Metod Dergi - Nisan 2018
Nihal YILDIZ İngilizce Öğretmeni EĞİTİMDE YENİ UFUKLAR Çağımızın gereklerine hitap eden öğretim programları, bireye eleştirel düşünme ve iletişim becerileri kazandırmalı, çocuklarımızın sadece bugün değil gelecekte de karşılarına çıkabilecek her durumda yeterli olmalarını ve bir sorunun pek çok yönünü görerek çok boyutlu düşünmelerini sağlamalıdır. Eğitim ve öğretim faaliyetleri, çevreye karşı duyarlı, kişiler arası iletişim becerileri olan bireyler yetiştirirken, öğrencilerin değişen ve gelişen bilim ve teknolojinin yanı sıra değişen yetenek ve ilgi alanlarına da uyum sağlayabilecekleri biçimde planlanmalıdır. Bu amaçla okulumuz da çağın gereklerine uygun bilimsel yöntemlerle şekillendirilmiş eğitimi esas almıştır. English, Maths ve Science alanlarında uluslararası kazanımları hedef alan eğitim sistemimiz ve eğitimcilerimiz, çocuklarımızda bilginin hatırlama, anlama, uygulama, analiz etme, değerlendirme ve yaratma yollarını izleyerek oluştuğunu bilmektedir. Bu bilinçle tasarlanan English, Maths ve Science derslerimizde Gözlemleme, Sorgulama, Deneme-Tartışma, İlişkilendirme ve Bilgiyi İletme aşamaları ile öğrencilerimiz eğitimin aktif birer parçası olarak öğrenme sorumluluklarını alan ve öğrenmeyi öğrenen yetişkinler olma yolundadırlar. Gözlemleme: Okuma, dinleme veya görme aracılığıyla öğrenciler hedeflenen konuyu/nesneyi çeşitli açılardan gözlemlerler, sonuca varırlar. Sorgulama: Öğrencilerin soru sorma, konuşma beceri ve cesaretlerini artırmaya yönelik olan bu aşamada öğrenciler konuyu tartışırlar, öğrendikleri dili daha zengin kullanarak düşünme ve sonuca varma becerilerini geliştirir ve başkalarının fikirlerine saygı duyarak kendi fikirlerini ortaya koyabilmeyi öğrenirler. Deneme - Tartışma: Öğrenciler bireysel veya grup olarak ilgili konuyu tartışırlar, bulgularını kaydederler, öğretmenin rehberliğinde herkesin aktif olduğu bir ortamda çalışırlar. İlişkilendirme: Bu aşamada, izlenen süreçte farkına varılan bilgiyi diğer sonuçlarla birlikte analiz edebilme, ilişkilendirme ve bir sonuca varabilme becerisi öğrencilerimizde geliştirilmektedir. Bilgiyi iletme: Gözlemlenen ve denenen bilgiyi sonuca bağlayabilme becerisinde öğrenciler ça- 10 Metodergi
lışmalarını sınıfa sunarlar ve diğerlerinin çalışmalarına eklemeler yaparlar. Dil öğreniminin temeli olan okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerini kullanma fırsatı veren bilimsel yöntemlerin izlenmesi, çocukların üretici, yaratıcı, girişimci ve öğrenmenin amaçlarını fark edecek bilinçte olmalarında büyük bir role sahiptir. Konunun niteliği ve öğrencilerin seviyelerine göre öğretmenlerimizce düzenlenen bu aşamalara örnek olması için aşağıda aile bireyleri konusunun öğrenileceği bir derste izlenen süreç kısaca verilmiştir: Gözlem Dört farklı aile fotoğrafı öğrencilere gösterilir. Sorgulama Öğretmen ve öğrenciler fotoğrafla ilgili sorular sorar ve öğrencilerin bu soruları cevaplandırması beklenir. Öğretmen, öğrencilerin sorularını verilen materyal ile ilişkilendirmede rehber olur. Deneme-Tartışma Öğrenciler gruplara ayrılarak resimlerde gördükleri detayları birlikte tartışarak, bulgularını kaydederler. Öğretmen, gruplar arasında dolaşarak öğrencileri gözlemler ve yönlendirir. İlişkilendirme Verilen materyaller üzerindeki farklılık ve benzerlikleri fark eden öğrenciler, bulgularını kendi aileleri ile de ilişkilendirirler. Bilgiyi iletme Gruplar, çalışmalarını sınıfa sunarlar. Diğer gruplar gerekli durumlarda eklemeler yaparak sunumu zenginleştirirler. Metodergi 11
