Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe Plani Mësimor dhe Libri i Mësuesit -Gjuha Shqipe
Hapi i parë. Brainstorming. Ç’dini për rrethanorin e mënyrës dhe atë të sasisë? Nxënësit do të japin informacionin që ata dinë për rrethanorin e mënyrës dhe të sasisë. Mësuesi shkruan në dërrasë të zezë dy fjali dhe u kërkon nxënësve të gjejnë me se janë shprehur rrethanorët. 1………………….. 2…………………… Adela e tha hapur mendimin e saj. Ecte duke fërshëllyer një melodi të njohur. Hapi i dytë. Mësuesi ndalet në shpjegimin e hollësishëm të rrethanorit të mënyrës dhe të sasisë. Ai duhet t’u bëjë të qartë nxënësve: Ç’farë tregon rrethanori i mënyrës. Cilën gjymtyrë plotëson në fjali.(folje, rrallë mbiemër) Me çfarë shprehet. (ndajfolje e shprehje ndajfoljore, me emër në kallëzore me parafjalët me, pa, në, në rrjedhore me parafjalën sipas, grup emëror, me formë të pashtjelluar përcjellore e mohore, me pjesë të nënrenditur ). Shembuj për secilin rast. Çfarë tregon rrethanori i sasisë. Cilën gjymtyrë plotëson në fjali. (gjymtyrë të shprehura me folje, rrallë me mbiemër foljor ose mbiemër që tregon përmasa, ndajfolje a emër që tregon masë, vëllim, peshë, çmim). Me çfarë shprehet. (ndajfolje e shprehje ndajfoljore sasiore, grup emëror). Shembuj. Hapi i tretë. Punë në dyshe. Ushtrimi 1, 2. Hapi i katërt. Punë e pavarur. Ushtrimi 3, 4. Kontroll i detyrës dhe vlerësim me notë për nxënës të niveleve të ndryshme. Përmbledhje e orës mësimore. Detyrë shtëpie. Ushtrimi 5. Të lexuarit Visar Zhiti. Një problemë Ora e parë Objektivat: - Të lexojnë me ndjenjë e emocion poezinë. - Të diskutojnë mbi humbjen e vlerave njerëzore. - Të nxjerrin mesazhin që përcjell poezia dhe të diskutojnë rreth tij. Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7. Zhvillimi i mësimit. Hapi i parë. Lexohen detyrat dhe diskutohet për to. Nxënësit vlerësojnë dhe japin mendime mbi detyrën e njëri-tjetrit . Hapi i dytë. Bisedë e lirë. Nxënësit diskutojnë: Si e kuptoni ju titullin “Elegjia e pyjeve” ? Nxënësit shprehin mendimet e tyre .
Hapi i tretë. Mësuesi sqaron se kjo fjali përbën edhe titullin e poezisë së autorit Visar Zhiti. Diskuton më tej për temën e trajtuar në këtë poezi, ku poeti godet ashpër dhe me forcë regjimin shtypës së diktaturës, këtë regjim diktatorial, i cili ishte një regjim i gënjeshtrës, i turpit, i imoralitetit dhe i krimit. Poeti shfaq hapur të vërtetat e atij regjimi, duke dhënë mendimin e tij mbi guximin, thashethemet, gënjeshtrën, shpresën. Kalohet në leximin e poezisë dhe kuptimin e saj nëpërmjet pyetjeve: Poeti ndjehet i shqetësuar? Pse? Çfarë pasigurie ndjente ai? Ç’do të thotë të ketë më shumë thashetheme, më pak turp? Cilat vlera njerëzore kishin humbur: □ turpi □ pendimi □ dashuria □ miqësia □ shpresa. Hapi i katërt. Punë e pavarur. Ndahet klasa në grupe. Grupi i parë. Komento vargjet: “…dhe sipërfaqja e turpit është zmadhuar, gjithë ato turpe sa si nxënë gazetat dhe vijojnë në numrin e ardhshëm dhe në abonimin e vitit tjetër të marrëzisë.” Grupi i dytë. Plotëso: Janë zvogëluar Janë shtuar ……………………………….. …………………………………………….. …………………………………. …………………………………………… Grupi i tretë. Dalloni fjalët kyç, të cilat përbëjnë thelbin e poezisë. ……………………………………………………………………….. Grupi i katërt. Nxirrni mesazhin që përcjell poezia dhe diskutoni rreth tij. Hapi i pestë. Mësuesi diskuton me nxënësit për detyrat e tyre dhe bën vlerësimet përkatëse. Përmbledhje e orës. Konkluzione. Detyra. Të lexuarit Visar Zhiti. Një problemë Ora e dytë Objektivat: - Të përcaktojnë vlerat njerëzore. - Të shpjegojnë titullin e poezisë: “Elegjia e pyjeve. - Të dallojnë fjalët kyç, të cilat përbëjnë thelbin e poezisë. Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7 Zhvillimi i mësimit. E Brainstroming
- Page 67 and 68: Mbyllja Hapi i pestë. Mësuesi kon
- Page 69 and 70: Objektivat: - Të njihen me llojet
- Page 71 and 72: 2. Hapi i dytë. Praktikë e pavaru
- Page 73 and 74: Shpesh thonë fëmijët janë pasqy
- Page 75 and 76: Evokimi. Brainstorming Mësuesi u d
- Page 77 and 78: Avantazhet e të marrurit me aktivi
- Page 79 and 80: Kalohet më pas në kuptimin e mët
- Page 81 and 82: - Të përcaktojnë saktë mënyrat
- Page 83 and 84: Hapi i tretë. Kalohet te rubrika H
- Page 85 and 86: √ + - ? b) Diskutim në çifte (o
- Page 87 and 88: Morfologji Mënyra lidhore dhe kush
- Page 89 and 90: Ora e dytë Objektivat: - Të përc
- Page 91 and 92: arriti të frenonte me kohë dhe k
- Page 93 and 94: ) Diskutim në dyshe (ose treshe) d
- Page 95 and 96: Objektivat: - Të identifikojë per
- Page 97 and 98: - Të evidentojnë në fjali grupet
- Page 99 and 100: Prometeu u dha njerëzve dritën, u
- Page 101 and 102: Populli Kënga e Dhoqinës Objektiv
- Page 103 and 104: Detyra. Të lexuarit N. Frashëri.
- Page 105 and 106: Çfarë tregon rrethanori i vendit.
- Page 107 and 108: Dritëro Agolli. Pulëbardha Ora e
- Page 109 and 110: Detyrë shtëpie. Ushtrimi 1. Jepen
- Page 111 and 112: Zhvillimi i mësimit Hapi i parë.
- Page 113 and 114: Ora e dytë Objektivat: - Shih obje
- Page 115 and 116: Zhvillimi i mësimit E Brainstormin
- Page 117: Si jepet gjendja e shpirtit të poe
- Page 121 and 122: Disa nxënës të niveleve të ndry
- Page 123 and 124: Hapi i katërt. Mësuesi vlerëson
- Page 125 and 126: Nga cilat gjymtyrë përbëhet fjal
- Page 127 and 128: Realizimi i kuptimit. Shpjegim +dis
- Page 129 and 130: Dashuria e Maleusit për Gentin. Gr
- Page 131 and 132: Drejtshkrim Shenjat e pikësimit. P
- Page 133 and 134: Të lexuarit Molieri Kopraci Ora e
- Page 135 and 136: Pjesa që të bën përshtypje Kome
- Page 137 and 138: Objektivat: - Të lexojnë për të
- Page 139 and 140: Si vendosën të bënin fëmijët p
- Page 141 and 142: Shpjegohen edhe me shembuj marrëdh
- Page 143 and 144: Çfarë ngjarje e trishtueshme i ki
- Page 145 and 146: Pasi nxënësit kanë përcaktuar l
- Page 147 and 148: Mësuesi sqaron: Llojet e fjalive b
- Page 149 and 150: Hapi i tretë. Jep sqarime në lidh
- Page 151 and 152: Në fragment përpjekjet për mbije
- Page 153 and 154: a) Nënrenditja paralele: Kur arrit
- Page 155 and 156: (4 pikë) 2. Cilët tipare të kara
- Page 157 and 158: Po - Jo .............dikush .......
