You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>FAALİYET</strong><br />
<strong>RAPORU</strong><br />
EYLÜL 2015<br />
AĞUSTOS <strong>2016</strong>
içindekiler<br />
Hakkımızda<br />
Ekibimiz<br />
Eğitim-Öğretim<br />
2015-<strong>2016</strong> Eğitim-Öğretim Yılları Verileri<br />
2015-<strong>2016</strong> Yıllarında Kimlere Hizmet Verdik?<br />
o Hizmet Alan Öğrencilerin Demografik Bilgileri<br />
o 2015-<strong>2016</strong> Eğitim Öğretim Yılı Eğitim Uygulamaları<br />
Etkililik Bulguları<br />
2015-<strong>2016</strong> Eğitim-Öğretim Yılarında Hangi Hizmetleri Sağladık?<br />
o Gelişimsel/Eğitsel Değerlendirme<br />
o Aile Eğitimi<br />
o Ailelere Psikolojik Danışma Hizmeti<br />
o Staj, Gözlem ve Ziyaretçiler<br />
o Spor Faaliyetleri<br />
o Lisans ve Lisansüstü Eğitim<br />
o Hizmet İçi Eğitim<br />
Araştırma<br />
• İnsan Davranışları Gözlem Laboratuvarı<br />
• Bireysel Araştırma Laboratuvarları<br />
• Teknoloji Laboratuvarı<br />
• Çok Amaçlı Araştırma Salonu<br />
• Hareket Analiz Laboratuvari<br />
• Motor Gelişim Birimi<br />
2<br />
4<br />
6<br />
6<br />
6<br />
7<br />
9<br />
11<br />
11<br />
11<br />
12<br />
14<br />
15<br />
15<br />
15<br />
16<br />
16<br />
22<br />
23<br />
23<br />
23<br />
25<br />
Yayın<br />
• Ulusal ve Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler<br />
• Ulusal ve Uluslararası Bilimsel Toplantılarda Sunulan Ve Bildiri<br />
Kitaplarında Basılan Bildiriler<br />
• Yazılan Ulusal ve Uluslararası Kitaplar ve Kitaplardaki Bölümler<br />
• Ulusal ve Uluslararası Projeler<br />
• Başarı ve Ödüller<br />
26<br />
27<br />
28<br />
34<br />
35<br />
37<br />
Toplumsal Hizmet<br />
• Seminerler/Konferanslar/Paneller<br />
38<br />
38
hakkımızda<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü 1993 yılında 496 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile<br />
kurulmuş ve 1994 yılında faaliyetlerine başlamıştır.<br />
HALEN<br />
Türkiye'de<br />
alanındaki ilk ve tek<br />
enstitüdür.<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü’nün<br />
Misyonu<br />
Gelişimsel destek gereksinimi olan (Gelişimsel<br />
geriliği/yetersizliği ya da riski olan) bireylere,<br />
ailelere ve bu bireyler ile çalışan uzmanlara ve<br />
topluma yönelik disiplinlerarası bir yaklaşım ile<br />
hizmet sunarak; çocukların işlev ve katılımını, aile<br />
ve uzmanların bilgi ve becerilerini arttırıp, yapılan<br />
araştırmalardan elde edilen sonuçların ev, okul,<br />
sınıf, kreş vb. ortamlarda uygulamaya dönüştürülmesini<br />
sağlamaktadır.<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü’nün<br />
Vizyonu<br />
Gelişimsel destek gereksinimi olan (Gelişimsel<br />
geriliği/yetersizliği ya da riski olan) bireylere,<br />
ailelerine ve ilgili diğer paydaşlara yönelik (özellikle<br />
erken çocuklukta önleme/müdahale bağlamında)<br />
yenilikçi ve Bilgi İletişim Teknolojileri (BIT) tabanlı<br />
disiplinlerarası hizmet sunan ulusal ve uluslararası<br />
düzeyde model bir araştırma ve uygulama<br />
enstitüsü olmaktır.<br />
2
Engelliler Arastırma , Enstitüsü’nün<br />
Faaliyet Alanları<br />
Gelişimsel geriliği/yetersizliği<br />
olan ya da risk<br />
altındaki çocukla çalışan<br />
uzman/eğitimcilere<br />
yönelik bilimsel ve güncel<br />
bilgilendirici klavuz kitap,<br />
broşür hazırlamak ve<br />
eğitim seminerleri<br />
düzenlemek,<br />
Gelişimsel gerilik/ yetersizlik<br />
gösteren çocukların<br />
ailelerine yönelik kültürel<br />
değişkenleri de temel<br />
alan ve ailelerin psikolojik<br />
iyi olma hallerini<br />
destekleyecek ulusal<br />
paket programlar hazırlamak,<br />
Gelişimsel geriliği/yetersizliği<br />
olan ya da risk<br />
altındaki çocukların<br />
gelişimsel, davranışsal ve<br />
eğitsel değerlendirmesini<br />
(tarama, gelişimsel/eğitsel<br />
tanılama) yapmak,<br />
Anadolu Üniversitesi'nin<br />
diğer birimlerine lisans ve<br />
lisansüstü öğretim ve<br />
