111 Развитие когнитивных качеств личности учащихся разных кластеров Таблица 32 Кластер Память на Память на Переклю- Помехоустойчивость Произвольность Логический ин- Способность числа слова чаемость внимания внимания теллект выделять суще- внимания ственное 1 (n=38) 6,10±1,4 8,10±1,20 21,00±6,45 14,30±4,79 22,6±03,37 9,30±2,91 6,90±3,11 2 (n=12) 6,33±1,53 8,00±0,00 22,0±07,81 13,33±5,86 13,33±1,72 6,33±4,93 4,67±2,08 3 (n=24) 6,22±1,72 9,33±1,58 22,8±5,46 16,33±5,10 22,78±1,64 7,56±3,78 6,44±2,19 4 (n=54) 6,00±0,71 8,80±2,05 24,40±9,26 10,40±3,85 20,80±3,11 8,20±3,27 5,00±1,00 5 (n-24) 5,00±0,00 9,33±1,03 20,3±4,84 10,00±2,19 22,67±2,25 4,33±3,50 4,17±1,17 6 (n=20) 7,60±2,07 9,40±1,34 31,20±8,32 10,80±1,30 22,2±2,17 10,40±5,59 5,20±1,30 7 (n=28) 6,86±1,95 8,86±1,46 25,86±6,09 15,43±3,41 22,71±1,98 9,57±2,51 4,29±1,60 Достоверные различия 1-3,5,6; 6-1,3,5; 1-4,5,6; 5-1,4,6,7; 1-7; между группами, р
112 А так же для них характерны изменчивые самочувствие, активность и на- строение, высокий уровень школьной и нормальный уровень межличностной и самооценочной тревожности (р
- Page 1 and 2:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗ
- Page 3 and 4:
2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕН
- Page 5 and 6:
4 остается юношески
- Page 7 and 8:
6 Апробация работы.
- Page 9 and 10:
8 пов мозговой асим
- Page 11 and 12:
10 она выражает собо
- Page 13 and 14:
(Коновалов и др., 1987)
- Page 15 and 16:
14 лее широкий спект
- Page 17 and 18:
16 1) реципрокное вза
- Page 19 and 20:
18 сокого риска пред
- Page 21 and 22:
20 ведущим левым гла
- Page 23 and 24:
22 несколько хуже. В
- Page 25 and 26:
24 шария в обработке
- Page 27 and 28:
26 вится более агрес
- Page 29 and 30:
28 руководителей по
- Page 31 and 32:
ки. 30 С этими наблюд
- Page 33 and 34:
32 уровня школьной т
- Page 35 and 36:
34 зывающих на возмо
- Page 37 and 38:
36 ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И
- Page 39 and 40:
38 4) тест вытянутых
- Page 41 and 42:
40 отражающие прибл
- Page 43 and 44:
42 Представленные м
- Page 45 and 46:
44 Первый фактор отр
- Page 47 and 48:
46 слов, которые они
- Page 49 and 50:
48 установить прямы
- Page 51 and 52:
50 Имеется и другое
- Page 53 and 54:
В 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30%
- Page 55 and 56:
В А 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40%
- Page 57 and 58:
-0,437 -0,304 -0,329 -0,327 -0,297
- Page 59 and 60:
58 том Люшера, “пола
- Page 61 and 62: 60 Для учащихся подр
- Page 63 and 64: 62 р
- Page 65 and 66: 64 менее адаптивным
- Page 67 and 68: 66 и качественный по
- Page 69 and 70: характеристикам ма
- Page 71 and 72: 70 чивым самочувств
- Page 73 and 74: 72 профильной школе
- Page 75 and 76: 74 венно) и левоухих
- Page 77 and 78: 76 одну или нескольк
- Page 79 and 80: 78 группе говорит о
- Page 81 and 82: НПН Астения Дружел
- Page 83 and 84: 82 Изучение распред
- Page 85 and 86: развиты память на ч
- Page 87 and 88: 86 качеств в зависим
- Page 89 and 90: 88 по большинству пр
- Page 91 and 92: 90 левшей, а успевае
- Page 93 and 94: 92 ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ П
- Page 95 and 96: 94 Полученные данны
- Page 97 and 98: 96 Исследование ряд
- Page 99 and 100: Группы Таблица 23 Ли
- Page 101 and 102: 23% 29% 15% 8% чистые пра
- Page 103 and 104: 102 Праворукие с лев
- Page 105 and 106: 104 ный показатель п
- Page 107 and 108: 106 Таблица 28 Психол
- Page 109 and 110: 108 и подчиненности;
- Page 111: 110 сти), логического
- Page 115 and 116: 114 предметам: матем
- Page 117 and 118: 116 (Воронова, 2001). Уч
- Page 119 and 120: 118 левшей и показат
- Page 121 and 122: 120 ВЫВОДЫ 1. В распре
- Page 123 and 124: 122 описания и опозн
- Page 125 and 126: 124 вие у подростков
- Page 127 and 128: 126 193 с. 74. Литвинова
- Page 129 and 130: 128 темный подход в о
- Page 131 and 132: 130 общества им. И.П.
- Page 133 and 134: 132 Приложение1 Знач
- Page 135 and 136: 134 Психические особ
- Page 137 and 138: 136 Приложение 5 Псих
- Page 139 and 140: 138 Приложение 7 Псих
- Page 141 and 142: 112 Приложение 9 Разв
- Page 143 and 144: 114 Приложение 10 Раз
- Page 145 and 146: 144 Приложение 12 Пси
- Page 147 and 148: 146 Приложение 12 (про
Change language