Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Të lexuarit. Naum Prifti Keci me vesh të mëdhenj Ora e parë Objektivat: - Të identifikojnë personazhet e tregimit. - Të diskutojnë mbi personazhin qe i ka bërë më shumë përshtypje. ‐ Të dallojnë kontrastin i cili bën dallimin ndërmjet shtresave shoqerore. Mjetet e punës. Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit. Hapi i parë. Mësuesi kontrollon detyrat e shtëpisë. Lexohen disa prej tyre. Bëhen vlerësimet përkatëse. Hapi i dytë. Mësuesi u drejton pyetje nxënësve: A ju pëlqejnë tregimet? Pse? A e keni lexuar përmbledhjen `` Erë mali erë fushe``? Nxënësit shprehin mendimet lirshëm. Hapi i tretë. Mësuesi u flet nxënësve për përmbledhjen “Erë mali, erë fushe”. Autori përmes tregimeve të shumta pasqyron kohën e viteve ’30. Tregime të cilat janë shkruar me ndjenjën e humorit. Në fragmentin e dhënë paraqitet varfëria e një familjeje në vitet `30. Më pas ai vendos nxënës të lexojnë sipas roleve tregimin. Hapi i katërt. Kalohet në kuptimin e tekstit duke u dhënë përgjigje pyetjeve të rubrikës hap pas hapi. Si mendoni në cilën kohë zhvillohet ngjarja e këtij tregimi?.............................................. Pse prindërit e kishin gjykuar që djalit i duhej qepur xhaketë në moshën 13 a 14 vjeç? Pse u ndje i gëzuar djali atë pasdite? Flisni për ëndërrimet e djalit pas marrjes së përmasave. Si e përfytyroni ju? Ç’vendosi nëna të bënte? A kishte të drejtë të vepronte ashtu? Xhaketa e re në fund ishte qepur. Çfarë kishte ndodhur? Hapi i pestë. Diskutim. Të diskutojë mbi personazhin qe i ka bërë më shumë përshtypje. Ku vihet re kontrasti, i cili bën dallimin ndërmjet shtresave shoqërore? Konkretizojeni. Hapi i gjashtë. Mësuesi vlerëson nxënësit. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Të lexuarit. Naum Prifti Keci me vesh të mëdhenj
Ora e dytë Objektivat: - Të përcaktojnë cilësitë e rrobaqepësit. - Të diskutojnë mbi thënien ``Isha stacioni i fundit i rrobave të përdorura``. ‐ Të përshkruajnë gjendjen shpirtërore të djalit sapo provon xhaketën e re. Mjetet e punës. Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit. Hapi i parë. Mësuesi e nis orën e mësimit duke lexuar detyrën e shtëpisë. Nxënësit vlerësojnë njëri –tjetrin. Hapi i dytë. Mësuesi shtron pyetjet për bashkëbisedim: Ç’kuptoni ju nga dialogu ndërmjet nënës dhe rrobaqepës Nakos? Ku shfaqet ironia e këtij rrobaqepësi mashtrues? Si e kuptoni ju thënien: “Isha stacioni i fundit i rrobave të përdorura” Dëgjohen mendimet e nxënësve, duke respektuar secilin prej tyre. Hapi i tretë. Punë e pavarur. Nxënësit punojnë në fletore në mënyrë individuale. Mësuesi ndan klasën në tre grupe. Grupi i parë. Ç’temë trajtohet në këtë tregim? Si e vuante mjerimin kjo familje? Grupi i dytë. Si e kuptoni ju proverbin “Këmisha e arnuar, por zemra të jetë e gëzuar”. Grupi i tretë. Përshkruani gjendjen shpirtërore të djalit sapo provon xhaketën e re. Hapi i katërt. Minitesti Shpjegoni me fjalët tuaja shprehjet e mëposhtme: - për të na zënë sytë - na e bënte hasha - s’ma vari fare Hapi i pestë. Mësuesi vlerëson nxënësit pasi të kenë mbaruar detyrat e dhëna. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Të shkruarit Përshkruajmë një udhëtim Objektivat: - Të shkruajnë një udhëpërshkrim duke respektuar veçoritë e ndërtimit të udhëpërshkrimit si një lloj i tekstit rrëfimtar joletrar. Zhvillimi i mësimit
- Page 37 and 38: Objektivat: - Të përcaktojnë ndj
- Page 39 and 40: Zhvillimi i mësimit 1. Hapi i par
- Page 41 and 42: - Të renditin disa shkaqe, të cil
- Page 43 and 44: 2. Hapi i dytë. a) Praktikë e pav
- Page 45 and 46: Ora e dytë Objektivat: - Të ident
- Page 47 and 48: R INSERT R Punë në dyshe Zhvillim
- Page 49 and 50: Të folurit Flasim për kohën e li
- Page 51 and 52: 4. Hapi i katërt. Nxënësit hapin
- Page 53 and 54: 3. Diskutim e vlerësim i punës s
- Page 55 and 56: R Teknika e pyetjeve Evokimi. Brain
- Page 57 and 58: Unë, që më shikoni tash, hapa nj
- Page 59 and 60: - Funksionet e përemrit vetor në
- Page 61 and 62: me mënyrën e formimit të trajtav
- Page 63 and 64: Grupi i dytë. Shkruaj pyetjet të
- Page 65 and 66: Objektivat: - Të gjejnë përemrat
- Page 67 and 68: Mbyllja Hapi i pestë. Mësuesi kon
- Page 69 and 70: Objektivat: - Të njihen me llojet
- Page 71 and 72: 2. Hapi i dytë. Praktikë e pavaru
- Page 73 and 74: Shpesh thonë fëmijët janë pasqy
- Page 75 and 76: Evokimi. Brainstorming Mësuesi u d
- Page 77 and 78: Avantazhet e të marrurit me aktivi
- Page 79 and 80: Kalohet më pas në kuptimin e mët
- Page 81 and 82: - Të përcaktojnë saktë mënyrat
- Page 83 and 84: Hapi i tretë. Kalohet te rubrika H
- Page 85 and 86: √ + - ? b) Diskutim në çifte (o
- Page 87: Morfologji Mënyra lidhore dhe kush
- Page 91 and 92: arriti të frenonte me kohë dhe k
- Page 93 and 94: ) Diskutim në dyshe (ose treshe) d
- Page 95 and 96: Objektivat: - Të identifikojë per
- Page 97 and 98: - Të evidentojnë në fjali grupet
- Page 99 and 100: Prometeu u dha njerëzve dritën, u
- Page 101 and 102: Populli Kënga e Dhoqinës Objektiv
- Page 103 and 104: Detyra. Të lexuarit N. Frashëri.
