МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

118
левшей и показать неоднородность этих групп. Так, например, выявлено что,
праворукие учащиеся проявляют протестную реакцию в конце учебного дня;
амбидекстры - признаки стресса; слабые левши - эмоциональную неустойчи-
вость, средние левши - вегетоэмоциональную неустойчивость, затруднения
адаптации; сильные левши характеризуются выраженной неустойчивостью.
Из праворуких лишь средние правши проявляют признаки стресса и редко
(10%) дистресса. То есть по результатам тестирования наблюдается увели-
чение признаков напряжения адаптационных процессов от правшей к лев-
шам.
Обнаруженные в исследовании проявления астении и умеренного
нервно-психического напряжения в группах леворуких, сильных и средних
левоглазых, слабых правоухих и левоухих юношей, свидетельствуют, о том
что и в юношеском возрасте к образовательной среде плохо адаптируются
лица с проявлениями левшества в моторной и сенсорных сферах. Эта же тен-
денция наблюдается в младшем и в среднем школьном возрасте (Семенович,
1991; Гольдшмидт и др, 2001; Соболева, 2001; Олада, Урюпина, 2001; Луще-
кина и др, 2001; Еидолов, 2001). В случае с левшами, таким образом, можно
говорить о хроническом “школьном” стрессе. Причинами, которого могут
служить как выявленные психологические характеристики этой группы, так
и несоответствие методик и технологий обучения возрастным и индивиду-
ально-типологическим особенностям обучаемых. Наряду с левшами призна-
ки напряжения адаптационных процессов проявляют и девушки из отдель-
ных групп правшей. Общей чертой лиц женского пола и людей с признаками
левшества в различных сферах является недостаточная асимметричность, ли-
бо симметричность по функциям и взаимоотношениям со срединными струк-
турами мозга больших полушарий Леутин, Николаева, 1988; Доброхотова,
Брагина, 1994; Белов, Камушкин, 1995: Думбай, Глумов, 1998). Возможно,
подобная симметричность мешает адекватной адаптации к учебному процес-
су указанных групп.