Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
R Diskutim R Ditari dy -pjesësh Evokimi. Brainstorming. Cilat janë vlerat njerëzore të cilat dalin në këtë poezi? Ç ndjesi ju përshkuan gjatë leximit të poezisë? Realizimi i kuptimit. Diskutim. Çfarë simbolizon pylli? Si mendoni ju? Reflektimi. Ditari dy –pjesësh. Në këtë fazë nxënësit zgjedhin disa vargje të cilat u kanë bërë përshtypje dhe i shkruajnë në krahun e majtë, në të djathtin japin komentin e tyre se pse u bën përshtypje. Pjesa që më bën përshtypje Komenti përkatës. Mësuesi vlerëson nxënësit sipas aktivizimit të tyre. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Sintaksë 23- Ushtrime për rrethanorin Objektivat: - Të përdorin drejtë rrethanorët në krijimet e tyre. - T’i evidentojnë rrethanorët dhe të përcaktojnë llojin e tyre. - Të përcaktojnë saktë me se janë shprehur ata. Zhvillimi i mësimit Hapi i parë. Brainstorming. Çfarë gjymtyre është rrethanori? Sa lloje rrethanorësh njihni? Për çfarë përdoren rrethanorët në fjali? Me se shprehen rrethanorët? Hapi i dytë Shkrim i lirë. (ushtrimi 6, fq. ) Nxënësit në mënyrë të lirë do të bëjnë një tregim ku duhet të përdorin lloje të ndryshme rrethanorësh. Hapi i tretë Më pas nxënësit duhet të nënvizojnë rrethanorët e përdorur, të përcaktojnë llojin e tyre dhe me se janë shprehur. Hapi katërt
Disa nxënës të niveleve të ndryshme lexojnë krijimet e tyre dhe ndalen te rrethanorët që kanë përdorur. Gjatë analizës së rrethanorëve nxënësit e tjerë përfshihen në diskutime për mënyrën e përdorimit të rrethanorëve në krijimet e tyre dhe për përcaktimin e saktë të llojit të rrethanorëve. Hapi i pestë Përmbledhje e orës mësimore. Vlerësim i nxënësve sipas niveleve. Detyrë shtëpie. Nxënësit do të ndajnë fjalitë sipas llojit në të thjeshta dhe të përbëra. Të lexuarit Xhoanë Rouling. Harri në guvën e frikshme Ora e parë Objektivat: - Të identifikojnë personazhet e fragmentit. - Të diskutojnë për ndodhinë e ndodhur të personazhit kryesor. - Të përcaktojnë fragmentet të cilët shprehin ndjenja të ndryshme të Harrit. Mjetet e punës. Romani “Harri Poter dhe Urdhri i Feniksit”, Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit E Kllaster R Rrjeti i diskutimit R Teknika e pyetjeve Evokimi. Kllaster. Nxënësit do të plotësojnë një kllaster për këtë personazh. Ndaj mësuesi e ndërton kllasterin në tabelë. Ai u drejton pyetjen nxënësve : Ç’dini ju për personazhin e Harri Poterit? Më pas duke dëgjuar mendimet e tyre, plotëson kllasterin. Realizimi i kuptimit. Rrjeti i diskutimit. Më tej ndan nxënësit sipas roleve edhe i vendos për të lexuar fragmentin e dhënë. Kalohet në diskutim mbas leximit të pjesës. Pse Hermiona shkon të takojë Harrin? Për çfarë diskutojnë të dy personazhet? Si mendoni ç’mund të kishte ndodhur në Shën Mungu? Kush ishte Ti –E- Di –Kushi, po Fluronvdekja? Ç’dini për ta? Cili kishte qënë nën pushtetin e Ti –E- Di-Kushit?
- Page 69 and 70: Objektivat: - Të njihen me llojet
- Page 71 and 72: 2. Hapi i dytë. Praktikë e pavaru
- Page 73 and 74: Shpesh thonë fëmijët janë pasqy
- Page 75 and 76: Evokimi. Brainstorming Mësuesi u d
- Page 77 and 78: Avantazhet e të marrurit me aktivi
- Page 79 and 80: Kalohet më pas në kuptimin e mët
- Page 81 and 82: - Të përcaktojnë saktë mënyrat
- Page 83 and 84: Hapi i tretë. Kalohet te rubrika H
- Page 85 and 86: √ + - ? b) Diskutim në çifte (o
- Page 87 and 88: Morfologji Mënyra lidhore dhe kush
- Page 89 and 90: Ora e dytë Objektivat: - Të përc
- Page 91 and 92: arriti të frenonte me kohë dhe k
- Page 93 and 94: ) Diskutim në dyshe (ose treshe) d
- Page 95 and 96: Objektivat: - Të identifikojë per
- Page 97 and 98: - Të evidentojnë në fjali grupet
- Page 99 and 100: Prometeu u dha njerëzve dritën, u
- Page 101 and 102: Populli Kënga e Dhoqinës Objektiv
- Page 103 and 104: Detyra. Të lexuarit N. Frashëri.
