ÖZEL ANKA BANDIRMA DERGİSİ ÖZEL SAYI

Ş U B A T 2 0 2 2 . Ö Z E L S A Y I
ÖZEL ANKA BANDIRMA
DANIŞMANLIK MERKEZİ
HOŞGELDİNİZ
DİL VE KONUŞMA TERAPİSİ
ERGOTERAPİ
DUYU BÜTÜNLEME
AİLE DANIŞMALIĞI
PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK
ÖZEL EĞİTİM
OYUN TERAPİSİ
OYUN GRUPLARI
'Sabreden, emek
veren herkes kendi
Anka'sıdır.'

PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BERFE BAYMAK
ÇOCUKLARDA GELİŞİMSEL DEĞERLENDİRME
Gelişim; doğum öncesinden başlayıp hayat boyu devam eden fiziksel, sosyal, duygusal
ve bilişsel alanlar gibi farklı alanlarda gerçekleşen, kalıtım ve çevreyle etkileşimler
sonucunda bireyin dünyaya uyumunu arttıran sistemli değişimler bütünü olarak
tanımlanabilir. 0-6 yaş dönemi gelişim için kritik dönemlerden biridir. Bu dönemde
çocuklar diğer dönemlere nazaran daha hızlı büyür ve gelişirler. Çocukların bu
dönemdeki gelişim hızı göz önüne alındığında herhangi bir gelişim basamağındaki
aksama ileri ki dönemlerde hayatını olumsuz yönde etkileyebilmektedir. 6 gelişim
alanından bahsetmemiz mümkün:
·Bilişsel / Alan
·Psikososyal Gelişim Alanı
·Psikomotor Gelişim Alanı
·Özbakım Gelişim Alanı
·Dil Gelişimi Alanı
Gelişim bir bütündür,
herhangi bir alandaki
aksama tüm gelişimi
etkileyebilir.

Gelişimsel değerlendirme sonucu
bizi neler bekliyor?
Gelişimsel değerlendirme sırasında
yapılan envanterler ve gözlemler
sonucunda; yaygın gelişimsel
bozukluk, öğrenme güçlüğü,
uyaran eksikliği, dikkat eksikliği ve
hiperaktivite, gelişimsel gerilik,
üstün yetenekler, duyu eksikliği, dil
bozuklukları gibi durumlar erken
tespit edilmiş olur.
GELİŞİMSEL DEĞERLENDİRME
YAPTIRIRKEN NELERE DİKKAT
ETMELİYİZ?
Çocuğunuza gelişimsel
değerlendirme yaptırmaya karar
verdikten sonra,
Değerlendirme yapacak kişinin
alanında uzman biri olduğundan
emin olun!
Tanı ve eğitim için çocuğun
ihtiyacına yönelik psikiyatrist, özel
eğitim, ergoterapi, dil ve konuşma
terapisi, psikolojik danışman,
psikolog gibi uzmanlara
yönlendirmeler yapılır. Böylece
kritik dönem bitmeden gelişim
desteklenmiş olunur.
Değerlendirme sırasında
kullanılacak olan envanterler
hakkında bilgi sahibi olun!
Çocuğunuzla ilgili sorulan sorulara
gerçekçi bir şekilde cevap verin ki
yapılacak olan tespit sağlıklı olsun!
Değerlendirme sonucunda mutlaka
gelişimin her alanı ile ilgili bilgi
barındıran rapor isteyin!
Değerlendirme sonucuna göre
yapılması gereken ev düzenlemeleri
ve eğitim süreci ile ilgili bilgi sahibi
olun!