- Page 105 and 106: Çfarë tregon rrethanori i vendit.
- Page 107 and 108: Dritëro Agolli. Pulëbardha Ora e
- Page 109 and 110: Detyrë shtëpie. Ushtrimi 1. Jepen
- Page 111 and 112: Zhvillimi i mësimit Hapi i parë.
- Page 113 and 114: Ora e dytë Objektivat: - Shih obje
- Page 115 and 116: Zhvillimi i mësimit E Brainstormin
- Page 117 and 118: Si jepet gjendja e shpirtit të poe
- Page 119 and 120: Hapi i tretë. Mësuesi sqaron se k
- Page 121 and 122: Disa nxënës të niveleve të ndry
- Page 123 and 124: Hapi i katërt. Mësuesi vlerëson
- Page 125 and 126: Nga cilat gjymtyrë përbëhet fjal
- Page 127 and 128: Realizimi i kuptimit. Shpjegim +dis
- Page 129 and 130: Dashuria e Maleusit për Gentin. Gr
- Page 131 and 132: Drejtshkrim Shenjat e pikësimit. P
- Page 133 and 134: Të lexuarit Molieri Kopraci Ora e
- Page 135 and 136: Pjesa që të bën përshtypje Kome
- Page 137 and 138: Objektivat: - Të lexojnë për të
Ora e dytë<br />
Objektivat:<br />
- Të përcaktojnë cilësitë e rrobaqepësit.<br />
- Të diskutojnë mbi thënien ``Isha stacioni i fundit i rrobave të përdorura``.<br />
‐ Të përshkruajnë gjendjen shpirtërore të djalit sapo provon xhaketën e re.<br />
Mjetet e punës. Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7.<br />
Zhvillimi i mësimit.<br />
Hapi i parë. Mësuesi e nis orën e mësimit duke lexuar detyrën e shtëpisë. Nxënësit vlerësojnë<br />
njëri –tjetrin.<br />
Hapi i dytë. Mësuesi shtron pyetjet për bashkëbisedim:<br />
Ç’kuptoni ju nga dialogu ndërmjet nënës <strong>dhe</strong> rrobaqepës Nakos? Ku shfaqet ironia e këtij<br />
rrobaqepësi mashtrues?<br />
Si e kuptoni ju thënien:<br />
“Isha stacioni i fundit i rrobave të përdorura”<br />
Dëgjohen mendimet e nxënësve, duke respektuar secilin prej tyre.<br />
Hapi i tretë. Punë e pavarur.<br />
Nxënësit punojnë në fletore në mënyrë individuale. Mësuesi ndan klasën në tre grupe.<br />
Grupi i parë.<br />
Ç’temë trajtohet në këtë tregim? Si e vuante mjerimin kjo familje?<br />
Grupi i dytë.<br />
Si e kuptoni ju proverbin “Këmisha e arnuar, por zemra të jetë e gëzuar”.<br />
Grupi i tretë.<br />
Përshkruani gjendjen shpirtërore të djalit sapo provon xhaketën e re.<br />
Hapi i katërt. Minitesti<br />
Shpjegoni me fjalët tuaja shprehjet e mëposhtme:<br />
- për të na zënë sytë<br />
- na e bënte hasha<br />
- s’ma vari fare<br />
Hapi i pestë. Mësuesi vlerëson nxënësit pasi të kenë mbaruar detyrat e dhëna.<br />
Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra.<br />
Të shkruarit<br />
Përshkruajmë një udhëtim<br />
Objektivat:<br />
- Të shkruajnë një udhëpërshkrim duke respektuar veçoritë e ndërtimit të udhëpërshkrimit<br />
si një lloj i tekstit rrëfimtar joletrar.<br />
Zhvillimi i mësimit
Change language