- Page 105 and 106: Çfarë tregon rrethanori i vendit.
- Page 107 and 108: Dritëro Agolli. Pulëbardha Ora e
- Page 109 and 110: Detyrë shtëpie. Ushtrimi 1. Jepen
- Page 111 and 112: Zhvillimi i mësimit Hapi i parë.
- Page 113 and 114: Ora e dytë Objektivat: - Shih obje
- Page 115 and 116: Zhvillimi i mësimit E Brainstormin
- Page 117 and 118: Si jepet gjendja e shpirtit të poe
- Page 119: Hapi i tretë. Mësuesi sqaron se k
- Page 123 and 124: Hapi i katërt. Mësuesi vlerëson
- Page 125 and 126: Nga cilat gjymtyrë përbëhet fjal
- Page 127 and 128: Realizimi i kuptimit. Shpjegim +dis
- Page 129 and 130: Dashuria e Maleusit për Gentin. Gr
- Page 131 and 132: Drejtshkrim Shenjat e pikësimit. P
- Page 133 and 134: Të lexuarit Molieri Kopraci Ora e
- Page 135 and 136: Pjesa që të bën përshtypje Kome
- Page 137 and 138: Objektivat: - Të lexojnë për të
- Page 139 and 140: Si vendosën të bënin fëmijët p
- Page 141 and 142: Shpjegohen edhe me shembuj marrëdh
- Page 143 and 144: Çfarë ngjarje e trishtueshme i ki
- Page 145 and 146: Pasi nxënësit kanë përcaktuar l
- Page 147 and 148: Mësuesi sqaron: Llojet e fjalive b
- Page 149 and 150: Hapi i tretë. Jep sqarime në lidh
- Page 151 and 152: Në fragment përpjekjet për mbije
- Page 153 and 154: a) Nënrenditja paralele: Kur arrit
- Page 155 and 156: (4 pikë) 2. Cilët tipare të kara
- Page 157 and 158: Po - Jo .............dikush .......
- Page 159: (2 pikë) 28. Cila gjymtyrë e varu
R Diskutim<br />
R Ditari dy -pjesësh<br />
Evokimi. Brainstorming.<br />
Cilat janë vlerat njerëzore të cilat dalin në këtë poezi?<br />
Ç ndjesi ju përshkuan gjatë leximit të poezisë?<br />
Realizimi i kuptimit. Diskutim.<br />
Çfarë simbolizon pylli? Si mendoni ju?<br />
Reflektimi. Ditari dy –pjesësh.<br />
Në këtë fazë nxënësit zgjedhin disa vargje të cilat u kanë bërë përshtypje <strong>dhe</strong> i shkruajnë në<br />
krahun e majtë, në të djathtin japin komentin e tyre se pse u bën përshtypje.<br />
Pjesa që më bën përshtypje Komenti përkatës.<br />
Mësuesi vlerëson nxënësit sipas aktivizimit të tyre.<br />
Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra.<br />
Sintaksë<br />
23- Ushtrime për rrethanorin<br />
Objektivat:<br />
- Të përdorin drejtë rrethanorët në krijimet e tyre.<br />
- T’i evidentojnë rrethanorët <strong>dhe</strong> të përcaktojnë llojin e tyre.<br />
- Të përcaktojnë saktë me se janë shprehur ata.<br />
Zhvillimi i mësimit<br />
Hapi i parë.<br />
Brainstorming. Çfarë gjymtyre është rrethanori?<br />
Sa lloje rrethanorësh njihni?<br />
Për çfarë përdoren rrethanorët në fjali?<br />
Me se shprehen rrethanorët?<br />
Hapi i dytë<br />
Shkrim i lirë. (ushtrimi 6, fq. )<br />
Nxënësit në mënyrë të lirë do të bëjnë një tregim ku duhet të përdorin lloje të ndryshme<br />
rrethanorësh.<br />
Hapi i tretë<br />
Më pas nxënësit duhet të nënvizojnë rrethanorët e përdorur, të përcaktojnë llojin e tyre<br />
<strong>dhe</strong> me se janë shprehur.<br />
Hapi katërt
Change language