МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

28
руководителей полетов в системе гражданской авиации. У лучших руководи-
телей сочетания асимметрий были – ПЛП, ППП, ЛЛЛ; у летчиков имеющих
низкую психологическую пригодность – ЛЛП, ППЛ – в обоих сочетаниях у
худших руководителей выступает расхождение моторной и сенсорной асим-
метрии.
Учитывая, что ИПЛО взаимосвязаны с разными сферами психической
деятельности и адаптивными характеристиками, они не могут не учитывать-
ся и в системе образования.
1.3. Образовательная среда и функциональная асимметрия мозга
Последнее время прогресс в обучении связывали с постепенной заме-
ной освоения учащимися практических навыков накоплением у них теорети-
ческих знаний. Увеличилось число теоретических курсов, повысился уровень
абстрактности в изложении учебного материала, усилился уровень математи-
зации и алгоритмизации материала при изложении гуманитарных дисциплин.
В результате снизилась общая эмоциональность изложения, язык стал более
сухим, уменьшилась доля ярких выразительных примеров, стали редко ис-
пользоваться ритмы (речевые и музыкальные), которые сами по себе активи-
зируют эмоциональную и непроизвольную память. Иными словами, при обу-
чении акцентировались механизмы левого полушария при одновременно ос-
лаблении вовлеченности правого полушария. Это привело к тому, что адап-
тация правополушарных детей к образовательному процессу стала проходить
труднее (Макарьев, 1995; Безруких, 2001).
Ряд авторов отмечают значительные трудности в обучении детей с ле-
волатеральным фенотипом в мануальной и сенсорной сфере (Ковалева, Маг-
нитская, 1995; Семенович, 2001;Дмитриев, Дмитриев, 2004 и т.д.). Эти дети
часто отличаются гиперактивностью, трудно усваивают чтение, зеркально
пишут буквы и целые слоги, часто ошибаются в написании гласных, плохо