ERGOTERAPİSTLERİN
ÇALIŞTIĞI TANI GRUPLARI
• Duyusal işlemleme
bozuklukları
• Gelişim geriliği
• Otizm
• Dikkat eksikliği ve
Hiperaktivite bozukluğu
ERGOTERAPİST EDANUR ÖZOĞUL
ERGOTERAPİ NEDİR?
Ergoterapi anlamlı ve amaçlı aktivitelerle sağlığı ve refahı
geliştiren kişi merkezli bir sağlık mesleğidir. Ergoterapinin
temel amacı kişilerin potansiyel yeteneklerini geliştirerek
günlük yaşam aktivitelerine katılımını ve bu aktivitelerdeki
bağımsızlığını sağlamaktır.
4 yıllık ergoterapi bölümünden mezun olan ergoterapistler;
gerekli bilgi, beceri ve davranışlarla donatılmış olup tıbbi,
sosyal, davranışsal, psikolojik ve psikososyal alanlarda geniş
eğitime sahiptir.
Ergoterapistler, herhangi bir sağlık problemi nedeniyle vücut
yapı ve işlevlerinde bozukluğu olan veya yer aldığı sosyal ya
da kültürel azınlık grup nedeniyle toplumdan dışlanmış veya
katılımı kısıtlanmış kişilerin yapmaya ihtiyaç duydukları,
yapmak istedikleri ya da farklı kişiler tarafından yapmaları
beklenen uğraşları gerçekleştirebilme yeteneklerini
kazanmaları veya bu yeteneklerini artırmaları için insanlarla
ve topluluklarla çalışırlar.
Ergoterapistler bu çalışmalarda genellikle ya bireyi kısıtlılık
yaşadığı aktiviteye adapte ederek ya da bireyin fiziksel ve
sosyal çevresini düzenleyerek kişilerin tedavi sürecini
hızlandırmaya çalışırlar. Ergoterapi kişi merkezli bir sağlık
mesleği olduğu için bireyler ergoterapi sürecine aktif olarak
katılırlar. Süreç ve sonuçlar kişi merkezlidir. Kişinin istekleri
ve ilgi alanları göz önünde bulundurulur.
• Dispraksi (gelişimsel
koordinasyon bozukluğu)
• Özgül öğrenme güçlüğü
• Down sendromu
• Mental Gerilik
• Serebral Palsi
• Epilepsi
Ayrıca tanı gerekmeksizin
günlük yaşamda kısıtlılık
yaşayan normal gelişim
gösteren ya da özel
gereksinimi olan her
çocuk ergoterapi hizmeti
alabilir.

Ergoterapistler çocuğun
ihtiyacına göre;
duyu bütünleme terapisi, duyualgı-motor
yaklaşımlar,
kognitif rehabilitasyon, günlük
yaşam aktiviteleri eğitimi,
nörogelişimsel tedavi
yaklaşımları,
kognitif davranışsal tedavi,
yaratıcı yaklaşımlar,
psikososyal yaklaşımlar ve
biyomekanik yaklaşımlar gibi
teknikleri tek başına yada
birbirini tamamlayan
programlar şeklinde
uygulamaktadır.
PEDİATRİK REHABİLİTASYON VE ERGOTERAPİ
Çocuklarda ergoterapinin en önemli amacı çocuğun günlük yaşam
aktivitelerinde bağımsızlığını sağlayarak toplumsal katılımını gerçekleştirmektir.
Günlük aktivitelere katılım, sağlığı, iyi olma halini ve özgüveni direkt olarak
etkiler.
Çocukluk çağı aktivitelerine katılım çocukların fiziksel, sosyal, kültürel,
ekonomik ve kurumsal çevreler ile etkileşimini gerektirir. Çocuk çevre ve
aktivite arasındaki etkileşim maksimum düzeyde ise optimal aktivite
performansı başarılmış olur. Performans komponentleri duyu- motor, kognitif
ve psikososyal olmak üzere 3 bölümde incelenir. Ergoterapist tarafından
çocuğun performansını etkileyen faktörler, çevre ve aktivite değerlendirilir ve
gerekli müdahaleye karar verilir.
Ergoterapistler yardımcı teknolojik araçların kullanımına yönelik değerlendirme
yaparak fonksiyonu artırıcı yardımcı araç (kalem tutma aparatı, çorap giyme
aparatı vb) önermekte ve kullanımı konusunda eğitim verebilmektedir.
Çocuklarda ergoterapi, çocuğun kendine bakım, okul, oyun ve serbest zaman
aktivitelerine yönelik günlük yaşam becerileri geliştirilerek toplumsal rolünü
yerine getirmesini hedefler.
Her çocuğun birbirinden farklı olduğunu kabul eden ergoterapistler, çocukta
temel sorunu bulmak için çabalayacak ve temelde yatan bu soruna uygun
terapi programını geliştirecektir.
Ergoterapistler, danışanlarının ev, okul ortamında ve aile ortamında işlevsel
olmaları için gerekli becerileri teşvik etmek, korumak ve geliştirmek için
çalışırlar. Hayata aktif katılımı teşvik ederler.
Öğrenme, benlik saygısı, özgüven, bağımsızlık ve sosyal etkileşim gibi alanlarda
destek verirler. Bunlarla birlikte, en önemli rolleri çocuğun duyusal işleme
bozukluklarını değerlendirmek ve hedeflemektir. Bu, öğrenme engellerini
kaldırmak, danışanların sakin ve daha regüle olmasına yardımcı olmak için
faydalıdır.

