Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Cilat janë parapëlqimet tuaja mbi personazhet? Reflektimi. Teknika e pyetjeve. Mësuesi përdor teknikën e pyetjeve, për të analizuar tekstin. Çfarë do të thoshte mbretipër për magjistarët? Pse të gjithë oborrtarët u mahnitën? Çfarë ishin duke bërë magjistarët? Më tej nxënësit plotësojnë në fletore cilësitë e personazheve. Mbreti, kryeministrin, djalin evogël... . Mësuesi vlerëson nxënësit e aktivizuar gjatë kësaj ore. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Sintaksë Fjalia e përbërë me bashkërenditje. Objektivat: - Të dallojnë fjalitë e përbëra me bashkërenditje dhe të përcaktojnë llojin e tyre. - Të kthejnë fjalitë e përbëra më bashkërenditje në fjali të thjeshta, ku pjesët përbërëse të qëndrojnë si të pavarura dhe anasjelltas, të lidhin fjalitë e thjeshta duke përdorur lidhëza bashkërenditëse shtuese,veçuese kundërshtuese dhe përmbyllëse. - Të përdorin fjali të përbëra me bashkërenditje në esetë dhe punët me shkrim. Metodat e përdorura: diskutim, shpjegim, punë e pavarur, punë në dyshe. Struktura PNP Parashikim Hapi i parë Mësuesi drejton vëmendjen e nxënësve te fjalitë në hyrje të mësimit. U kërkon atyre të lexojnë fjalitë e dhëna, të thonë llojin e tyre dhe të rrethojnë mjetin lidhës. 1- Thesi ra me një zhurmë të butë dhe ai ndezi shkrepësen. 2- U mundua të flinte, por ishte e pamundur. 3- Ja vdesim të dy përnjëherë, ja shpëtojmë të dy përnjëherë. 4- Në shpirt kam dashurinë, pa digjem për njerëzinë. Ndërtim njohurish Hapi i parë
Pasi nxënësit kanë përcaktuar llojin e fjalive dhe kanë rrethuar mjetin lidhës u kërkohet nxënësve të përcaktojnë pjesët përbërëse të fjalive dhe të thonë se çfarë raportesh vendosen mes tyre: barazie apo varësie. Më pas mësuesi ndan klasën në grupe dyshe dhe nxënësve të grupit 1 u kërkon të kthejnë 2 fjalitë e para në fjali të thjeshta, ndërsa grupi 2 të kthejë në fjali të thjeshta fjalitë 3 dhe 4. P.sh. Thesi ra me një zhurmë të butë. Ai ndezi shkrepësen. Hapi i dytë Shpjegohen llojet e fjalive të përbëra me bashkërenditje, në varësi të lidhëzave: shtuese, veçuese, kundërshtuese dhe përmbyllëse. Ilustrohen me shembuj. Gjithashtu mësuesi sqaron nxënësit për llojet e fjalive bashkërenditëse me më shumë se dy pjesë dhe mënyrën e lidhjes mes pjesëve (me lidhëza bashkërenditëse ose pa lidhëza). P.sh. Ata ikën përpjetë, kurse unë ika poshtë dhe u futa në kafene. (bëhet skema e fjalive). Përforcim Hapi i parë Punë e pavarur Punohen ushtrimet 1 dhe 2. Kontrollohen dhe vlerësohet puna e nxënësve. Hapi i dytë Punë në dyshe Nxënësit me numrin 1 punojnë ushtrimin 3. Kthejnë fjalitë e përbëra të ushtrimit 2 në fjali të thjeshta. Të thonë a mund të qëndrojnë të gjitha pjesët si fjali të pavarura dhe të argumentojnë përgjigjen. Nxënësit me numrin 2 punojnë ushtrimin 4. Lidhin fjalitë e thjeshta të dhëna në ushtrim duke përdorur lidhëza bashkërenditëse shtuese,veçuese kundërshtuese dhe përmbyllëse. Përmbledhje e orës mësimore dhe vlerësim. Detyrë shtëpie. Ushtrimi 5. Bëni një ese të shkurtër përshkruese me temë “Shoku/shoqja ime më e ngushtë” ku të përdorni fjali të ndryshme. Veçoni fjalitë e përbëra me bashkërenditje dhe thoni mjetin lidhës. Të lexuarit. Në botën e Uinksave Objektivat: - Të lexojnë për të kuptuar më shumë. - Të diskutojnë për universin magjik. - Të shprehin mendimin e tij mbi magjinë dhe truket e shpejtësisë. Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 6 Zhvillimi i mësimit.
- Page 93 and 94: ) Diskutim në dyshe (ose treshe) d
- Page 95 and 96: Objektivat: - Të identifikojë per
- Page 97 and 98: - Të evidentojnë në fjali grupet
- Page 99 and 100: Prometeu u dha njerëzve dritën, u
- Page 101 and 102: Populli Kënga e Dhoqinës Objektiv
- Page 103 and 104: Detyra. Të lexuarit N. Frashëri.
- Page 105 and 106: Çfarë tregon rrethanori i vendit.
