МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

More documents

Recommendations

Info

119 Однако анализ особенностей личности среди групп позволяет говорить о более высоком развитии когнитивных качеств в группах леворуких, что сказывается и на более высоких показателях успеваемости. Высокие показа- тели успеваемости наблюдаются и среди правоухих и амбидекстров по зре- нию. Это говорит, о том что эти группы обладают интеллектуальным потен- циалом, которым нельзя пренебрегать. На современном этапе развития образования необходимо использова- ние нетрадиционных личностно-ориентированных технологий обучения, ко- торые направлены на учет ресурсов обучаемых, чтобы не создавать ситуации “превышения возможностей”; при этом максимально эффективно задейство- вать ресурсы каждого ученика
120 ВЫВОДЫ 1. В распределении латеральных признаков лиц подросткового и юношеского возраста наблюдается диморфизм по половым признакам, а так же по про- фессиональному выбору специальности учащимися. 2. Коэффициенты латерализации моторной и сенсорных асимметрий, а так же составляющие их пробы, достоверно коррелируют с адаптационными возможностями, с личностными и когнитивными характеристиками обсле- дуемых учащихся, а так же уровнем их успеваемости. 3. Для групп амбидекстров и левшей в мануальной сфере, левшей в зритель- ной сфере в конце учебного дня характерно умеренное нервно-психическое напряжение и слабая астения, что свидетельствует о развитии дезадаптации. Признаки “риска” адаптации в виде экстремально высоких показателей аг- рессивности, авторитарности, подозрительности выявлены среди праворуких и амбидекстров по слуховой асимметрии в образовательной среде профиль- ной школы и среднего профессионального образования 4. Группы леворуких и чистых правшей учащихся профильных классов и студентов медицинского колледжа демонстрируют высокие показатели успе- ваемости, а низкие показатели успеваемости наблюдаются в группах право- руких с сенсорным левшеством и амбидекстров. 5. Тип латерального предпочтения обучаемых является важной составляю- щей дифференцированного подхода к оценке адаптивных возможностей и к выбору методов профилактики и коррекции адаптационных нарушений.
Page 1 and 2:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗ
Page 3 and 4:
2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕН
Page 5 and 6:
4 остается юношески
Page 7 and 8:
6 Апробация работы.
Page 9 and 10:
8 пов мозговой асим
Page 11 and 12:
10 она выражает собо
Page 13 and 14:
(Коновалов и др., 1987)
Page 15 and 16:
14 лее широкий спект
Page 17 and 18:
16 1) реципрокное вза
Page 19 and 20:
18 сокого риска пред
Page 21 and 22:
20 ведущим левым гла
Page 23 and 24:
22 несколько хуже. В
Page 25 and 26:
24 шария в обработке
Page 27 and 28:
26 вится более агрес
Page 29 and 30:
28 руководителей по
Page 31 and 32:
ки. 30 С этими наблюд
Page 33 and 34:
32 уровня школьной т
Page 35 and 36:
34 зывающих на возмо
Page 37 and 38:
36 ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И
Page 39 and 40:
38 4) тест вытянутых
Page 41 and 42:
40 отражающие прибл
Page 43 and 44:
42 Представленные м
Page 45 and 46:
44 Первый фактор отр
Page 47 and 48:
46 слов, которые они
Page 49 and 50:
48 установить прямы
Page 51 and 52:
50 Имеется и другое
Page 53 and 54:
В 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30%
Page 55 and 56:
В А 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40%
Page 57 and 58:
-0,437 -0,304 -0,329 -0,327 -0,297
Page 59 and 60:
58 том Люшера, “пола
Page 61 and 62:
60 Для учащихся подр
Page 63 and 64:
62 р
Page 65 and 66:
64 менее адаптивным
Page 67 and 68:
66 и качественный по
Page 69 and 70: характеристикам ма
Page 71 and 72: 70 чивым самочувств
Page 73 and 74: 72 профильной школе
Page 75 and 76: 74 венно) и левоухих
Page 77 and 78: 76 одну или нескольк
Page 79 and 80: 78 группе говорит о
Page 81 and 82: НПН Астения Дружел
Page 83 and 84: 82 Изучение распред
Page 85 and 86: развиты память на ч
Page 87 and 88: 86 качеств в зависим
Page 89 and 90: 88 по большинству пр
Page 91 and 92: 90 левшей, а успевае
Page 93 and 94: 92 ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ П
Page 95 and 96: 94 Полученные данны
Page 97 and 98: 96 Исследование ряд
Page 99 and 100: Группы Таблица 23 Ли
Page 101 and 102: 23% 29% 15% 8% чистые пра
Page 103 and 104: 102 Праворукие с лев
Page 105 and 106: 104 ный показатель п
Page 107 and 108: 106 Таблица 28 Психол
Page 109 and 110: 108 и подчиненности;
Page 111 and 112: 110 сти), логического
Page 113 and 114: 112 А так же для них х
Page 115 and 116: 114 предметам: матем
Page 117 and 118: 116 (Воронова, 2001). Уч
Page 119: 118 левшей и показат
Page 123 and 124: 122 описания и опозн
Page 125 and 126: 124 вие у подростков
Page 127 and 128: 126 193 с. 74. Литвинова
Page 129 and 130: 128 темный подход в о
Page 131 and 132: 130 общества им. И.П.
Page 133 and 134: 132 Приложение1 Знач
Page 135 and 136: 134 Психические особ
Page 137 and 138: 136 Приложение 5 Псих
Page 139 and 140: 138 Приложение 7 Псих
Page 141 and 142: 112 Приложение 9 Разв
Page 143 and 144: 114 Приложение 10 Раз
Page 145 and 146: 144 Приложение 12 Пси
Page 147 and 148: 146 Приложение 12 (про
show all

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?