Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Më pas nxënësit do të shkruajnë në fletore fjalitë e thjeshta të pazgjeruara duke i kthyer në fjali të thjeshta të zgjeruara me gjymtyrë të dyta. p.sh. Vështroi përjashta. – Vështroi përjashta për një kohë të gjatë. Kontroll i punës së nxënësve dhe vlerësim me notë. Hapi i tretë. Punë e pavarur. Ushtrimi 5. Nxënësit në mënyrë të pavarur duhet të ndajnë fjalitë e thjeshta nga ato të përbërat. Për fjalitë e përbëra të evidentojnë mjetin lidhës, të ndajnë pjesët përbërëse të tyre dhe të përcaktojnë llojin: me bashkërenditje apo me nënrenditje. Kontrollohet puna e nxënësve dhe vlerësohen nxënës të niveleve të ndryshme. Hapi i katërt. Punohen ushtrime nga Fleta e punës. Të lexuarit. Petro Marko. Viti 999 Ora e parë Objektivat: - Të identifikojnë personazhet e pjesës. - Të diskutojnë për arsyen e zgjedhjes së shokëve si komandant Lolon. ‐ Të përshkruajnë ndjesitë që provuan fëmijët kur panë Niko Dabon.. Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit. Hapi i parë. Mësuesi e nis mësimin me dëgjimin dhe vlerësimin e detyrës së shtëpisë. Nxënësit vlerësojnë dhe japin mendime mbi detyrën e njëri-tjetrit. Hapi i dytë. Mësuesi shtron pyetjet për diskutim: A e keni lexuar romanin “Shpella e Piratëve”, po filmin bazuar mbi këtë roman a e keni parë? Ç’ju ka pëlqyer më tepër? Cili është autori i romanit? Nxënësit shprehin mendimet e tyre. Hapi i tretë. Mësuesi jep informacione të mëtejshme lidhur me jetën dhe veprën e autorit Petro Marko. Autori ka lindur në Dhërmi të Himarës. Ka kryer shkollën e mesme tregtare në Vlorë. Ka marrë pjesë në luftën e Spanjës. Është burgosur nga diktatura, e cila shpesh i ka mohuar të drejtën e botimit. Ndër romanet për fëmijë përmendim: “Shpella e piratëve”, “Griva”, “Fantazma dhe plani 3 + 4”. Më pas vendosen disa nxënës për të lexuar sipas roleve pjesën . Kalohet në kuptimin e mëtejshëm të tekstit nëpërmjet rubrikës Hap pas hapi. Çfarë kishin dëgjuar fëmijët për Niko Dabuan?
Si vendosën të bënin fëmijët për të ruajtur Nikon sesi zbriste gjer te shkëmbi pranë Shpellës së Piratëve? Fëmijët vendosën që Loloja të ishte komandanti i tyre. Pse? Ç’mjete duhet të merrnin ata me vete? Hapi i katërt. Diskutim. A ju pëlqeu aventura që ndërmorën fëmijët? Pse? Ju do të donit të vepronit ashtu? Nxënësit lihen 2 minuta të reflektojnë, më pas dëgjohen mendimet e tyre. Hapi i pestë. Ditari dy- pjesësh. Nxënësit punojnë në mënyrë individuale në fletore. Në këtë fazë nxënësit zgjedhin një fragment i cili u ka bërë përshtypje dhe e shkruajnë në krahun e majtë, në të djathtin japin komentin e tyre se pse u bën përshtypje. Pjesa që më bën përshtypje Komenti përkatës. Hapi i gjashtë. Mësuesi bën vlerësimet përkatëse, sipas aktivizimit të nxënësve. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Të lexuarit. Petro Marko. Viti 999 Ora e dytë Objektivat: - Të përshkruajnë personazhin kryesor. - Të diskutojnë mbi cilësitë që i karakterizojnë personazhet e pjesës.. ‐ Të renditin veprimet që kryen Niko Dabo. Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit. Hapi i parë. Lexohen detyrat dhe diskutohet për to. Nxënësit vlerësojnë dhe japin mendime mbi detyrën e njëri-tjetrit. Hapi i dytë. Bisedë e lirë. Nxënësit diskutojnë mbi temën : A ju pëlqen të peshkoni? Diskutoni së bashku duke treguar për përvojat tuaja. Hapi i tretë. Praktikë e pavarur. Nxënësit do të punojnë në mënyrë të pavarur në fletoret e tyre. Grupi i parë. Si jepet i përshkruar Niko Dabua? Ç’mendim krijuat ju për këtë peshkatar dhe notar të fuqishëm? Grupi i dytë. Rendisni veprimet që kryen Niko Dabua.