DİL VE KONUŞMA TERAPİSTİ ZİLAN ÖZKOL
DİL VE KONUŞMA
TERAPİSTLERİNİN
ÇALIŞTIĞI ALANLAR
KEKEMELİK
HIZLI BOZUK KONUŞMA
ARTİKÜLASYON BOZUKLUĞU
FONOLOJİK BOZUKLUK
ÇOCUKLUK ÇAĞI KONUŞMA
APRAKSİSİ
APRAKSİ
DİZARTRİ
OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU
GELİŞİMSEL DİL
BOZUKLUKLARI
AFAZİ
DUDAK DAMAK YARIKLIĞINA
BAĞLI GELİŞEN KONUŞMA
BOZUKLUKLARI
İŞİTME ENGELİNE BAĞLI DİL VE
KONUŞMA BOZUKLUKLARI
GENETİK SENDROMLARA BAĞLI
DİL VE KONUŞMA
BOZUKLUKLARI
SES BOZUKLUKLARI
YUTMA BOZUKLUKLARI
DİL VE KONUŞMA
TERAPİSİ
Dil ve konuşma terapisti, ‘bireyin ses, yutma, dil ve konuşma
bozukluklarının belirlenmesi, önlenmesi ve müdahalesi için
çalışmalar yapan ve ilgili uzman tarafından teşhisi konulmuş
ses, yutma, dil ve konuşma bozukluklarının rehabilitasyonunu
sağlayan sağlık meslek mensubudur.
Dil ve konuşma terapisti; sağlıkla ilgili herhangi bir yüksek
öğretim kurumunun en az 4 yıllık Dil ve Konuşma Terapisi
eğitim-öğretim programını tamamlayarak “Dil ve Konuşma
Terapisi Lisans Diploması” ile “Dil ve Konuşma Terapisti”
unvanı alarak dil ve konuşma terapisi mesleğini yapmaya ve
uygulamaya hak kazanır.
Dil, konuşma, ses ve yutma bozuklukları
bireyin yaşamını önemli derecede
etkileyebilir; buna karşın erken teşhis ve
uygun müdahaleler ile bireyin
yaşamındaki olumsuz etkiler azaltılabilir.

GECİKMİŞ DİL VE
KONUŞMA
Anne ve babaların çocuklarının gelişimine ilişkin olarak öncelikle bekledikleri
aşamalardan biri konuşmaya başlamasıdır.
Çocuğun ilk sözcükleri ve cümle kurması sonra gelirse de konuşmanın bazı bileşenleri
doğumla birlikte gelişmeye başlar çocuğun ağlamaya başlaması ve ağlama iletişim için
kullanması bile bir çeşit dil becerisidir.
Pek çok çocuk 1 yaş civarı ilk anlamlı sözcükleri çıkarıp en geç 2-3 yaş gibi düzgün bir
şekilde konuşmaya başlar ancak bu durum bazen böyle olmayabilir ve çocuklar
zamanında konuşmaya başlamaya bilirler bu durum gecikmiş konuşma olarak
adlandırılır.
Gecikmiş konuşmaya ne yol
açar?
Gecikmiş konuşma çok değişiklik gösteren
bir dil konuşma güçlüğüdür, tanılamada
özellikle siz anne babaların
gözlemleri biz terapistler için oldukça
önemlidir.
Çocuğun konuşmasının gecikmesinde
birçok faktör rol oynayabilir:
Erken doğum,
uyaranların az olması
işitme kayıpları,
genetik bozukluklar,
ailede gecikmiş dil öyküsü,
zeka geriliği,
yarık dudak damak,
çevresel koşullar
motor gelişim geriliği,
anne babanın tutum hataları gibi
birçok nedene bağlı olabileceği gibi
bazen tüm bu nedenlerden
bağımsız olarak da
görülebilmektedir.
Unutmayalım ki asıl önemli olan
çocuklarımızda gördüğümüz
güçlüklerin sıklığı ve
devamlılığıdır.