lisansüstü tez yönetimi<br />
desteğinde bulunmak.<br />
Gelişimsel gerilik/yetersizlik<br />
alanında ölçme ve<br />
değerlendirme araçları,<br />
eğitim/müdahale<br />
(davranışsal/gelişimsel)<br />
programları (müfredatları)<br />
geliştirmek ve/veya<br />
uyarlamak,<br />
0-6 yaş arasında gelişimsel<br />
geriliği/yetersizliği<br />
olan çocuklara bireysel<br />
ve/veya kaynaştırmaya<br />
dayalı grup öğretim<br />
seçenekleri sunmak,<br />
6-8 yaş arasındaki<br />
gelişimsel geriliği/yetersizliği<br />
olan çocuklara<br />
kaynaştırma sürecinde<br />
bireysel eğitim desteği<br />
sunmak,<br />
3
ekibimiz<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü’nde dört profesör, dört doçent, üç yardımcı doçent, iki<br />
uzman, yirmi dört araştırma görevlisi, altı öğretmen, bir hemşire ve bir fizyoterapist<br />
görev yapmaktadır.<br />
Yönetim<br />
Müdür:<br />
Müdür Yardımcısı:<br />
Müdür Yardımcısı:<br />
Gelişimsel Destek Birimi Sorumlusu:<br />
Gelişimsel Araştırma Birimi Sorumlusu:<br />
Prof. Dr. İbrahim H. DİKEN<br />
Doç. Dr. Mehmet YANARDAĞ<br />
Yard. Doç. Dr. Ramazan AKDOĞAN<br />
Uzman Ali Kaymak<br />
Araş.Gör. Erkan Kurnaz<br />
Öğretim Üyeleri ve Öğretmenler<br />
Diğer Çalışanlar<br />
4<br />
Prof. Dr. Elif Tekin İftar<br />
Prof. Dr. E. Sema Batu<br />
Prof. Dr. Arzu Özen<br />
Doç. Dr. Onur Kurt<br />
Doç. Dr. Serhat Odluyurt<br />
Doç. Dr. Burcu Ülke-Kürkçüoğlu<br />
Yrd. Doç. Dr. Ayten Düzkantar<br />
Yrd. Doç. Dr. Nurgül Akmanoğlu<br />
Yrd. Doç. Dr. Veysel Aksoy<br />
Araş.Gör. Dr. Derya Genç-Tosun<br />
Araş.Gör. Dr. Metehan Kutlu<br />
Araş.Gör. H. Deniz Değirmenci<br />
Araş.Gör. Melih Çattık<br />
Araş.Gör. Gözde Tomris<br />
Araş.Gör. Şerife Şahin<br />
Araş.Gör. Esin Pektaş Karabekir<br />
Araş.Gör. Ezgi Alagözoğlu<br />
Araş.Gör. Düriye Merve Tuna<br />
Araş.Gör. Üzeyir Emre Kıyak<br />
Araş.Gör. Ahmet İlkhan Yetkin<br />
Araş.Gör. Dilay Akgün Giray<br />
Araş.Gör. Ahmet Alperen Yavuz<br />
Araş.Gör. Emrah Gülboy<br />
Araş.Gör. Esra Orum Çattık<br />
Araş.Gör. Tezcan Çavuşoğlu<br />
Araş.Gör. Hülya Ceren Bozkurt<br />
Araş.Gör. Zehra Cevher<br />
Araş.Gör. Hüsne Öz<br />
Araş. Gör. Onur Uğur Günden<br />
Araş. Gör. Cem Kalaycı<br />
Araş. Gör. Şükran Alan<br />
Araş. Gör. Çetin Topuz<br />
Uzman Cem Tümlü<br />
Öğretmen Gazi Acar<br />
Öğretmen İclal Adalıoğlu<br />
Öğretmen Alper Kapan<br />
Öğretmen Özlem Çetin<br />
Öğretmen Özlem Duy<br />
Öğretmen Oğuzhan Dallı<br />
Enstitü Sekreteri:<br />
Müdür Sekreteri:<br />
Hemşire:<br />
Fizyoterapist:<br />
Öğrenci İşleri:<br />
Memur:<br />
Ayniyat:<br />
Tahakkuk:<br />
Personel:<br />
Mustafa Komşuoğlu<br />
Eda Arıar<br />
Nurgül Konrat<br />
Bahtışen Demir<br />
İlhan Çamursoy<br />
Fatma Erdoğan Çalışkan<br />
Hüseyin Günkaya<br />
Senem Törü<br />
Sibel Erkan-Erkiner<br />
Erol Özkan<br />
Doğan Baykal<br />
Gülay Topal<br />
Safiye Kuru<br />
Barış Garip
faaliyetlerimiz<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü, vizyon ve misyonu çerçevesinde 3 temel alanda hizmet<br />
vermektedir.<br />
Eğitim-Öğretim<br />
3<br />
1<br />
Toplumsal<br />
Hizmet<br />
Araştırma<br />
2<br />
5
egitim - - ogretim -<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü bünyesindeki Gelişimsel Destek Birimi’nde gelişimsel<br />
geriliği/yetersizliği olan ya da risk altındaki çocuklara, ailelerine, öğretmenlerine ve<br />
öğretmen adaylarına yönelik hizmetler verilmektedir.<br />
2015-<strong>2016</strong> Egitim-Ögretim - - yıllarında<br />
kimlere hizmet verdik?<br />
Eylül 2015-Ağustos <strong>2016</strong> tarihleri arasında Engelliler Araştırma Enstitüsü Gelişimsel<br />
Destek Birimi’nde; 110 öğrenci öğrenci grup/bireysel eğitim almış, 400 çocuk için gelişimsel/eğitsel<br />
değerlendirme yapılmış, 200 ebeveyn aile eğitimi seminerlerine katılmış, 14<br />
lisans öğrencisi staj yapmış ve 30 lisans üstü öğrenci gözlem yapma fırsatı bulmuş, 600<br />