- Page 107 and 108: Dritëro Agolli. Pulëbardha Ora e
- Page 109 and 110: Detyrë shtëpie. Ushtrimi 1. Jepen
- Page 111 and 112: Zhvillimi i mësimit Hapi i parë.
- Page 113 and 114: Ora e dytë Objektivat: - Shih obje
- Page 115 and 116: Zhvillimi i mësimit E Brainstormin
- Page 117 and 118: Si jepet gjendja e shpirtit të poe
- Page 119 and 120: Hapi i tretë. Mësuesi sqaron se k
- Page 121 and 122: Disa nxënës të niveleve të ndry
- Page 123 and 124: Hapi i katërt. Mësuesi vlerëson
- Page 125 and 126: Nga cilat gjymtyrë përbëhet fjal
- Page 127 and 128: Realizimi i kuptimit. Shpjegim +dis
- Page 129 and 130: Dashuria e Maleusit për Gentin. Gr
- Page 131 and 132: Drejtshkrim Shenjat e pikësimit. P
- Page 133 and 134: Të lexuarit Molieri Kopraci Ora e
- Page 135 and 136: Pjesa që të bën përshtypje Kome
- Page 137 and 138: Objektivat: - Të lexojnë për të
- Page 139 and 140: Si vendosën të bënin fëmijët p
- Page 141 and 142: Shpjegohen edhe me shembuj marrëdh
- Page 143: Çfarë ngjarje e trishtueshme i ki
- Page 147 and 148: Mësuesi sqaron: Llojet e fjalive b
- Page 149 and 150: Hapi i tretë. Jep sqarime në lidh
- Page 151 and 152: Në fragment përpjekjet për mbije
- Page 153 and 154: a) Nënrenditja paralele: Kur arrit
- Page 155 and 156: (4 pikë) 2. Cilët tipare të kara
- Page 157 and 158: Po - Jo .............dikush .......
- Page 159: (2 pikë) 28. Cila gjymtyrë e varu
Pasi nxënësit kanë përcaktuar llojin e fjalive <strong>dhe</strong> kanë rrethuar mjetin lidhës u kërkohet<br />
nxënësve të përcaktojnë pjesët përbërëse të fjalive <strong>dhe</strong> të thonë se çfarë raportesh<br />
vendosen mes tyre: barazie apo varësie.<br />
Më pas mësuesi ndan klasën në grupe dyshe <strong>dhe</strong> nxënësve të grupit 1 u kërkon të kthejnë<br />
2 fjalitë e para në fjali të thjeshta, ndërsa grupi 2 të kthejë në fjali të thjeshta fjalitë 3 <strong>dhe</strong><br />
4.<br />
P.sh. Thesi ra me një zhurmë të butë. Ai ndezi shkrepësen.<br />
Hapi i dytë<br />
Shpjegohen llojet e fjalive të përbëra me bashkërenditje, në varësi të lidhëzave: shtuese, veçuese,<br />
kundërshtuese <strong>dhe</strong> përmbyllëse. Ilustrohen me shembuj. Gjithashtu mësuesi sqaron nxënësit për<br />
llojet e fjalive bashkërenditëse me më shumë se dy pjesë <strong>dhe</strong> mënyrën e lidhjes mes pjesëve (me<br />
lidhëza bashkërenditëse ose pa lidhëza).<br />
P.sh. Ata ikën përpjetë, kurse unë ika poshtë <strong>dhe</strong> u futa në kafene. (bëhet skema e fjalive).<br />
Përforcim<br />
Hapi i parë<br />
Punë e pavarur<br />
Punohen ushtrimet 1 <strong>dhe</strong> 2. Kontrollohen <strong>dhe</strong> vlerësohet puna e nxënësve.<br />
Hapi i dytë<br />
Punë në dyshe<br />
Nxënësit me numrin 1 punojnë ushtrimin 3. Kthejnë fjalitë e përbëra të ushtrimit 2 në<br />
fjali të thjeshta. Të thonë a mund të qëndrojnë të gjitha pjesët si fjali të pavarura <strong>dhe</strong> të<br />
argumentojnë përgjigjen.<br />
Nxënësit me numrin 2 punojnë ushtrimin 4. Lidhin fjalitë e thjeshta të dhëna në ushtrim<br />
duke përdorur lidhëza bashkërenditëse shtuese,veçuese kundërshtuese <strong>dhe</strong> përmbyllëse.<br />
Përmbledhje e orës mësimore <strong>dhe</strong> vlerësim.<br />
Detyrë shtëpie. Ushtrimi 5.<br />
Bëni një ese të shkurtër përshkruese me temë “Shoku/shoqja ime më e ngushtë” ku të përdorni<br />
fjali të ndryshme. Veçoni fjalitë e përbëra me bashkërenditje <strong>dhe</strong> thoni mjetin lidhës.<br />
Të lexuarit.<br />
Në botën e Uinksave<br />
Objektivat:<br />
- Të lexojnë për të kuptuar më shumë.<br />
- Të diskutojnë për universin magjik.<br />
- Të shprehin mendimin e tij mbi magjinë <strong>dhe</strong> truket e shpejtësisë.<br />
Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 6<br />
Zhvillimi i mësimit.
Change language