OYUNCAKLAR,
ÇOCUĞUN
KELİMELERİ;
OYUN İSE, NE
ANLATMAK
İSTEDİĞİDİR.
HAİM G. GİNOTT
OYUN TERAPİSTİ SELİN KEÇELİ
Doğduğumuz andan itibaren oyun oynarız. Oyun bireyin kendini ve
çevresini tanımasını sağlayan, dünya ile bağ kurmasını sağlayan bir
yaşam dürtüsüdür. Oyunun bireyin dış dünyayla bağ kurmasını sağlayan
duygusal, bilişsel ve sosyal alanların sağlıklı gelişmesinde önemli bir
rolü vardır.
Oynama eylemi yaratıcılığı arttırma, problem çözme, özgüven sağlama,
kendini tanıma, eleştirel bakış yaratma gibi nitelikleri kazandıran etkili
bir yöntem olarak kullanılmaktadır.
Çocuk yaşamı için gerekli olan birçok davranış, bilgi ve
beceriyi oyun ortamında öğrenir.
Bunlar:
·İç dünyasını yansıtan bir aynadır.
·Oyun çocuğun kendisini ifade etmesidir.
·Atlamak, zıplamak, koşmak kaslarını geliştirir. Beden
koordinasyonunu sağlamasına yardım eder.
·Kurallı oyunlar bir topluluk içinde eylemlerini kontrol
etmeyi öğretir.
·Role dayalı oyunlar toplumdaki rolleri ve davranışları
öğrenmelerini sağlar.
·Sanat etkinlikleri çocuğun yaratıcılık ve estetik anlayışını
güçlendirir.
·Dramatik oyunlar problem çözme becerilerini geliştirir.

Oyun yaratıcılığı tetiklemesiyle birlikte yeni yolların var olabileceği düşüncesini
geliştirir.
Yaşama karşı cesaret gösterebilmemizi, yenilikleri benimsememizi ve özgüven
kazanmamızı sağlar. Oyun davranış, bilgi ve beceri kazandırmasının yanı sıra
birleştirici ve iyileştirici güç de kazandırır.
Oyunun İyileştirici
Etkenleri
*Kendini ifade etme
*Bilinçdışına erişim
*Doğrudan ve Dolaylı Öğretim
*Duygusal Boşalma
*Stresi azaltma
*Olumsuz Duygulanıma Karşı
Düzenleme
*Katarsis
*Olumsuz Duygulanım
*Gerçekliğin Sınanması
*Davranışsal Prova
*Yüceltme
*Bağlanma ve İlişkiyi Geliştirme
*Ahlaki Yargı
*Empati
*Güç/Kontrol
*Yeterlilik ve Öz Yönetim
*Benlik Algısı
*Yaratıcı Problem Çözme