ziyaretçi kurum gözlemi yapmış, 60 öğrenci su içi oyun ve egzersiz programına katılmış,<br />
80 öğrenci ise fiziksel aktivite ve spor programına katılmıştır. Bu süre içinde Gelişimsel<br />
Destek Birimi’nde toplam 1494 kişiye hizmet sunulmuştur.<br />
HİZMET TÜRÜ<br />
Grup eğitimi<br />
Bireysel eğitim<br />
Gelişimsel/Eğitsel değerlendirme<br />
Aile Eğitimi<br />
Staj<br />
Gözlem<br />
Ziyaretçiler<br />
Su içi oyun ve egzersiz programı<br />
Fiziksel aktivite ve Spor programı<br />
SAYI<br />
60<br />
50<br />
400<br />
200<br />
14<br />
30<br />
600<br />
60<br />
80<br />
Toplam 1494
Grup ve Bireysel Eğitim<br />
Eylül 2015-Ağustos <strong>2016</strong> tarihleri arasında, 60 öğrenciye grup eğitimi, 50 öğrenciye bireysel<br />
eğitim olmak üzere toplam 110 öğrenciye hizmet verilmiştir.<br />
Grup eğitimi<br />
Bireysel eğitim<br />
ÖĞRENCİ<br />
SAYISI<br />
60<br />
50<br />
Toplam 110<br />
Hizmet Alan Öğrencilerin Demografik Bilgileri<br />
Yaş<br />
Gelişimsel Destek Biriminde 0-8 yaş aralığındaki öğrencilere hizmet verilmektedir.<br />
Grup/bireysel eğitim hizmeti sunulan öğrencilerin en küçüğü 3 yaşında iken, 4-5 yaşındaki<br />
öğrenciler hizmet alan en büyük grubu oluşturmaktadır.<br />
YAŞ<br />
3<br />
ÖĞRENCİ SAYISI<br />
Grup Bireysel<br />
6<br />
5<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
25<br />
20<br />
6<br />
3<br />
20<br />
15<br />
5<br />
5<br />
7
Yetersizlik Türü<br />
Gelişimsel Destek Birimi’nde çeşitli yetersizlik gruplarında yer alan öğrencilere hizmet<br />
sunulmaktadır. Eğitim hizmetlerinden en çok faydalanan yetersizlik grubu ise Otizm<br />
Spektrum Bozukluğu (OSB) olan bireylerdir. OSB olan bireyleri, gelişimsel geriliği olan ve<br />
down sendromu olan öğrenciler takip etmektedir.<br />
YETERSİZLİK TÜRÜ<br />
OSB<br />
ÖĞRENCİ SAYISI<br />
Grup Bireysel<br />
42 48<br />
Gelişimsel Gerilik<br />
Down Sendromu<br />
6<br />
12<br />
1<br />
1<br />
Cinsiyet<br />
24 kız, 86 erkek öğrenci Gelişimsel Destek Birimi’nde hizmet almıştır.<br />
CİNSİYET<br />
Kız<br />
ÖĞRENCİ SAYISI<br />
Grup Bireysel<br />
14 10<br />
Erkek<br />
46<br />
40<br />
8
2015-<strong>2016</strong> Eğitim Öğretim Yılı Eğitim Uygulamaları Etkililik Bulguları<br />
Gelişimsel Destek Biriminde öğrencilere sunulmakta olan eğitim desteğinin etkililiğini<br />
test etmek amacıyla eğitim programının başında ve sonunda öğrenciler Otizm Spektrum<br />
Bozukluğu (OSB) ve genel gelişimsel açıdan değerlendirmeye alınmışlardır. Genel<br />
gelişimsel değerlendirme amacıyla Gazi Erken Çocukluk Gelişimi Değerlendirme Aracı<br />
(GEÇDA) ve OSB’nu değerlendirmek amacıyla da Gilliam Otistik Bozukluk Derecelendirme<br />
Ölçeği-2-Türkçe Versiyonu (GOBDÖ-2-TV) test araçları kullanılmıştır.<br />
GEÇDA ve GOBDÖ-2-TV puanlarına ilişkin yapılan analizlerde öğrencilerin ön test ve son<br />
test verileri t-testi kullanılarak incelenmiştir. Analizler sonucunda öğrencilerin GEÇDA<br />
aracından tüm gelişim alanlarında aldıkları puanlarda anlamlı düzeyde ve olumlu yönde<br />
farklılaşmalar olduğu görülmüştür. Öğrencilerin GEÇDA aracında ölçülen tüm alt puanlara<br />
göre ilerlemeler gösterdiği görülmektedir. Psiko-motor gelişim (t(33)=3.80, p < .01), bilişsel<br />
gelişim (t(33)=5.17, p < .01), dil gelişimi (t(33)=3.70, p < .01) ve sosyal duygusal gelişim<br />
(t(33)=3.56, p < .01) alanında anlamlı düzeyde ilerlemeler kaydedilmiştir.<br />
Otizm değerlendirme ölçütlerine göre yapılan analizlerde de öğrencilerin GOBDÖ-2-TV<br />
aracından aldıkları ön test ve son test puanları arasında anlamlı farklılıklar olduğu<br />
görülmektedir. Öğrencilerin ön test ve son test puanlarında iletişim (t(28)=3.07, p < .05),<br />
sosyal etkileşim (t(28)=4.89, p < .01), stereo tipik davranışlar (t(28)=4.22, p < .01) ve otizm<br />
indeksi (t(28)=5.74, p < .01) alanlarında anlamlı düzeyde farklılaşmalar olduğu ortaya<br />
çıkmıştır.<br />
