Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Çfarë mendimi keni rreth këtyre dukurive? Sa informacione keni ju rreth këtyre dukurive? Nga se shkaktohen? Cili është roli i njeriut në këto dukuri? Cila është ndihma juaj për të pasur një mjedis të përshtatshëm për të jetuar shëndetshëm? Hapi i katërt. Punë e pavarur. Shkruani disa këshilla, të cilat ndihmojnë në ndërgjegjësimin e njerëzve për të mbajtur pastër mjedisin përreth. ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… Disa prej tyre lexohen në klasë. Detyrë shtëpie. Gjeni dhe sillni në klasë fletëpalosje dhe postera që lidhen me mirëmbajtjen e mjedisit. Morfologji Mënyra habitore dhe dëshirore Objektivat: - Të dallojnë foljet në mënyrën habitore dhe dëshirore. - Të zgjedhojnë foljet në mënyrën habitore dhe dëshirore. - Të përdorin drejt mënyrën habitore dhe dëshirore të foljes. Motivimi: Nxënësit do të plotësojnë skedën me disa folje të tjera në habitore e dëshirore. p.sh: kënduakësha, u trashëgofsh, ……………………………………………………………… Zhvillimi i përmbajtjes 1. Hapi i parë. Pasi nxënësit japin shembuj foljesh në mënyrën habitore e dëshirore dhe mësuesi kontrollon shembujt e dhënë ai u kërkon nxënësve të thonë sa kohë kanë secila prej mënyrave. Përgjigjet e tyre i shënon në dërrasë. 2. Hapi i dytë. INSERT. Mësuesi u ndan nxënësve një listë më pyetjet e mëposhtme: - Çfarë shpreh folja në mënyrën habitore? Po në dëshirore? - Si e formojnë formën veprore foljet në habitore? Thoni mjetet për secilën kohë të kësaj mënyrë. - Po forma joveprore si formohet për mënyrën habitore? - Si e formojnë formën veprore foljet në dëshirore? Thoni mjetet për dy kohët e saj. - Po forma joveprore për të tashmen dhe të kryerën e habitores si formohet? - Si del folja në mënyrën urdhërore në gjuhën shqipe? a) Lexim i tekstit nga nxënësit dhe vendosja e shenjave: √, +, -, ?. Nënvizimet e bëra nga nxënësit hidhen në tabelën e INSERT-it. √ + - ?
) Diskutim në dyshe (ose treshe) dhe më pas në grupe. Nxënësit do të bëjnë plotësime e sqarime midis tyre gjatë diskutimeve për çështjet e hedhura në tabelë. c) Mësuesi ndërkohë ka paraqitur në dërrasë tabelat përmbledhëse të zgjedhimit të foljeve në mënyrën habitore e dëshirore. Mësuesi duhet t’u bëjë të qartë nxënësve: - Përse përdoret mënyra habitore e dëshirore në gjuhë shqipe. - Sa kohë ka secila prej mënyrave dhe kur përdoret secila prej tyre. - Me ç’formë dalin foljet në kohët përkatëse në të dy mënyrat, në formën veprore dhe joveprore. Këtë e konkretizon me tabelën e zgjedhimit të paraqitur në dërrasë, si edhe me shembuj të tjerë. - Mësuesi ndalet në veçanti në mjetet me anën e të cilave formohen trajtat përkatëse të foljeve në të dy mënyrat: mbaresat, pjesëza –u dhe foljet ndihmëse kam dhe jam. - Mësuesi ndalet edhe te mënyra dëshirore, forma e saj për të vetmen vetë që ka (veta II, njëjës dhe shumës), dhe përdorimi i saj. 3. Hapi i tretë. a) Punë në grupe. Mësuesi ndan klasën në tre grupe dhe cakton detyrat për secilin grup. 1. Ushtrimi 1. Në vargjet e dhëna nxënësit do të gjejnë foljet në habitore e dëshirore. 