ÖZEL EĞİTİM NE DEĞİLDİR?
Özel eğitim; biz eğitimciler için yan gelip yatma yeri değildir.
Özel eğitim; biz eğitimciler için rastgele her öğrenciyle aynı şeyi çalışmak
değildir.
Özel eğitim; plansız, bir derslik bir durum değildir.
Özel eğitim; aileler için korkulacak bir şey hiç değildir.
MİTAT ENÇ
'EVRENİN TÜM KARANLIĞI TEK
BİR MUM IŞIĞINI BİLE
KÖRELTEMEZ.'
Peki Nedir?
En basit açıklaması ile bir bireyin zihinsel yetersizlik, otizm, hiperaktivite, dikkat
dağınıklığı, özel öğrenme güçlüğü, üstün zeka vb. nedenlerden ötürü ihtiyaç
duyduğu eğitimdir.
Özel eğitim oldukça geniş bir kapsama sahip ve her geçen gün gittikçe gelişen;
farklı yöntem ve tekniklerle tamamen bireyin ihtiyacına yönelik düzenlenip
uygulanabilen bir eğitimdir.
Bu ihtiyaca yönelik planlama ve uygulama sayesinde bireyin içinde bulunduğu
topluma en iyi şekilde adapte olabilmesini, bağımsız olarak yaşamını rahatlıkla
devam ettirmesini ve kişisel performansını en üst düzeye çıkarmasını
amaçlamaktadır.
Bu amacı da bir süreç dahilinde öğretmen ve ailenin bir ekip olarak
gerçekleştirmesi gerekir. Öğretmen, öğrenci ve aile iş birliği özel eğitim
konusunda ayrı bir önem kazanır.
Öğretmen tarafından hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programının içeriği
aile tarafından da sınıf, ders ortamı dışımda desteklenmelidir.
Unutulmamalıdır ki özel eğitim bütüncül (ortam fark etmeksizin) olarak uygulanan bir plan ve program dahilinde (Bep ile) ekip iş birliği içerinde (öğretmen-öğrenci-aile) ilerletilmesi gereken bir süreçtir. Ta ki o zaman başarı yakalanabilir ve hedeflere ulaşılabilir.
Unutulmamalıdır ki özel eğitim bütüncül (ortam fark etmeksizin) olarak
uygulanan bir plan ve program dahilinde (Bep ile) ekip iş birliği içerinde
(öğretmen-öğrenci-aile) ilerletilmesi gereken bir süreçtir. Ta ki o zaman başarı
yakalanabilir ve hedeflere ulaşılabilir.

Yön problemi vardır. Sağını ve solunu karıştırır. (Ayakkabısın ters giyme gibi)
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ
Kişinin zekasının normal ya da normalin üstünde olmasına rağmen, yaşı, zekası ve
verilen eğitim düzeyine göre beklenen düzeyde öğrenememesi Disleksi (özel öğrenme
güçlüğü) olarak tanımlanır.
Öğrenme sorunu olan bir çocuğa Özel Öğrenme Güçlüğü tanısı konabilmesinin ilk
şartı, çocuğun zekasının normal ya da normalin üstünde olmasıdır. Zeka geriliği olan
çocukların yaşadığı öğrenme sorunları Özel Öğrenme Güçlüğü değildir.
Özel Öğrenme Güçlüğü doğumdan itibaren var olan, zihnin gelişimiyle ilgili bir
sorundur. Az okumayla ya da matematiği sevmemekle oluşmaz. Aksine okumada
güçlük yaşadığı için kişi okumaktan kaçınır.
Özel Öğrenme Güçlüğünün Çeşitleri
Disleksi (Okuma Güçlüğü): Okurken atlama, anlamı bozma, harf – ses uyumu
bozukluğu, hızlı okuyamama, harflerin ya da hecelerin yerini değiştirme, heceleme ya
da anlamama gibi bir takım bozukluklar görülür.
Disgrafi(Yazma Güçlüğü): Yazım hataları, okunaksız ve düzensiz el yazısı, bazı harf,
rakam ve sözcükleri ters yazma, b-d, m-n, ı-i, d-t, g-ğ, g-y gibi harfleri karıştırma,
sözcükler arasında boşluk bırakmadan ya da sözcüğü birkaç parçaya bölerek yazma
gibi bozuklulara rastlanır.
Diskalkuli(Aritmetik Bozukluk): Matematik terimlerini, kavramları anlayamama, sayı
ve sembolleri tanıyamama, gerekli sembolleri kullanma, eldeli sayıları toplamayı
unutma, çarpım tablosunu öğrenmede sınıf arkadaşlarına göre çok geri kalma,
problem çözümünde izlenecek adımlara karar verememe biçiminde kendisini
gösteren bozukluklarla karşılaşılır
Okul Öncesi Dönemde Disleksi
Bebekliklerinde emeklemekte zorluk çektiği, çapraz kol ve bacak hareketini
uygulayamadığı için çoğunlukla karnının üzerinde sürünür gibi bir görüntü
sergilediği, el ve ayak dominansının gelişmediği veya geç geliştiği de
gözlemlenebilir.
Konuşmada gecikme, kelimeleri yanlış söyleme, bildiği halde nesne ve kişilerin
adlarını hatırlayamama, kelimeleri bulmakta güçlük ( örneğin; tencere demek
istediğinde “yemek pişirilen şey” diyebilir), Sözcüklerin harflerini değiştirmek
(kocaman-cokaman, köpek-pökek), Sözcük hazinesi çok yavaş artar, sıklıkla
doğru kelimeyi bulmakta zorlanır. Olayları sırasıyla anlatamama, devrik cümle
kurma görülebilir.
Çoğu özellikler erken çocuklukta her iki elini de kullanır, baskın el yoktur, kendi başına çatal, makas kullanma, bağcık
bağlamada, topu tutma, topa vurma, bisiklete binmede güçlük yaşayabilir. Yavaş ve hantal davranışlar sakarlık, sık düşme
gözlenebilir. Ritmik hareket etmede güçlük yaşayabilir
Sıraya koyma güçlüğü, sayıları sırasıyla saymayı öğreneme zorluk, renkleri öğrenememe, karıştırma, alfabeyi, rakamları,
haftanın günlerini, ayları sırasıyla öğrenmekte güçlük yaşar.
Zıt kavramları öğrenememe, düz çizgi çizememe, daire, kare gibi şekilleri kopyalayamama, şekilleri tersten çizme,
Taşırmadan boyama yapamama, Boyamaları hep karalama şeklinde yapma,
Acelecidir ve dikkati kolaylıkla dağılır. Sözel yönergelere dikkat edememe, benzer sesleri karıştırır. (f, v, b, m gibi)