Bulgular öğrencilerin aldıkları eğitimden olumlu yönde yararlandıklarını ve tüm gelişim<br />
alanlarında olumlu yönde ilerlemeler gösterdiklerini ve otizme ilişkin belirtilerde ise<br />
anlamlı düzeyde daha az otistik belirti sergilemeye başladıklarını ortaya koymaktadır.<br />
Bu bulgular ışığında enstitümüzün gelişimsel destek biriminde sağlanmakta olan grup<br />
eğitimlerinin öğrencilerin gelişimsel olarak olumlu yönde ilerlemesine anlamlı katkılar<br />
sağladığı ifade edilebilir.<br />
9
Aritmetik Ortalamalar ve Grafikler<br />
Gazi Erken Çocukluk Değerlendirme Aracı (GEÇDA)<br />
Gelişimsel Alan Öntest Sontest<br />
Psiko-motor gelişim<br />
Bilişsel Gelişim<br />
Dil Gelişimi<br />
Sosyal Duygusal Gelişim<br />
58.9<br />
42.4<br />
46.0<br />
46.6<br />
62.4<br />
47.5<br />
48.8<br />
48.8<br />
GOBDÖ-2-TV<br />
GOBDÖ-2-TV Alt Alanları ve<br />
Toplam Puanı<br />
Psiko-motor gelişim<br />
Bilişsel Gelişim<br />
Dil Gelişimi<br />
Sosyal Duygusal Gelişim<br />
Öntest<br />
58.9<br />
42.4<br />
46.0<br />
46.6<br />
Sontest<br />
62.4<br />
47.5<br />
48.8<br />
48.8<br />
10
2015-<strong>2016</strong> Egitim-Ögretim - - yılında hangi<br />
hizmetleri sagladık? -<br />
Gelişimsel/Eğitsel Değerlendirme<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü Türkiye’nin tüm illlerinden gelen, farklı yetersizlik<br />
gruplarında yer alan çocukların ailelerine gelişimsel/eğitsel değerlendirme hizmeti sunmaktadır.<br />
2015 Eylül ayından <strong>2016</strong> Ağustos ayına kadar toplam 299 çocuk değerlendirilmiştir.<br />
Değerlendirilen çocukların yaklaşık yarısı Türkiye’nin farklı şehirlerinden gelmiştir.<br />
Enstitümüzde; gelişim yetersizlik, zihinsel yetersizlik, öğrenme güçlüğü, hiperaktivite ve<br />
dikkat eksikliği, down sendromu, otizm, serebral palsi vb tanılı ya da risk grubunda yer<br />
alan çocuklara gelişimsel/eğitsel değerlendirme yapılmaktadır.<br />
OSB<br />
Down Sendromu<br />
Gelişimsel Gerilik<br />
Zihinsel Yetersizlik<br />
Diğer<br />
Toplam<br />
Cinsiyet Yaş<br />
Şehir / Ülke<br />
Yaş<br />
Yaş<br />
Kız Erkek<br />
aralığı<br />
Eskişehir Farklı Şehirler Yurtdışı<br />
ortalaması<br />
17<br />
7<br />
13<br />
2<br />
38<br />
77<br />
87<br />
24<br />
16<br />
6<br />
89<br />
222<br />
1.7-20.3<br />
0.6-22.2<br />
2.0-21.9<br />
7.11-21.0<br />
1.1-19.2<br />
0.6-22.2<br />
1.7-20.3<br />
0.6-22.2<br />
2.0-21.9<br />
7.11-21.0<br />
1.1-19.2<br />
0.6-22.2<br />
44<br />
18<br />
16<br />
3<br />
76<br />
157<br />
59<br />
13<br />
13<br />
5<br />
49<br />
139<br />
1<br />
-<br />
-<br />
-<br />
2<br />
3<br />
Aile Eğitimi<br />
2015 Eylül-<strong>2016</strong> Ağustos tarihleri arasında, Gelişimsel Destek Birimi’nden grup/bireysel<br />
eğitim hizmeti alan çocukların ailelerine aşağıdaki konularda eğitim sunulmuştur:<br />
06<br />
Motor<br />
Beceriler<br />
Sosyal<br />
Beceriler<br />
05<br />
Sağlık<br />
01<br />
04<br />
Oyun<br />
Davranış<br />
kontrolü<br />
02<br />
Erken<br />
Akademik<br />
Beceriler<br />
03<br />
Aile eğitimi seminerlerinin yanısıra<br />
ailelere eğitim süresi boyunca gözlem<br />
yapma ve öğretmenleriyle düzenli<br />
aralıklarla görüşme imkanı sunulmuştur.<br />
Ayrıca, Uluslararası Katılımlı 3.<br />
Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta<br />
Müdahale Kongresi gibi Enstitü<br />
bünyesinde gerçekleşen etkinliklere<br />
ücretsiz katılımları sağlanmıştır.<br />
11
Ailelerle Psikolojik Danışma Hizmetleri<br />
Engelliler Araştırma enstitüsünde velilere yönelik yürütülen farklı psikolojik yardımlar<br />
kendi içinde beşe ayrılmaktadır.<br />
A- Bireysel Psikolojik Danışma<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin çocuklarıyla ve çevreleriyle sağlıklı etkileşime girebilmelerine,<br />
aile içi uyumunu sağlayabilmelerine, psikolojik zorlanmalarının üstesinden<br />
gelebilmelerine ve bütünüyle fonksiyonel bireyler olmalarına yardım edildiği bir süreç<br />