2. Ushtrimi 3. Në vargjet e dhëna nxënësit do të nënvizojnë foljet në dëshirore. 3. Ushtrimi 4. Nxënësit do të plotësojnë vendet bosh në fjalitë e ushtrimit me foljet që janë dhënë. Përfaqësuesit e grupeve japin përgjigjet dhe mësuesi me pjesën tjetër të klasës bën korrigjimet, nëse është e nevojshme. b) Praktikë e pavarur. Nxënësit në mënyrë të pavarur do të punojnë ushtrimin 2. Nxënësit do të analizojnë foljet e evidentuara në ushtrimin 1(forma, koha, veta dhe numri i tyre). Pas disa minutash mësuesi jep përgjigjet e sakta dhe nxënësit vetëkorrigjohen. Vlerësim bazuar në përgjigjet e dhëna. 4. Detyrë shtëpie. Ushtrimi 5. Nxënësit do të bëjnë një shkrim të shkurtër me temë “Një udhëtim imagjinar” ku duhet të përdorin folje në mënyrën habitore dhe dëshirore. Të lexuarit Homeri. Dyluftimi i Akilit me Hektorit. Ora e parë Objektivat: - Të lexojnë për të kuptuar pjesën.. - Të diskutojnë mbi dyluftimin ndërmjet dy heronjve.. - Të nxjerrin cilësitë e personazheve. Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit
- Page 41 and 42: - Të renditin disa shkaqe, të cil
- Page 43 and 44: 2. Hapi i dytë. a) Praktikë e pav
- Page 45 and 46: Ora e dytë Objektivat: - Të ident
- Page 47 and 48: R INSERT R Punë në dyshe Zhvillim
- Page 49 and 50: Të folurit Flasim për kohën e li
- Page 51 and 52: 4. Hapi i katërt. Nxënësit hapin
- Page 53 and 54: 3. Diskutim e vlerësim i punës s
- Page 55 and 56: R Teknika e pyetjeve Evokimi. Brain
- Page 57 and 58: Unë, që më shikoni tash, hapa nj
- Page 59 and 60: - Funksionet e përemrit vetor në
- Page 61 and 62: me mënyrën e formimit të trajtav
- Page 63 and 64: Grupi i dytë. Shkruaj pyetjet të
- Page 65 and 66: Objektivat: - Të gjejnë përemrat
- Page 67 and 68: Mbyllja Hapi i pestë. Mësuesi kon
- Page 69 and 70: Objektivat: - Të njihen me llojet
- Page 71 and 72: 2. Hapi i dytë. Praktikë e pavaru
- Page 73 and 74: Shpesh thonë fëmijët janë pasqy
- Page 75 and 76: Evokimi. Brainstorming Mësuesi u d
- Page 77 and 78: Avantazhet e të marrurit me aktivi
- Page 79 and 80: Kalohet më pas në kuptimin e mët
- Page 81 and 82: - Të përcaktojnë saktë mënyrat
- Page 83 and 84: Hapi i tretë. Kalohet te rubrika H
- Page 85 and 86: √ + - ? b) Diskutim në çifte (o
- Page 87 and 88: Morfologji Mënyra lidhore dhe kush
- Page 89 and 90: Ora e dytë Objektivat: - Të përc
- Page 91: arriti të frenonte me kohë dhe k
- Page 95 and 96: Objektivat: - Të identifikojë per
- Page 97 and 98: - Të evidentojnë në fjali grupet
- Page 99 and 100: Prometeu u dha njerëzve dritën, u
- Page 101 and 102: Populli Kënga e Dhoqinës Objektiv
- Page 103 and 104: Detyra. Të lexuarit N. Frashëri.
- Page 105 and 106: Çfarë tregon rrethanori i vendit.
- Page 107 and 108: Dritëro Agolli. Pulëbardha Ora e
- Page 109 and 110: Detyrë shtëpie. Ushtrimi 1. Jepen
- Page 111 and 112: Zhvillimi i mësimit Hapi i parë.
