj identifikacije, ali su pretpostavili da to<br />
nije proces vođen unutrašnjim konfliktom (kao<br />
što je verovao Frojd), već da se radi o obliku<br />
učenja zasnovanom na posmatranju i imitaciji<br />
modela (uzora).<br />
Šezdesetih godina XX veka, američki psiholog<br />
Albert Bandura uveo je pojam učenja po<br />
modelu (učenja ugledanjem na uzor). Bandura<br />
je smatrao da ovaj oblik učenja sadrži bitne<br />
kognitivne i motivacione komponente,<br />
zajedničke za „stare“ fenomene imitacije i<br />
identifikacije. Pojam imitacije se obično vezuje<br />
za spoljašnja ponašanja, a pojam identifikacije<br />
za unutrašnja psihološka svojstva.<br />
Po Bandurinom shvatanju, učenje po modelu<br />
pretpostavlja sledeće psihološke komponente:<br />
1. Dostupnost. Da bi se neko ponašanje<br />
modela naučilo, ono mora biti dostupno u<br />
detetovoj okolini, tj. u njegovom iskustvu –<br />
direktno ili preko različitih vrsta medija (knjiga,<br />
filmova, televizijskog programa i sl.).<br />
2. Pažnja. Deca moraju obratiti pažnju na<br />
određeni model i opaziti značajne karakteristike<br />
njegovog ponašanja. Deci je obično potrebno<br />
da neko složeno ponašanje modela vide više od<br />
jednog puta, kako bi mogla da zapaze njegove<br />
značajne odlike (npr. dečak koji posmatra oca<br />
dok se brije, može prvo smatrati nanošenje pene<br />
za brijanje istaknutom odlikom te radnje, a tek<br />
nakon nekoliko pažljivih posmatranja shvatiti<br />
da je ključni element te radnje - upotreba<br />
brijača).<br />
3. Pamćenje. Samo posmatranje ponašanja<br />
modela neće imati trajnih efekata ukoliko deca<br />
odmah zaborave šta su posmatrala. Bandura<br />
veruje da kod dece posmatranje modela postaje<br />
posebno efektivno i „zapamtivo“ onda kada<br />
imaju ime za dato ponašanje modela („događajmodel“).<br />
Zato je značajno što rano detinjstvo<br />
predstavlja period u kome deca usvajaju jezik i<br />
znanje o osnovnim socijalnim kategorijama,<br />
kao i što se tada povećava kapacitet njihovog<br />
pamćenja.<br />
4. Motorna reprodukcija. Posmatranjem<br />
modela dete uočava koje ponašanje može da<br />
imitira. Ako je ponašanje previše složeno i<br />
prevazilazi njegove motorne sposobnosti (npr.<br />
kolut u nazad) – dete uglavnom neće ni probati<br />
da ga izvede.<br />
5. Motivacija. Da bi došlo do imitacije<br />
modela, dete mora biti na neki način motivisano<br />
da izgleda kao uzor ili da se ponaša kao on. Isto<br />
važi i za usvajanje stavova, vrednosti ili<br />
moralnih principa. Motivacija često zavisi od<br />
posledica ili efekata ponašanja modela. Dete će<br />
biti motivisano da imitira dati model, ako uoči<br />
da njegovo ponašanje ima pozitivne posledice i<br />
vodi do neke vrste nagrade. To može biti<br />
socijalno odobravanje (pohvale, prihvatanje,<br />
divljenje od strane drugih i sl.) ili neka<br />
konkretna vrsta dobiti.<br />
Uzmimo za primer dete kome je stalo da<br />
roditelji o njemu imaju dobro mišljenje i da ga<br />
hvale. Kada ovo dete čuje kako majka hvali<br />
njegovu sestru zato što je odnela čašu u<br />
sudoperu pošto je popila sok, verovatno će biti<br />
motivisano da uradi to isto. S druge strane, ako<br />
detetu nije stalo do toga da majka ima dobro<br />
mišljenje o njemu, niti do njenog odobravanja,<br />
ono verovatno neće biti motivisano da imitira<br />
sestru.<br />
Veliki broj studija o učenju u ranom detinjstvu<br />
odnosi se na usvajanje polnih uloga.<br />
Teoretičari socijalnog učenja veruju da je i ovo<br />
ponašanje oblikovano sredinskim uticajima.<br />
Oni smatraju da su učenje po modelu i<br />
instrumentalno učenje dominantni oblici učenja<br />
kojima se stiču polne uloge i polno<br />
odgovarajuća ponašanja.<br />
Prema ovom stanovištu, deca primećuju da se<br />
ponašanje osoba muškog pola razlikuje od<br />
ponašanja osoba ženskog pola. To ih vodi ka<br />
određenim pretpostavkama o tome šta čini<br />
sadržaj polnih uloga – šta je (i šta treba da<br />
bude) muško, odnosno žensko ponašanje. Deca<br />
takođe uče da su dečaci i devojčice nagrađivani<br />
od strane odraslih za različita ponašanja, pa<br />
imitiraju ona polno specifična ponašanja<br />
modela koja vode ka nagradama.<br />
68
Change language