yürütülmüştür. Bireysel psikolojik danışma süreci her bir veli ile ortalama 8-10 hafta<br />
devam etmiş ve haftada belirli bir günde 45-50 dakika arasında gerçekleştirilmiştir.<br />
2015-<strong>2016</strong> eğitim-öğretim yılında Bireysel Psikolojik Danışma sürecine katılan aile<br />
bilgilendirilmesi:<br />
Bireysel psikolojik danışma sayısı: 18 aile<br />
Toplam Bireysel psikolojik danışma sayısı: 167 oturum<br />
B- Grupla Psikolojik Danışma<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin kendi farkındalıklarının artmasına, kişisel problemlerine<br />
çözüm yolu bulmasına, kendilerine yönelik algıların farkına varmasına, duygusal zorlanmaları<br />
ile baş edebilecek beceriler kazanmasına yardımcı olmaya yönelik bir süreç<br />
yürütülmüştür. Grupla psikolojik danışmanın sağladığı önemli desteklerden birisi de<br />
engelli çocuğa sahip ailelerin yaşadıkları psikolojik zorlanmalar bakımından yalnız<br />
olmadıklarını görmeleri amaç edinilmiştir. Grupla psikolojik danışma süreci (her bir grup<br />
için) ortalama 8 hafta devam etmiş ve haftada belirli bir günde 90 dakika sürmüştür.<br />
2015-<strong>2016</strong> eğitim-öğretim yılında Grupla Psikolojik Danışma sürecine katılan aile<br />
bilgilendirilmesi:<br />
Grupla psikolojik danışma sayısı: 2 GPD<br />
Sürece katılan aile sayısı: 21 aile<br />
Toplam Grupla Psikolojik Danışma oturum sayısı: 16 oturum<br />
12
Grupla psikolojik danışma öncesi ve sonrasında sürece katılan ailelerin kısa semptom<br />
envanteri ve yaşam doyumu ölçeğine verdiği cevaplara göre;<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin puan ortalamalarına<br />
bakıldığında GPD sonrasında Anksiyete düzeylerinde<br />
azalma görülmektedir.<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin puan ortalamalarına<br />
bakıldığında GPD sonrasında Depresyon düzeylerinde<br />
azalma görülmektedir.<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin puan ortalamalarına<br />
göre, kendileri hakkındaki olumsuz benlik algıları GPD<br />
sonrasında azalmıştır.<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin puan ortalamalarına<br />
bakıldığında GPD sonrasında Öfke-Düşmanlık (Hostilite)<br />
düzeylerinde azalma görülmektedir.<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin puan ortalamalarına<br />
bakıldığında GPD sonrasında Yaşam doyumlarında<br />
artış görülmektedir.<br />
C- Görüşme<br />
Kısa süreli, psikolojik danışma sürecini gerektirmeyecek ve bilgi almaya dönük olarak<br />
engelli çocuğa sahip ailelerle görüşmeler gerçekleştirilmiştir.<br />
2015-<strong>2016</strong> eğitim-öğretim yılında görüşülen aile sayısı: 62 aile<br />
13
D- Küçük Grup Çalışmaları<br />
Engelli çocuğa sahip ailelere yönelik benzer sorunların ele alındığı bilgilendirme amaçlı<br />
görüşmeler yapılmıştır.<br />
Yapılan Küçük Grup Çalışmaları: 4 çalışma<br />
1. Aile tutumlarına yönelik çalışma: 12 aile<br />
2. Kendine zaman ayırmaya yönelik çalışma: 15 aile<br />
3. Çocuklarının davranış problemlerine yönelik çalışma: 9 aile<br />
4. Eşler arasındaki problemlere yönelik çalışma: 5 aile<br />
Küçük Grup Çalışmalarına katılan veli sayısı: 41 aile<br />
E- Seminer<br />
Engelli çocuğa sahip ailelerin ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanan, aileleri bilgilendirmeye<br />
yönelik çalışmalar yapılmıştır.<br />
Engelli çocuğa sahip ailelere yönelik “ETKİLİ İLETİŞİM” semineri planlanmış ve 2 defa<br />
ailelere verilmiştir.<br />
Seminere katılan veli sayısı: 37 aile<br />
Psikolojik destek alt alanlarından herhangi birine katılmış ebeveynlerin anne-baba<br />
olma durumuna göre oranına bakıldığında;<br />
Psikolojik destek alma açısından engelli çocukların<br />
annelerinin, babalardan daha çok<br />
katılımını görmekteyiz. Bu açıdan bakıldığında<br />
baba katılımının arttırılması için çalışmalar<br />
düşünülmektedir.<br />