- Page 113 and 114: Ora e dytë Objektivat: - Shih obje
- Page 115 and 116: Zhvillimi i mësimit E Brainstormin
- Page 117 and 118: Si jepet gjendja e shpirtit të poe
- Page 119 and 120: Hapi i tretë. Mësuesi sqaron se k
- Page 121 and 122: Disa nxënës të niveleve të ndry
- Page 123 and 124: Hapi i katërt. Mësuesi vlerëson
- Page 125 and 126: Nga cilat gjymtyrë përbëhet fjal
- Page 127 and 128: Realizimi i kuptimit. Shpjegim +dis
- Page 129 and 130: Dashuria e Maleusit për Gentin. Gr
- Page 131 and 132: Drejtshkrim Shenjat e pikësimit. P
- Page 133 and 134: Të lexuarit Molieri Kopraci Ora e
- Page 135 and 136: Pjesa që të bën përshtypje Kome
- Page 137 and 138: Objektivat: - Të lexojnë për të
- Page 139 and 140: Si vendosën të bënin fëmijët p
- Page 141 and 142: Shpjegohen edhe me shembuj marrëdh
Çfarë mendimi keni rreth këtyre dukurive? Sa informacione keni ju rreth këtyre<br />
dukurive? Nga se shkaktohen?<br />
Cili është roli i njeriut në këto dukuri?<br />
Cila është ndihma juaj për të pasur një mjedis të përshtatshëm për të jetuar<br />
shëndetshëm?<br />
Hapi i katërt. Punë e pavarur.<br />
Shkruani disa këshilla, të cilat ndihmojnë në ndërgjegjësimin e njerëzve për të mbajtur<br />
pastër mjedisin përreth.<br />
……………………………………………………………………………………….<br />
………………………………………………………………………………………<br />
Disa prej tyre lexohen në klasë.<br />
Detyrë shtëpie. Gjeni <strong>dhe</strong> sillni në klasë fletëpalosje <strong>dhe</strong> postera që li<strong>dhe</strong>n me<br />
mirëmbajtjen e mjedisit.<br />
Morfologji<br />
Mënyra habitore <strong>dhe</strong> dëshirore<br />
Objektivat:<br />
- Të dallojnë foljet në mënyrën habitore <strong>dhe</strong> dëshirore.<br />
- Të zgjedhojnë foljet në mënyrën habitore <strong>dhe</strong> dëshirore.<br />
- Të përdorin drejt mënyrën habitore <strong>dhe</strong> dëshirore të foljes.<br />
Motivimi: Nxënësit do të plotësojnë skedën me disa folje të tjera në habitore e dëshirore.<br />
p.sh: kënduakësha, u trashëgofsh,<br />
………………………………………………………………<br />
Zhvillimi i përmbajtjes<br />
1. Hapi i parë. Pasi nxënësit japin shembuj foljesh në mënyrën habitore e dëshirore <strong>dhe</strong><br />
mësuesi kontrollon shembujt e dhënë ai u kërkon nxënësve të thonë sa kohë kanë secila<br />
prej mënyrave. Përgjigjet e tyre i shënon në dërrasë.<br />
2. Hapi i dytë. INSERT.<br />
Mësuesi u ndan nxënësve një listë më pyetjet e mëposhtme:<br />
- Çfarë shpreh folja në mënyrën habitore? Po në dëshirore?<br />
- Si e formojnë formën veprore foljet në habitore? Thoni mjetet për secilën kohë të kësaj<br />
mënyrë.<br />
- Po forma joveprore si formohet për mënyrën habitore?<br />
- Si e formojnë formën veprore foljet në dëshirore? Thoni mjetet për dy kohët e saj.<br />
- Po forma joveprore për të tashmen <strong>dhe</strong> të kryerën e habitores si formohet?<br />
- Si del folja në mënyrën urdhërore në gjuhën shqipe?<br />
a) Lexim i tekstit nga nxënësit <strong>dhe</strong> vendosja e shenjave: √, +, -, ?.<br />
Nënvizimet e bëra nga nxënësit hi<strong>dhe</strong>n në tabelën e INSERT-it.<br />
√ + - ?
Change language