МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

More documents

Recommendations

Info

13 вое полушарие направленно на геометрическое восприятие мира, выделению познавательной картины окружающего мира при наличии неполной инфор- мации, к выявлению структурного сходства, чтобы образовывать полный гештальт, даже может дополнить картину подсознательно существующей информацией. Способность расчленять, выделять очертания, форму деталей, выявлять концептуальное сходство – функция левого полушария (Ильюче- нок, 1989). Познавательные процессы полушарий отличаются и при обработке ма- тематической информации (Порязева, Ахметшина, 2001). Использование пробы Вада позволило выявить, что музыкальные спо- собности человека латерализованы и, что экспрессивная музыкальная функ- ция в основном зависит от деятельности правого полушария (Мосидзе, 1977, 1985). Латерализованы и творческие способности. Во всех экспериментах (Фингелькурц, Фильгелькурц, 2000), с участием одаренных испытуемых на- блюдалось более значительная вовлеченность правой фронтальной области по сравнению с левой. Более того, чем выше была вовлеченность правого по- лушария в текущий информационный процесс, тем выше были интеллекту- альные способности испытуемых. Подтверждает это и ЭЭГ-анализ (O’Boyle et al, 1995) и позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) (Бехтерева и др., 2000). Другие исследования (Боголепова и др., 2001), установили, что наи- больший коэффициент латерализации ассоциативного поля 36 нижнетемен- ной области коры выражен у людей с различными типами одаренности (по- эты, писатели, музыканты, ученные). Э. М. Каструбин (1995) отмечает преобладающую активность правого полушария в состояниях гипноза, транса, медитации и во время сновидений. Отмечается и то, что в подсознательной деятельности ведущая роль принад- лежит правому полушарию (Констандов, 1983, 1990) Установлено, что люди с правополушарной доминантой выбирают бо-
14 лее широкий спектр цвета, чем правополушарные, предпочитая цвета теплой гаммы (красный, оранжевый). Люди с левополушарной доминантой выбира- ли цвета холодной гаммы (синий, зеленый). Возможно, правое полушарие, как более “эмоциональное” и менее активное, нуждается для самоактуализа- ции в дополнительных энергетических стимулах. Цвета же холодной гаммы наоборот действуют раслабляюще и успокаивающе, что необходимо для оп- тимального формирования активного левого полушария (Разногородский, 1995). Отличные данные получила Н.В. Повышева (1998). Согласно данным автора, среди больных с поражениями в области правого полушария пред- почтение красного и желтого цвета наблюдается в 84% случаев, что говорит о преобладании у них гиперстенического типа эмоционального реагирова- ния. Больные с поражениями в области левого полушария в 72% случаев вы- бирают зеленый или синий цвет, что указывает на гипостенический тип эмо- ционального реагирования. Так же согласно данным автора, для больных с поражением правого полушария характерно преобладание эрготропного то- нуса, а с поражением левого полушария - трофотропного тонуса. Приведенные данные говорят о неравнозначности работы полушарий при формировании эмоций. Последствия локальных поражений и регистра- ция электрической активности указывает на относительное преобладание ле- вой фронтальной коры при положительных эмоциональных состояниях чело- века, а правой фронтальной коры – при отрицательных (Симонов, 1998; Ру- салова, Костюшин, 1998; Шапкин, 2000; Афтанас, 2000). В экспериментах на кошках показано (Крессюн, Кукурискин, Рыбалова, 1987), что животные с левосторонней перевязкой (правополушарные) стали агрессивными и легко возбудимыми, левополушарные же были благодушны и постоянно мурлыка- ли. При поражении задних отделов правого полушария наблюдается наруше- ние эмоционального оценивания на уровне знака (Adolphs et al, 1996; Ковя- дина, Ермолаев, 1999; Глазман и др., 2000). Изучая межполушарные отношения в коре мозга ребенка при перцеп-
Page 1 and 2: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗ
Page 3 and 4: 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕН
Page 5 and 6: 4 остается юношески
Page 7 and 8: 6 Апробация работы.
Page 9 and 10: 8 пов мозговой асим
Page 11 and 12: 10 она выражает собо
Page 13: (Коновалов и др., 1987)
Page 17 and 18: 16 1) реципрокное вза
Page 19 and 20: 18 сокого риска пред
Page 21 and 22: 20 ведущим левым гла
Page 23 and 24: 22 несколько хуже. В
Page 25 and 26: 24 шария в обработке
Page 27 and 28: 26 вится более агрес
Page 29 and 30: 28 руководителей по
Page 31 and 32: ки. 30 С этими наблюд
Page 33 and 34: 32 уровня школьной т
Page 35 and 36: 34 зывающих на возмо
Page 37 and 38: 36 ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И
Page 39 and 40: 38 4) тест вытянутых
Page 41 and 42: 40 отражающие прибл
Page 43 and 44: 42 Представленные м
Page 45 and 46: 44 Первый фактор отр
Page 47 and 48: 46 слов, которые они
Page 49 and 50: 48 установить прямы
Page 51 and 52: 50 Имеется и другое
Page 53 and 54: В 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30%
Page 55 and 56: В А 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40%
Page 57 and 58: -0,437 -0,304 -0,329 -0,327 -0,297
Page 59 and 60: 58 том Люшера, “пола
Page 61 and 62: 60 Для учащихся подр
Page 63 and 64: 62 р
Page 65 and 66:
64 менее адаптивным
Page 67 and 68:
66 и качественный по
Page 69 and 70:
характеристикам ма
Page 71 and 72:
70 чивым самочувств
Page 73 and 74:
72 профильной школе
Page 75 and 76:
74 венно) и левоухих
Page 77 and 78:
76 одну или нескольк
Page 79 and 80:
78 группе говорит о
Page 81 and 82:
НПН Астения Дружел
Page 83 and 84:
82 Изучение распред
Page 85 and 86:
развиты память на ч
Page 87 and 88:
86 качеств в зависим
Page 89 and 90:
88 по большинству пр
Page 91 and 92:
90 левшей, а успевае
Page 93 and 94:
92 ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ П
Page 95 and 96:
94 Полученные данны
Page 97 and 98:
96 Исследование ряд
Page 99 and 100:
Группы Таблица 23 Ли
Page 101 and 102:
23% 29% 15% 8% чистые пра
Page 103 and 104:
102 Праворукие с лев
Page 105 and 106:
104 ный показатель п
Page 107 and 108:
106 Таблица 28 Психол
Page 109 and 110:
108 и подчиненности;
Page 111 and 112:
110 сти), логического
Page 113 and 114:
112 А так же для них х
Page 115 and 116:
114 предметам: матем
Page 117 and 118:
116 (Воронова, 2001). Уч
Page 119 and 120:
118 левшей и показат
Page 121 and 122:
120 ВЫВОДЫ 1. В распре
Page 123 and 124:
122 описания и опозн
Page 125 and 126:
124 вие у подростков
Page 127 and 128:
126 193 с. 74. Литвинова
Page 129 and 130:
128 темный подход в о
Page 131 and 132:
130 общества им. И.П.
Page 133 and 134:
132 Приложение1 Знач
Page 135 and 136:
134 Психические особ
Page 137 and 138:
136 Приложение 5 Псих
Page 139 and 140:
138 Приложение 7 Псих
Page 141 and 142:
112 Приложение 9 Разв
Page 143 and 144:
114 Приложение 10 Раз
Page 145 and 146:
144 Приложение 12 Пси
Page 147 and 148:
146 Приложение 12 (про
show all

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?