- Page 87 and 88: Morfologji Mënyra lidhore dhe kush
- Page 89 and 90: Ora e dytë Objektivat: - Të përc
- Page 91 and 92: arriti të frenonte me kohë dhe k
- Page 93 and 94: ) Diskutim në dyshe (ose treshe) d
- Page 95 and 96: Objektivat: - Të identifikojë per
- Page 97 and 98: - Të evidentojnë në fjali grupet
- Page 99 and 100: Prometeu u dha njerëzve dritën, u
- Page 101 and 102: Populli Kënga e Dhoqinës Objektiv
- Page 103 and 104: Detyra. Të lexuarit N. Frashëri.
- Page 105 and 106: Çfarë tregon rrethanori i vendit.
- Page 107 and 108: Dritëro Agolli. Pulëbardha Ora e
- Page 109 and 110: Detyrë shtëpie. Ushtrimi 1. Jepen
- Page 111 and 112: Zhvillimi i mësimit Hapi i parë.
- Page 113 and 114: Ora e dytë Objektivat: - Shih obje
- Page 115 and 116: Zhvillimi i mësimit E Brainstormin
- Page 117 and 118: Si jepet gjendja e shpirtit të poe
- Page 119 and 120: Hapi i tretë. Mësuesi sqaron se k
- Page 121 and 122: Disa nxënës të niveleve të ndry
- Page 123 and 124: Hapi i katërt. Mësuesi vlerëson
- Page 125 and 126: Nga cilat gjymtyrë përbëhet fjal
- Page 127 and 128: Realizimi i kuptimit. Shpjegim +dis
- Page 129 and 130: Dashuria e Maleusit për Gentin. Gr
- Page 131 and 132: Drejtshkrim Shenjat e pikësimit. P
- Page 133 and 134: Të lexuarit Molieri Kopraci Ora e
- Page 135 and 136: Pjesa që të bën përshtypje Kome
- Page 137: Objektivat: - Të lexojnë për të
- Page 141 and 142: Shpjegohen edhe me shembuj marrëdh
- Page 143 and 144: Çfarë ngjarje e trishtueshme i ki
- Page 145 and 146: Pasi nxënësit kanë përcaktuar l
- Page 147 and 148: Mësuesi sqaron: Llojet e fjalive b
- Page 149 and 150: Hapi i tretë. Jep sqarime në lidh
- Page 151 and 152: Në fragment përpjekjet për mbije
- Page 153 and 154: a) Nënrenditja paralele: Kur arrit
- Page 155 and 156: (4 pikë) 2. Cilët tipare të kara
- Page 157 and 158: Po - Jo .............dikush .......
- Page 159: (2 pikë) 28. Cila gjymtyrë e varu
Si vendosën të bënin fëmijët për të ruajtur Nikon sesi zbriste gjer te shkëmbi pranë Shpellës së<br />
Piratëve?<br />
Fëmijët vendosën që Loloja të ishte komandanti i tyre. Pse?<br />
Ç’mjete duhet të merrnin ata me vete?<br />
Hapi i katërt. Diskutim.<br />
A ju pëlqeu aventura që ndërmorën fëmijët? Pse?<br />
Ju do të donit të vepronit ashtu?<br />
Nxënësit lihen 2 minuta të reflektojnë, më pas dëgjohen mendimet e tyre.<br />
Hapi i pestë. Ditari dy- pjesësh.<br />
Nxënësit punojnë në mënyrë individuale në fletore.<br />
Në këtë fazë nxënësit zgjedhin një fragment i cili u ka bërë përshtypje <strong>dhe</strong> e shkruajnë në krahun<br />
e majtë, në të djathtin japin komentin e tyre se pse u bën përshtypje.<br />
Pjesa që më bën përshtypje Komenti përkatës.<br />
Hapi i gjashtë. Mësuesi bën vlerësimet përkatëse, sipas aktivizimit të nxënësve.<br />
Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra.<br />
Të lexuarit.<br />
Petro Marko.<br />
Viti 999<br />
Ora e dytë<br />
Objektivat:<br />
- Të përshkruajnë personazhin kryesor.<br />
- Të diskutojnë mbi cilësitë që i karakterizojnë personazhet e pjesës..<br />
‐ Të renditin veprimet që kryen Niko Dabo.<br />
Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7.<br />
Zhvillimi i mësimit.<br />
Hapi i parë. Lexohen detyrat <strong>dhe</strong> diskutohet për to. Nxënësit vlerësojnë <strong>dhe</strong> japin<br />
mendime mbi detyrën e njëri-tjetrit.<br />
Hapi i dytë. Bisedë e lirë. Nxënësit diskutojnë mbi temën :<br />
A ju pëlqen të peshkoni? Diskutoni së bashku duke treguar për përvojat tuaja.<br />
Hapi i tretë. Praktikë e pavarur. Nxënësit do të punojnë në mënyrë të pavarur në fletoret<br />
e tyre.<br />
Grupi i parë.<br />
Si jepet i përshkruar Niko Dabua? Ç’mendim krijuat ju për këtë peshkatar <strong>dhe</strong> notar të fuqishëm?<br />
Grupi i dytë.<br />
Rendisni veprimet që kryen Niko Dabua.
Change language