Psikolojik yardımlara ve katılım sayısına tablo halinde bakarsak;<br />
PSİKOLOJİK YARDIM<br />
Bireysel Psk.Dan. Grupla Psk.Dan. Görüşme Küçük Grup Çlş. Seminer<br />
Oturum Sayısı<br />
167 oturum<br />
16 oturum (2 GPD)<br />
62 görüşme<br />
4 çalışma<br />
2 seminer<br />
Katılım Sayısı<br />
18 aile<br />
21 aile<br />
62 aile<br />
41 aile<br />
37 aile<br />
Staj, Gözlem ve Ziyaretçiler<br />
Gelişimsel Destek Birimi’nde 14 lisans öğrencisine staj, 30 yüksek lisans öğrencisine<br />
gözlem ve uygulama imkanı sunulmuştur. Diğer yandan, MEB yetkilileri, Özel Eğitim ve<br />
Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürü ve diğer üniversitelerdeki akademisyenler başta<br />
olmak üzere farklı lise, üniversite ve kurumlardan yaklaşık 600 ziyaretçiye ev sahipliği<br />
yapılmıştır.<br />
14
Spor Faaliyetleri<br />
Okul öncesi dönemdeki gelişimsel yetersizliği olan çocukların motor becerilerini<br />
desteklemek üzere Anadolu Üniversitesi kapalı yüzme havuzunda Doç. Dr. Mehmet<br />
Yanardağ’ın liderliğiyle su içi oyun ve egzersiz programını uygulanmıştır. Program<br />
Gelişimsel Destek Birimi’nden eğitim alan 30 öğrenci ile haftada 1 gün 1 saat<br />
gerçekleştirilmiştir.<br />
Anadolu Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi ve Engelliler Araştırma Enstitüsü işbirliği<br />
ile 5 yaş üstü OSB olan çocuk ve ergenlere yönelik fiziksel aktivite ve spor programı<br />
uygulanmıştır. Programa Eskişehir ilinde ikamet eden 40 öğrenci katılmıştır ve program<br />
haftada 2 gün 1 saat olarak gerçekleştirilmiştir.<br />
Lisans ve Lisansüstü Eğitim<br />
Engelliler Araştırma Enstitüsü öğretim üyeleri aşağıdaki programlar başta olmak üzere<br />
Eğitim Fakültesi bünyesinde yer alan diğer programlarda da ders vermektedir.<br />
Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü<br />
• Zihin Engelliler Öğretmenli lisans programı,<br />
Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim ABD<br />
• Zihin Engelliler Öğretmenliği Programı-Tezli YL<br />
• Erken Çocuklukta Özel Eğitim-Tezli YL<br />
• Gelişimsel Yetersizliği Olan Çocukların Öğretimi- Tezsiz YL<br />
• Zihin Engelliler Öğretmenliği Programı-Doktora<br />
Sosyal Bilimler Enstitüsü Uygulamalı Davranış Analizi ABD<br />
• Otizmde Uygulamalı Davranış Analizi-Tezli YL<br />
2015-<strong>2016</strong> Eğitim-Öğretim Yılı Güz ve Bahar dönemlerinde öğretim üyelerimiz “43” lisans<br />
“37” lüsansüstü ders yürüterek çeşitli programlardaki eğitim-öğretim faaliyetlerine<br />
destek sunmuştur.<br />
Hizmet-İçi Eğitim<br />
2015-<strong>2016</strong> Eğitim-Öğretim yılında ortalama 60 saat personele hizmet içi eğitim sağlanmıştır.<br />
Gelişimsel/Eğitsel değerlendirme sürecinde kullanmak üzere, akademik personel<br />
için çeşitli test ve değerlendirme aracı eğitimleri verilmiştir. Eğitimlerin çoğu Engelliler<br />
Araştırma Enstitüsü seminer salonlarında gerçekleştirilmiştir.<br />
EĞİTİMİN ADI<br />
SALT :Türkçe Dil Örnekleri Analiz Programı<br />
Temel Düzeyde SPSS Eğitimi<br />
İleri Düzeyde SPSS Eğitimi<br />
40<br />
35<br />
35<br />
Toplam 110<br />
15
arastırma ,<br />
Gelişimsel Araştırma Birimi, 2015-<strong>2016</strong> eğitim öğretim yılında Engelliler Araştırma<br />
Enstitüsü bünyesinde hizmete açılmıştır. Gelişimsel Araştırma Birimi 1000 metrekare<br />
alan üzerine kurulmuş Türkiye’nin ilk gelişimsel araştırma birimidir. Gelişimsel Araştırma<br />
Biriminde pek çok araştırmanın yürütülmesi için çeşitli teknolojik donanımlarla gerekli<br />
alt yapı sağlanmıştır. Araştırma biriminin içerisinde insan davranışları gözlem laboratuvarı,<br />
hareket analizi laboratuvarı, teknoloji laboratuvarı, bireysel araştırma laboratuvarları,<br />
çok amaçlı bir araştırma laboratuvarı ve motor gelişim birimi bulunmaktadır.<br />
İnsan Davranışları Gözlem Laboratuvarı<br />
İnsan davranışları gözlem laboratuvarının gözlem alanı bölümü, 30 metrekare gözlem<br />
