МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

More documents

Recommendations

Info

19 Д. П. Белов и И. Е. Камушкин (1995) обнаружили значимую корреля- цию показателей способностей с ЭЭГ- параметрами и данными теппинг тес- та. У мужчин вербальные способности сильнее коррелировали с теппингом правой руки, а пространственные - с теппингом левой руки. Было показано, что чем меньше взаимосвязь между полушариями, тем успешнее деятель- ность у мужчин, у женщин была обнаружена противоположная закономер- ность. Успешное выполнение теста женщинами, по мнению авторов, требует совместного участия обоих полушарий. В то время, как у мужчин включение «некомпетентного» полушария приводит к ухудшению результата по меха- низму интерференции. Высокие способности, вероятно, демонстрировали мужчины, у которых выражен механизм сопряженного торможения другого полушария. Результаты, полученные Е. Д. Хомской и Н. О. Гасимовым (1991) сви- детельствуют о существовании достоверной связи между типом асимметрии и пространственно-ориентировочной психической деятельностью. Макси- мальные успехи с задачами на пространственные отношения имели лица с ППП (первая буква обозначает ведущую руку, вторая - ведущую сторону слухового анализатора, третья – зрительного анализатора. соответственно буквы «П» - правую, «Л» - левую, «А» - амбидекстрию признака) – типом (чисто правосторонний тип). Наименее успешно пространственные задачи выполняли испытуемые со смешанным типом асимметрии, где доминирова- ние правой руки сочеталось с различными вариантами левостороннего доми- нирования сенсорных признаков или их амбидекстрией (ПАЛ, ПЛП, ПАП). Авторы отмечают, что важен не только качественный состав или формула асимметрии, но и степень латерализации того или иного признака. Макси- мальные результаты в пространственных задачах имели лица с умеренной выраженностью праворукости и высокой правого уха. Изучение динамических изменений скорости сенсомоторной реакции и лабильности нервных процессов показало (Фомина и др, 2001), что юноши с
20 ведущим левым глазом и преимущественно правым профилем имеют самое короткое время реакции и высокую лабильность нервной системы, что со- храняется и после физической нагрузки. Лица с ведущим правым глазом и преимущественно левым смешанным профилем и односторонним левым профилем показали самые низкие результаты. Интересны данные, полученные Е. Н. Пожарской (2001) о типах темпе- раметра и мнестических способностей лиц с разным типом ИПЛО. Для пра- волатерального типа наиболее характерны сангвиники и холерики, для лево- латерального - холерики и меланхолики, для амбидекстрального – флегмати- ки, для парциального – флегматики, меланхолики и в меньшей степени холе- рики. Таким образом, наиболее слабой подвижностью нервных процессов характеризуются испытуемые амбидекстрального типа. Сильной подвижно- стью характеризуется праволатеральный тип. Изучение кратковременной па- мяти показало, что сильная зрительная кратковременная память наблюдается у испытуемых праволатерального и леволатерального типов. Испытуемые амбидекстрального и парциального типов демонстрируют более слабую зри- тельную память. Испытуемые леволатерального типа демонстрируют наибо- лее сильную слуховую кратковременную память, более слабая слуховая па- мять у испытуемых праволатерального типа. Некоторые авторы полагают возможным выделение разнообразных проявлений характера с помощью отдельных тестов на латерализацию. Так, А. М. Киселева и А. М. Бакушева (1984) используя тесты: 1) переплетение пальцев, 2) определение ведущего в прицельной стрельбе глаза, 3) поза На- полеона, 4) апплодирование, нарисовали 16 мини портретов, кратких обоб- щений психологических характеристик. Авторы считают возможным судить о характере человека по выполнению даже одного теста. При переплетении пальцев: если с верху левый палец – эмоциональность, правый – аналитиче- ский склад ума. Правый ведущий глаз говорит о твердом неуступчивом ха- рактере, левый ведущий глаз – о мягком, уступчивом характере. Если в позе
Page 1 and 2: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗ
Page 3 and 4: 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕН
Page 5 and 6: 4 остается юношески
Page 7 and 8: 6 Апробация работы.
Page 9 and 10: 8 пов мозговой асим
Page 11 and 12: 10 она выражает собо
Page 13 and 14: (Коновалов и др., 1987)
Page 15 and 16: 14 лее широкий спект
Page 17 and 18: 16 1) реципрокное вза
Page 19: 18 сокого риска пред
Page 23 and 24: 22 несколько хуже. В
Page 25 and 26: 24 шария в обработке
Page 27 and 28: 26 вится более агрес
Page 29 and 30: 28 руководителей по
Page 31 and 32: ки. 30 С этими наблюд
Page 33 and 34: 32 уровня школьной т
Page 35 and 36: 34 зывающих на возмо
Page 37 and 38: 36 ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И
Page 39 and 40: 38 4) тест вытянутых
Page 41 and 42: 40 отражающие прибл
Page 43 and 44: 42 Представленные м
Page 45 and 46: 44 Первый фактор отр
Page 47 and 48: 46 слов, которые они
Page 49 and 50: 48 установить прямы
Page 51 and 52: 50 Имеется и другое
Page 53 and 54: В 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30%
Page 55 and 56: В А 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40%
Page 57 and 58: -0,437 -0,304 -0,329 -0,327 -0,297
Page 59 and 60: 58 том Люшера, “пола
Page 61 and 62: 60 Для учащихся подр
Page 63 and 64: 62 р
Page 65 and 66: 64 менее адаптивным
Page 67 and 68: 66 и качественный по
Page 69 and 70: характеристикам ма
Page 71 and 72:
70 чивым самочувств
Page 73 and 74:
72 профильной школе
Page 75 and 76:
74 венно) и левоухих
Page 77 and 78:
76 одну или нескольк
Page 79 and 80:
78 группе говорит о
Page 81 and 82:
НПН Астения Дружел
Page 83 and 84:
82 Изучение распред
Page 85 and 86:
развиты память на ч
Page 87 and 88:
86 качеств в зависим
Page 89 and 90:
88 по большинству пр
Page 91 and 92:
90 левшей, а успевае
Page 93 and 94:
92 ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ П
Page 95 and 96:
94 Полученные данны
Page 97 and 98:
96 Исследование ряд
Page 99 and 100:
Группы Таблица 23 Ли
Page 101 and 102:
23% 29% 15% 8% чистые пра
Page 103 and 104:
102 Праворукие с лев
Page 105 and 106:
104 ный показатель п
Page 107 and 108:
106 Таблица 28 Психол
Page 109 and 110:
108 и подчиненности;
Page 111 and 112:
110 сти), логического
Page 113 and 114:
112 А так же для них х
Page 115 and 116:
114 предметам: матем
Page 117 and 118:
116 (Воронова, 2001). Уч
Page 119 and 120:
118 левшей и показат
Page 121 and 122:
120 ВЫВОДЫ 1. В распре
Page 123 and 124:
122 описания и опозн
Page 125 and 126:
124 вие у подростков
Page 127 and 128:
126 193 с. 74. Литвинова
Page 129 and 130:
128 темный подход в о
Page 131 and 132:
130 общества им. И.П.
Page 133 and 134:
132 Приложение1 Знач
Page 135 and 136:
134 Психические особ
Page 137 and 138:
136 Приложение 5 Псих
Page 139 and 140:
138 Приложение 7 Псих
Page 141 and 142:
112 Приложение 9 Разв
Page 143 and 144:
114 Приложение 10 Раз
Page 145 and 146:
144 Приложение 12 Пси
Page 147 and 148:
146 Приложение 12 (про
show all

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?