- Page 159: (2 pikë) 28. Cila gjymtyrë e varu
Hapi i parë. Brainstorming. Ç’dini për rrethanorin e mënyrës <strong>dhe</strong> atë të sasisë? Nxënësit do të<br />
japin informacionin që ata dinë për rrethanorin e mënyrës <strong>dhe</strong> të sasisë.<br />
Mësuesi shkruan në dërrasë të zezë dy fjali <strong>dhe</strong> u kërkon nxënësve të gjejnë me se janë shprehur<br />
rrethanorët.<br />
1…………………..<br />
2……………………<br />
Adela e tha hapur mendimin e saj.<br />
Ecte duke fërshëllyer një melodi të njohur.<br />
Hapi i dytë. Mësuesi ndalet në shpjegimin e hollësishëm të rrethanorit të mënyrës <strong>dhe</strong> të sasisë.<br />
Ai duhet t’u bëjë të qartë nxënësve:<br />
Ç’farë tregon rrethanori i mënyrës.<br />
Cilën gjymtyrë plotëson në fjali.(folje, rrallë mbiemër)<br />
Me çfarë shprehet. (ndajfolje e shprehje ndajfoljore, me emër në kallëzore me parafjalët me, pa,<br />
në, në rrjedhore me parafjalën sipas, grup emëror, me formë të pashtjelluar përcjellore e mohore,<br />
me pjesë të nënrenditur ). Shembuj për secilin rast.<br />
Çfarë tregon rrethanori i sasisë.<br />
Cilën gjymtyrë plotëson në fjali. (gjymtyrë të shprehura me folje, rrallë me mbiemër foljor ose<br />
mbiemër që tregon përmasa, ndajfolje a emër që tregon masë, vëllim, peshë, çmim).<br />
Me çfarë shprehet. (ndajfolje e shprehje ndajfoljore sasiore, grup emëror). Shembuj.<br />
Hapi i tretë. Punë në dyshe. Ushtrimi 1, 2.<br />
Hapi i katërt. Punë e pavarur. Ushtrimi 3, 4. Kontroll i detyrës <strong>dhe</strong> vlerësim me notë për nxënës<br />
të niveleve të ndryshme.<br />
Përmbledhje e orës mësimore.<br />
Detyrë shtëpie. Ushtrimi 5.<br />
Të lexuarit<br />
Visar Zhiti.<br />
Një problemë<br />
Ora e parë<br />
Objektivat:<br />
- Të lexojnë me ndjenjë e emocion poezinë.<br />
- Të diskutojnë mbi humbjen e vlerave njerëzore.<br />
- Të nxjerrin mesazhin që përcjell poezia <strong>dhe</strong> të diskutojnë rreth tij.<br />
Mjetet e punës: Tabela e zezë, shkumësa me ngjyra, gjuha shqipe 7.<br />
Zhvillimi i mësimit.<br />
Hapi i parë. Lexohen detyrat <strong>dhe</strong> diskutohet për to. Nxënësit vlerësojnë <strong>dhe</strong> japin<br />
mendime mbi detyrën e njëri-tjetrit .<br />
Hapi i dytë. Bisedë e lirë. Nxënësit diskutojnë:<br />
Si e kuptoni ju titullin “Elegjia e pyjeve” ?<br />
Nxënësit shprehin mendimet e tyre .