alanı ve ayrıştırılmış 12 metrekare kontrol odasından oluşmaktadır. Gözlem Laboratuvarı<br />
içerisinde ikisi sabit ikisi hareketli ve uzaktan kontrol edilebilir nitelikte yüksek<br />
çözünürlüklü görüntü sağlama özelliğine sahip 4 kamera, hassas mikrofon sistemi,<br />
laboratuvarın içerisinde farklı ses yüksekliklerinde ve farklı frekanslarda ses vermeyi<br />
sağlayan iki adet 1000w gücünde hoparlör, 14000btu gücünde inverter klima, parlaklığı<br />
uzaktan ayarlanabilir 12 adet aydınlatma ünitesi, ayarlanabilir dış panjur, dışarıdan,<br />
tavandan ve yerden gelebilecek sesleri izole etmek amacıyla akustik izolasyon kaplamaları<br />
bulunmaktadır. Bununla beraber laboratuvarın iç dizaynı oturma odası biçiminde<br />
dizayn edilmiş olup, tasarım araştırmanın ve araştırmanın gereksinimlerine göre<br />
değiştirilebilir biçimde hazırlanmıştır. İnsan davranışları laboratuvarı NOLDUS şirketi<br />
tarafından önerilen gözlem laboratuvarı dizaynlarının dünyadaki dördüncü örneği olarak<br />
öne çıkmaktadır.<br />
İnsan davranışları gözlem laboratuvarının kontrol odası bölümünde ise, iki adet 27”<br />
monitör, bir adet iş istasyonu, bir adet 1000w amfilikatör, gözlem alanıyla iletişim<br />
kurmak için 2 takım kablosuz kulaklık ve mikrofon, 3 adet gong mikrofon, bir adet diz<br />
üstü bilgisayar, bir adet baskı makinesi bulunmaktadır.<br />
İnsan davranışları gözlem laboratuvarının temel amacı, öncelikli olarak özel gereksinimli<br />
bireyler olmak üzere insan davranışlarının oluşumlarının, nedenlerinin ve bu<br />
davranışlara etki eden çevresel değişkenlerin, bağımsız gözlemciler tarafından yüksek<br />
geçerlikte ve gerek niceliksel gerekse de niteliksel olarak gözlenmesi ve analiz<br />
edilmesinin sağlanmasıdır. Bu amaçla laboratuvarda aşağıda kısa açıklamaları sunulan<br />
ve lisansları alınmış olan gözlem ve skorlama yazılımları kullanılmaktadır.
Noldus Observer XT<br />
Noldus Observer XT, dünya üzerinde 20.000 den fazla araştırmacının gerek üniversitelerde<br />
gerekse de farklı araştırma merkezlerinde kullandığı, gözlem verilerinin toplanması,<br />
analizi ve sunulmasında kullanılan kullanıcı dostu ve geliştirilebilir bir gözlem<br />
yazılımıdır. Noldus Observer XT, anne-çocuk etkileşimi, video oyunları, otizm, davranışsal<br />
değerlendirme, işlevsel değerlendirme, psikiyatrik vakalar, odak grup araştırmaları, Pazar<br />
araştırmaları gibi farklı dünya genelinde birçok alanda yapılan araştırmalarda kullanılmaktadır.<br />
Noldus Observer XT ile laboratuvar içerisindeki canlı kayıtların değerlendirilmesi<br />
yapıldığı gibi, dış mekanlarda ve farklı cihazlarla alınan görüntülerin analizi de<br />
yapılabilmektedir.<br />
17
18
Noldus FaceReader Yüz okuma yazılımı<br />
FaceReader dünya çapında 500'den fazla üniversite, araştırma enstitüsü ve şirket<br />
tarafından erişilebilirlik çalışmaları, psikoloji, eğitim araştırmaları, tüketici davranışları<br />
ve pazar araştırmaları gibi birçok alanda kullanılmakta olan bir yüz okuma ve analiz<br />
yazılımıdır. Face Reader yazılımı , anlık olarak alınan veya bir başka kaynaktan alınmış<br />
olan yüz görüntülerini otomatik olarak 6 temel yüz ifadesinin yanı sıra nötr ifade olarak<br />
analiz edebilmektedir. Ayrıca katılımcıların bakışlarının yönünü, baş yönünü ve kişisel<br />
özelliklerini ekleyerek yapılacak analizi genişletebilmektedir.<br />
19
Noldus Media Recorder Yazılımı<br />
Noldus Media Recorder Yazılımı araştırmalar için gerekli olan video kayıtlarının alınması,<br />
alınan kayıt birleştirilmesi ve farklı bir dosyaya dönüştürülmesi evde, laboratuvar veya<br />
bir sınıfta kullanılabilecek esnek video yazılımıdır. Media Recorder yazılımı bir seferde<br />
en fazla sekiz farklı video ve ses kaynaklarından alınan verilerin video kayıtları senkronize<br />
bir şekilde işlenmesine olanak sağlamaktadır. Bununla birlikte Observer XT,<br />
FaceReader ve farklı özelliklerde kameralar ile uyumlu biçimde çalışabilmektedir.<br />