AİLE DANIŞMANI-KURUCU MÜDÜR GÖZDE ENGÜR
RİSK ALABİLMEK
Bu ülkede bir anne için riskin ne olduğunu anlamak istiyorsanız; hamile bir annenin bu kadar
“mükemmel anne mükemmel çocuklar” mottosuyla beslenen popüler kültüre karşı özel
gereksinimli evladını bütün herkese rağmen dünyaya getirmesinin, büyütmesinin nasıl bir his, ve
nasıl bir mücadele olduğunu düşünün. . Aslında bakarsanız hiçbirimiz çocuklarımızı zeka
puanlarına, uzuvlarının normalliğine ya da mükemmelliğine, kromozomlarının sayısına göre
sevmiyoruz. Ama bazı çocukları bu farklılıklardan dolayı etiketlerken de hiç çekinmiyoruz.
Daha çocuğumuzun doğduğu gün onu kucağımıza aldığımız anda “ şuna bakın, ne kadar
mükemmel, benim de bir anne olarak görevim bu çocuğu böyle mükemmellikte tutmaya devam
etmek diyoruz” Halbuki iyi ebeveynlik bu demek değil. Biz o’na “mükemmel olmadığını biliyorum,
sen bu dünyaya mücadeleye hazır halde geldin, Sevilmeye ve ait olmaya değersin ve bu benim
işim demeliyiz. Demeye çalıştığım şey mükemmeliyet çıtasını çok yukarı koyup çocuklarımızın
yetersizliklerinin üzerinin örtmek ya da yokmuş gibi davranmak yerine “nasıl destek olabilirim”
diyebilme cesaretini göstermek. Bunu yapabilirsek ; tüm kırgınlıklarımızla var olma, hayatta
kendimizi ortaya koyma, hiçbir şeyin garantisi olmadığında bile tüm kalbimizle sevebilmek ve
yeterli olduğumuzu, bazı durumlarda aldığımız riskler daha çok olsa bile “ yeterince iyi ebeveyn
olduğumuzu kabullenebilmeyi başarırız.
Oltaya takılan bir balığın
hareketlerini gören arkadaşları,
onun çıldırdığını düşünebilir.
Ama balığın yaptığı sadece
kendi hayatını kurtarmaya
çalışmaktır.

