Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Përrallë Gojëdhënë Fjalë të urta Ninulla Gjëegjëza Baladë Gjeni gjëegjëzat e mëposhtme : Hap e mbyll ndrit si yll. ( s……………………) Hiqen dhjetë mbeten dhjetë . ( d……………………) Shkruani disa fjalë të urta. …………………………………… Plotësoni fjalët e urta: Ai që ndërton me …………………………………………… Punën e sotme ……………………………………………….. Gjuha kockë s’ka …………………………………………… Në fund mësuesi vlerëson punën e tyre. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Të lexuarit Përrallë e huaj. Pasqyrat dhe copëzat e saj Ora e parë Objektivat: - Të lexojnë për të identifikuar përrallën. - Të disktutojnë mbi personazhet e përrallës. - Të zbulojnë botën e brendshme të dy personazheve kryesorë. Mjetet e punës: tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit. Hapi i parë. Mësuesi e nis mësimin me teknikën Stuhi mendimesh . Ai u drejton nxënësve pyetjet : Ç’janë përrallat? Pse i pëlqeni ju përrallat? Dëgjohen me vëmendje mendimet e nxënësve. Hapi i dytë. Mësuesi i njeh nxënësit me temën e re mësimore. Ai flet për përrallën e cila është shkëputur nga libri “Sheherezadja”. U drejton pyetje nxënësve: Ju a e keni lexuar këtë libër? Dëgjohen mendimet e tyre. Hapi i tretë. Mësuesi përzgjedh nxënës edhe i ndan sipas roleve përkatës. Lexohet përralla. Hapi i katërt. Më tej për ta kuptuar më mirë, kalohet te rubrika Hap pas Hapi. Pse vendosi djali të udhëtonte? I pëlqenin udhëtimet? A i bëri përshtypje dhurata e rrallë djalit? Si e falenderoi ai të huajin? Ai vendosi të largohej nga vendi ku jetonte. Pse? Dëgjohen përgjigjet e nxënësve. Hapi i pestë. Nxënësit plotësojnë në fletore ushtrimin e mëposhtëm.
Si e përfytyroni ju takimin midis të ashtuquajturit profet Muhamet dhe princeshës Sherinë? Përdorni edhe fjalë nga teksti. Bota e brendshme e dy personazheve kryesorë Përfytyrimi im. Mendimi im. Hapi i gjashtë. Mësuesi udhëzon, ndihmon, në fund vlerëson nxënësit. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Morfologji Trajta dhe lakimi i emrit Objektivat: - Të dallojnë trajtën dhe lakimin e emrit. - Të përdorin drejt emrat në trajtën e shquar dhe të pashquar. Fjalë e shprehje kyçe: lakim, rasë, trajtë e shquar, trajtë e pashquar, lakim. Metodat e mësimdhënies: praktikë e pavarur, lexim, diskutim, lexim i orientuar, shpjegim, praktikë e udhëhequr, punë e pavarur. Motivimi. Praktikë e pavarur: Mësuesi u kërkon nxënësve që të ndalen në vargjet e dhëna në hyrje të mësimit dhe në mënyrë të pavarur të përcaktojnë rasën, trajtën dhe lakimin e emrave me shkronja të zeza. Zhvillimi i përmbajtjes. 1. Hapi i parë. Dy nxënës lexojnë përgjigjet e dhëna. Së bashku me klasën mësuesi korrigjon përgjigjet, nëse është nevoja. 2. Hapi i dytë. a) Diskutim. Mësuesi zhvillon me nxënësit një diskutim rreth njohurive që kanë ata për trajtat dhe lakimin e emrit. Pyetjet mbi bazën e të cilave zhvillohet diskutimi: - Sa trajta ka emri në gjuhën shqipe? - Çfarë tregon emri në trajtën e pashquar? - Po në trajtën e shquar? - Sa lakime ka emri në gjuhën shqipe? - Ku bazohemi për të bërë ndarjen në lakime? b) Nxënësit për disa minuta lexojnë informacionin e dhënë në tekst. Gjatë leximit nxënësit ndalen fillimisht tek informacioni i njohur për ta dhe evidentimi i informacionit të ri. Për këtë të fundit
- Page 1 and 2: Libri i mësuesit Gjuhë shqipe VI.