- Page 1 and 2: Metodergi 1
- Page 3 and 4: 24 26 28 SINAVA HAZIRLIK DÖNEMİND
- Page 5 and 6: SINAVLARIMIZ REHBERLİK YAYINLARIMI
- Page 7 and 8: Planlama ve Başlama “Planlama ve
- Page 9: ö Sanatın tanımı ve içeriği n
- Page 13 and 14: Birbirlerinden her gün intikam ala
- Page 15 and 16: Z KUŞAĞI ve TEKNOLOJİ İbrahim C
- Page 17 and 18: duğunuz ölçüde var olabileceği
- Page 19 and 20: Rotasyon Dişin yuvasında dönük
- Page 21 and 22: olduğu mimarlık ve tasarım firma
- Page 23 and 24: Yazı alanında güçlük: Disgrafi
- Page 25 and 26: Tatlı ihtiyacınız olduğunda ise
- Page 27 and 28: tır. Bir çok sanatçının deste
- Page 29 and 30: Sosyal medya kullanımının yaygı
- Page 31 and 32: ATATÜRK ve MÜZİK Asude BİRİNC
- Page 33 and 34: ATATÜRK ve MATEMATİK Hülya YOLUD
- Page 35 and 36: 1. SINIFLARIMIZ Okula başlamanın
- Page 37 and 38: 4. SINIFLARIMIZ Yaratıcı Yazmanı
- Page 39 and 40: METOD BİLGİ LİSESİ Aydınlık b
Nihal YILDIZ<br />
İngilizce Öğretmeni<br />
EĞİTİMDE YENİ UFUKLAR<br />
Çağımızın gereklerine hitap eden öğretim<br />
programları, bireye eleştirel<br />
düşünme ve iletişim becerileri kazandırmalı,<br />
çocuklarımızın sadece bugün değil<br />
gelecekte de karşılarına çıkabilecek her<br />
durumda yeterli olmalarını ve bir sorunun pek<br />
çok yönünü görerek çok boyutlu düşünmelerini<br />
sağlamalıdır. Eğitim ve öğretim faaliyetleri,<br />
çevreye karşı duyarlı, kişiler arası iletişim becerileri<br />
olan bireyler yetiştirirken, öğrencilerin<br />
değişen ve gelişen bilim ve teknolojinin yanı<br />
sıra değişen yetenek ve ilgi alanlarına da uyum<br />
sağlayabilecekleri biçimde planlanmalıdır. Bu<br />
amaçla okulumuz da çağın gereklerine uygun<br />
bilimsel yöntemlerle şekillendirilmiş eğitimi<br />
esas almıştır. English, Maths ve Science alanlarında<br />
uluslararası kazanımları hedef alan eğitim<br />
sistemimiz ve eğitimcilerimiz, çocuklarımızda<br />
bilginin hatırlama, anlama, uygulama, analiz<br />
etme, değerlendirme ve yaratma yollarını izleyerek<br />
oluştuğunu bilmektedir. Bu bilinçle tasarlanan<br />
English, Maths ve Science derslerimizde<br />
Gözlemleme, Sorgulama, Deneme-Tartışma,<br />
İlişkilendirme ve Bilgiyi İletme aşamaları ile<br />
öğrencilerimiz eğitimin aktif birer parçası olarak<br />
öğrenme sorumluluklarını alan ve öğrenmeyi<br />
öğrenen yetişkinler olma yolundadırlar.<br />
Gözlemleme: Okuma, dinleme veya görme aracılığıyla<br />
öğrenciler hedeflenen konuyu/nesneyi<br />
çeşitli açılardan gözlemlerler, sonuca varırlar.<br />
Sorgulama: Öğrencilerin soru sorma, konuşma<br />
beceri ve cesaretlerini artırmaya yönelik olan<br />
bu aşamada öğrenciler konuyu tartışırlar, öğrendikleri<br />
dili daha zengin kullanarak düşünme ve<br />
sonuca varma becerilerini geliştirir ve başkalarının<br />
fikirlerine saygı duyarak kendi fikirlerini<br />
ortaya koyabilmeyi öğrenirler.<br />
Deneme - Tartışma: Öğrenciler bireysel veya<br />
grup olarak ilgili konuyu tartışırlar, bulgularını<br />
kaydederler, öğretmenin rehberliğinde herkesin<br />
aktif olduğu bir ortamda çalışırlar.<br />
İlişkilendirme: Bu aşamada, izlenen süreçte<br />
farkına varılan bilgiyi diğer sonuçlarla birlikte<br />
analiz edebilme, ilişkilendirme ve bir sonuca<br />
varabilme becerisi öğrencilerimizde geliştirilmektedir.<br />
Bilgiyi iletme: Gözlemlenen ve denenen bilgiyi<br />
sonuca bağlayabilme becerisinde öğrenciler ça-<br />
10 <strong>Metod</strong>ergi
Change language