İnsanları yaşadıkları yetiştikleri
ortamlardan ayrı değerlendiremeyiz,
oltayı göremezseniz bu davranışları da
anlamlandırmak mümkün olmayacaktır.
O sebeple annelikte risk konusunu
bence en iyi özel gereksinimli çocuk
anneleri anlatabilir. Çünkü çocuklarını
kucaklarına aldıkları, ilk teşhisi
duydukları an boğazlarında ki oltanın
adıdır “risk”. Önce o çocuğu ve tanıyı
ailesine, doktoruna, kreşine,
komşularına, bazen eşine, okullara,
parkta başka çocuklara anlatırken her
yutkunduğunda hisseder onu.
Çocuğunu kucağına aldığı ilk günden beri mücadele içinde olanlara,
Hastane kapılarında yavrusunu eve götürmek için dakika sayanlara,
Başında iyileşmesi için dua edenlere.. Yeni öğrendikleri teşhis ile ne
yapacağını, ne hissedeceğini bilemeyenlere… Kendini suçlayanlara…
Gelecekten endişe edenlere.. İmkansız denileni bir olasılığa
çevirebilmek için gece gündüz çalışanlara. Çocuğunu üç vasıta
değiştirerek terapilere taşıyanlara. Yavrusunun eğitim hakkı için kapı
kapı okul dolaşanlara… Çocuğunun kolu, bacağı, sesi, kulağı, öğretmeni,
hemşiresi, avukatı, terapisti olanlara… ”Anne” diyeceği günü sabırsızlıkla
bekleyenlere… sormak gerekiyor riski.

Doğurma eyleminin, emzirmenin ve uykusuz gecelerin verdiği acıdan söz
etmiyorum bile, o bile nispeten kolay kısım. Sahip olduğunuz çocuğun, hayal
ettiğiniz, “ toplum normlarında” olmadığında hissettiğiniz acıdan
bahsediyorum. Çocuğunuzun neler yaşadığı, yaşayacağı verdiği kötü kararlar
karşısında hissettiğiniz acı...Kendi potansiyelini gerçekleştiremediğinde, onun
aslında yapabileceklerini düşündüğünüzde daha iyisini yapamadığı için
kendinizi bir başarısızlık abidesi olarak gördüğünüzde ki acı... Ebeveyn
olmanın heleki özel gereksinimli bir çocuğa sahipseniz yaşadığınız zorluklara
yardım edecek kimse olmasa da yanlışlarınızı yargılamak için sıraya
girdiklerinde ki acı..
Bir gün gözlerinin içine bakmaya doyamadığınız çocuğunuzun sizi aklına bile
getirmeyeceğini, onu fiziksel ve ruhsal olarak sonsuza kadar kaybettiğinizi
düşündüğünüz andaki acı... İşte o “ olta” nın gerçek hayattaki adı. Öze
baktığınızda çocuklarımızın gelişim ve tanılarından bağımsız bütün annelerin
zaman zaman boğazında hissettiği aynı acı. Çünkü mücadelemiz, aldığımız
riskler, deneyimlerimiz farklı olsa da özde hissettiklerimiz eşit. Tıpkı her
çocuğun tanılarından bağımsız birbiyle eşit olduğu gibi.
Anlatmaya çalıştığım şey şu ki,
Annelik sadece çocuğumuza
duyduğumuz sevgi ve bağlılık
ile ilgili değil. Çocuk sahibi
olmanın getirdiği acılar, riskler
de anneliğin bir parçası... Bu
süreç kendimizle yüzleştiğimiz
çocuğumuzu geliştirirken
aslında kendimizi
geliştirdiğimiz, binlerce şeye
pişman olurken onu
doğurduğunuza asla pişman
olmadığınız bitmeyen bir
maratondur.

'EVRENİN TÜM
KARANLIĞI
TEK BİR
MUM IŞIĞINI
BİLE
KÖRELTEMEZ.'
MİTAT ENÇ
Web Sitesi
www.özelankabandirma.com
Youtube 'da
Özel Anka Bandırma Danışmanlık merkezi
https://www.youtube.com/channel/UCPn5bfLlSHvyLL6JZuako1w
İnstagram' da
Özel Anka Bandırma
https://www.instagram.com/ozel_anka_bandirma/
İHSANİYE MAH 715 SOK NO 26
BANDIRMA /BALIKESİR
05316390145