- Page 3 and 4: Fjalia pyetëse Njohuri gjuhësore
- Page 5 and 6: Ç’ndjeni në këto momente? A ba
- Page 7 and 8: R Rrjeti i diskutimit R Teknika e p
- Page 9 and 10: Hapi i katërt. Punë në dyshe. Us
- Page 11 and 12: E Pyetje - përgjigje R Shpjegim +
- Page 13 and 14: Fjalët e grupuara rreth një fjale
- Page 15 and 16: Hapi i tretë. Mësuesi shkruan në
- Page 17 and 18: Objektivat: - Të dallojnë sinonim
- Page 19 and 20: R Shpjegim + diskutim R Teknika e p
- Page 21 and 22: Argumentoni zgjedhjet tuaja. Ndalu
- Page 23 and 24: Morfologji Klasat e fjalëve: fjal
- Page 25 and 26: Pse ishte i pikëlluar burri? Çfar
- Page 27 and 28: R Punë në grup Zhvillimi i mësim
- Page 29 and 30: - Të lexojnë me ndjenjë e emocio
- Page 31: Të dhënat, faktet……………
- Page 35 and 36: Me se merreshin shokët në kohën
- Page 37 and 38: Objektivat: - Të përcaktojnë ndj
- Page 39 and 40: Zhvillimi i mësimit 1. Hapi i par
- Page 41 and 42: - Të renditin disa shkaqe, të cil
- Page 43 and 44: 2. Hapi i dytë. a) Praktikë e pav
- Page 45 and 46: Ora e dytë Objektivat: - Të ident
- Page 47 and 48: R INSERT R Punë në dyshe Zhvillim
- Page 49 and 50: Të folurit Flasim për kohën e li
- Page 51 and 52: 4. Hapi i katërt. Nxënësit hapin
- Page 53 and 54: 3. Diskutim e vlerësim i punës s
- Page 55 and 56: R Teknika e pyetjeve Evokimi. Brain
- Page 57 and 58: Unë, që më shikoni tash, hapa nj
- Page 59 and 60: - Funksionet e përemrit vetor në
- Page 61 and 62: me mënyrën e formimit të trajtav
- Page 63 and 64: Grupi i dytë. Shkruaj pyetjet të
- Page 65 and 66: Objektivat: - Të gjejnë përemrat
- Page 67 and 68: Mbyllja Hapi i pestë. Mësuesi kon
- Page 69 and 70: Objektivat: - Të njihen me llojet
- Page 71 and 72: 2. Hapi i dytë. Praktikë e pavaru
- Page 73 and 74: Shpesh thonë fëmijët janë pasqy
- Page 75 and 76: Evokimi. Brainstorming Mësuesi u d
- Page 77 and 78: Avantazhet e të marrurit me aktivi
- Page 79 and 80: Kalohet më pas në kuptimin e mët
- Page 81 and 82: - Të përcaktojnë saktë mënyrat
Si e përfytyroni ju takimin midis të<br />
ashtuquajturit profet Muhamet <strong>dhe</strong><br />
princeshës Sherinë? Përdorni e<strong>dhe</strong> fjalë nga<br />
teksti.<br />
Bota e brendshme e dy personazheve<br />
kryesorë<br />
Përfytyrimi im.<br />
Mendimi im.<br />
Hapi i gjashtë. Mësuesi udhëzon, ndihmon, në fund vlerëson nxënësit.<br />
Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra.<br />
Morfologji<br />
Trajta <strong>dhe</strong> lakimi i emrit<br />
Objektivat:<br />
- Të dallojnë trajtën <strong>dhe</strong> lakimin e emrit.<br />
- Të përdorin drejt emrat në trajtën e shquar <strong>dhe</strong> të pashquar.<br />
Fjalë e shprehje kyçe: lakim, rasë, trajtë e shquar, trajtë e pashquar, lakim.<br />
Metodat e mësimdhënies: praktikë e pavarur, lexim, diskutim, lexim i orientuar, shpjegim,<br />
praktikë e udhëhequr, punë e pavarur.<br />
Motivimi. Praktikë e pavarur:<br />
Mësuesi u kërkon nxënësve që të ndalen në vargjet e dhëna në hyrje të mësimit <strong>dhe</strong> në mënyrë të<br />
pavarur të përcaktojnë rasën, trajtën <strong>dhe</strong> lakimin e emrave me shkronja të zeza.<br />
Zhvillimi i përmbajtjes.<br />
1. Hapi i parë. Dy nxënës lexojnë përgjigjet e dhëna. Së bashku me klasën mësuesi korrigjon<br />
përgjigjet, nëse është nevoja.<br />
2. Hapi i dytë.<br />
a) Diskutim. Mësuesi zhvillon me nxënësit një diskutim rreth njohurive që kanë ata për trajtat<br />
<strong>dhe</strong> lakimin e emrit. Pyetjet mbi bazën e të cilave zhvillohet diskutimi:<br />
- Sa trajta ka emri në gjuhën shqipe?<br />
- Çfarë tregon emri në trajtën e pashquar?<br />
- Po në trajtën e shquar?<br />
- Sa lakime ka emri në gjuhën shqipe?<br />
- Ku bazohemi për të bërë ndarjen në lakime?<br />
b) Nxënësit për disa minuta lexojnë informacionin e dhënë në tekst. Gjatë leximit nxënësit ndalen<br />
fillimisht tek informacioni i njohur për ta <strong>dhe</strong> evidentimi i informacionit të ri. Për këtë të fundit
Change language