МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

33
организма, что нередко приводит к ухудшению возможности обучения и де-
виантному поведению подростка (Гольдшмидт, 1998).
На процессы адаптация детей влияет и созревание механизмов межпо-
лушарного взаимодействия в онтогенезе человека. Известно, что морфологи-
ческое созревание комиссуральных связей симметричных областей коры го-
ловного мозга окончательно формируется к 25-26 годам жизни. В то же вре-
мя, функциональные изменения межполушарных отношений видимо сопро-
вождают человека всю его жизнь. Г. А. Кураев (2001) отмечает, что подоб-
ные изменения особое значение приобретают в критические возрастные пе-
риоды, когда к организму предъявляются повышенные требования. Наиболее
ярко это проявляется в возрасте 7 лет, когда в силу социальных причин ребе-
нок меняет свой образ жизни и поставлен в такие условия, когда наибольшая
нагрузка ментальной деятельности падает на левое полушарие мозга. Правое
же полушарие с его преимущественно эмоциональными функциями несколь-
ко подавляется. В то же время, эмоциональная активность необходима для
реализации процессов запоминания, реализации активного внимания, когни-
тивной деятельности. Данная конфликтная ситуация преодолевается оптими-
зацией тормозно-возбудительных механизмов межполушарного взаимодей-
ствия. Приблизительно у 85% детей эта оптимизация к 7 летнему возрасту
имеет место. Около 15 % , по данным автора, по показателям сенсорной и
моторной асимметрии, по показателям электрической активности симмет-
ричных областей – имеют незрелый мозг. Как следствие этого, процессы па-
мяти, внимания, когнитивной деятельности у таких детей отстают. Автор от-
мечает, что данное состояние не является патологией и полностью компенси-
руется, если ребенка не перегружать информационными задачами в течение
полугода-года.
Известно, что адаптивные возможности детского организма во многом
определяются условиями, в которых проходит развитие ребенка. В городах с
более высоким уровнем урбанизации отмечали увеличение признаков, ука-