МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

117
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изложенные в данной работе результаты комплексного психолого-
педагогического анализа профиля латеральной организации мозга в условиях
профильного и среднего профессионального обучения, свидетельствуют о
необходимости учета в педагогической деятельности индивидуальных пси-
хофизиологических типологических характеристик обучаемых.
Проведенные исследования, показывают, что коэффициенты латерали-
зации моторной и сенсорных асимметрий, а так же составляющие их пробы,
достоверно коррелируют с комплексом психологических характеристик об-
следуемых учащихся, таких как личностные, когнитивные, эмоциональные, а
так же уровнем их успеваемости, причем нелинейные корреляции разнооб-
разнее и сильнее, по сравнению с линейными корреляциями. Нелинейная ди-
намика мозговой активности требует для анализа применения нетрадицион-
ных статистических методов (Афтанас, 2000). Использованный в работе кла-
стерный анализ позволил сформировать устойчивые психолого-
педагогические портреты учащихся изучаемого возраста и выявил “наложе-
ние” части психологических признаков индивидуальных латеральных про-
филей. Очевидно, что “наложение” признаков не отслеживается методами
вариационной статистики и это говорит в пользу использования многомер-
ных методов статистики при обработке результатов.
Учитывая комплексность психолого-педагогических характеристик,
присущих индивидуальным профилям латеральной организации, а так же его
связь с успешностью адаптации к образовательному процессу требуется
дальнейшее исследование каждого возможного латерального профиля в пре-
делах разных возрастных групп на различных уровнях обучения.
Предложенная в работе шкала степени развития моторных и сенсорных
асимметрий в зависимости от коэффициента латерализации дала возмож-
ность наряду с анализом отдельных асимметрий и профиля в целом, изучить
качественные характеристики подростков и юношей внутри групп правшей и