E-Prime Senkronizasyon Yazılımı<br />
E-Prime® sizin bilgisayar kontrollü veya bilgisayar aracılı olarak yapılması amaçlanan<br />
psikoloji ve eğitim alanındaki deneysel araştırmaların tüm analiz ihtiyaçlarını yerine<br />
getirmek için bir paket uygulama yazılımıdır. 60'dan fazla ülkede 5.000 'den fazla araştırma<br />
kurumları ve laboratuvarları tarafından kullanılan, E-Prime® bilgisayarlı araştırma<br />
tasarımı, veri toplama ve analiz için gerçekten kolay kullanımlı bir ortam sağlama özellikleriyle<br />
öne çıkmaktadır. E-Prime® araştırma verilerinin doğruluğunu sağlamak için<br />
milisaniyelik hassas zamanlama sağlamakla beraber karmaşık ve çoklu değişkenlerin<br />
dahil edildiği araştırmaların basit biçimde tasarlanmasına olanak sağlamaktadır.<br />
20
Biopac MP 160 biyofiziksel veri toplama sistemi<br />
Biopac MP160 biyofiziksel veri toplama sistemi, araştırmalar için toplanması istenen<br />
yaşamsal verilerin elde edilmesi için esnek, kanıtlanmış ve güvenilir modüler veri toplama<br />
ve analiz sistemidir. Sistem 16 kanallı ve ileri düzey analiz performansı sağlayan<br />
işletim modülü ve AcqKnowledge veri analiz yazılımını içermektedir. Biopac MP160<br />
biyofiziksel veri toplama sistemi modülleri electrogastrogram, mikro-elektrot kayıt,<br />
noninvaziv kan basıncı ölçümü respirasyon düzeyi ölçümü, kandaki oksijen düzeyi<br />
ölçümü, dermo elekreik aktivitesi ölçümü ve elektrik bioimpedence (kardiyak output)<br />
olmak üzere 40’dan fazla araştırma alanına uygulanabilmektedir.<br />
BionoMadix® Kablosuz biyofiziksel giyilebilir veri edinme sistemi<br />
Biopac MP160 biyofiziksel veri toplama sistemi, araştırmalar için toplanması istenen<br />
yaşamsal verilerin elde edilmesi için esnek, kanıtlanmış ve güvenilir modüler veri toplama<br />
ve analiz sistemidir. Sistem 16 kanallı ve ileri düzey analiz performansı sağlayan<br />
işletim modülü ve AcqKnowledge veri analiz yazılımını içermektedir. Biopac MP160<br />
biyofiziksel veri toplama sistemi modülleri electrogastrogram, mikro-elektrot kayıt,<br />
noninvaziv kan basıncı ölçümü respirasyon düzeyi ölçümü, kandaki oksijen düzeyi<br />
ölçümü, dermo elekreik aktivitesi ölçümü ve elektrik bioimpedence (kardiyak output)<br />
olmak üzere 40’dan fazla araştırma alanına uygulanabilmektedir.<br />
21
Tobii eye tracker x3- 120 göz izleme sistemi<br />
Tobii Eye Tracker X3‐120 taşınabilir göz takip cihazıdır. hareketlerini destekleyen ince bir<br />
tasarıma sahip bir cihazdır. Cihazın teknik özellikleri ise;<br />
• X3‐120 taşınabilir göz takip cihazı saniyede 120 örneklem alabilmektedir.<br />
• X3‐120 taşınabilir göz takip cihazı geniş baş hareketlerini desteklediği için bebek<br />
ve çocuklarla yapılan çalışmalarda büyük kolaylık sağlamaktadır.<br />
• X3‐120 taşınabilir göz takip cihazı, piyasadaki diğer ürünlerden farklı olarak yüz<br />
algılama algoritmasına sahiptir. Bu özellik sayesinde veri kaybını en aza indirger.<br />
• X3‐120 taşınabilir göz takip cihazı 118 gram ağırlığındadır. Bu yüzden laboratuvar<br />
dışına rahatlıkla taşınabilmektedir.<br />
• X3‐120 taşınabilir göz takip cihazı, bilgisayarın işlemcisini kullanmak yerine,<br />
kendisine ait harici işlemci ünitesini kullanır. Bu ünite sayesinde göz hareketlerini<br />
hızlı bir şekilde yakalamaktadır.<br />
• X3‐120 taşınabilir göz takip cihazı, bright pupil ve dark pupil tekniklerinin birleşi<br />
mini kullanmaktadır. Bu iki teknik sayesinde açık renkli ve koyu renkli gözlerin her<br />
ikisinde de kusursuz bir şekilde çalışmaktadır.<br />
Bireysel Araştırma Laboratuvarları<br />
Bireysel araştırma laboratuvarları, 12 metre kare genişliğinde parlaklığı uzaktan ayarlanabilir<br />
12 adet aydınlatma ünitesi, ayarlanabilir dış panjur, dışarıdan, tavandan ve yerden<br />
gelebilecek sesleri izole etmek amacıyla akustik izolasyon kaplamaları, harekete duyarlı<br />
ve yüksek çözünürlük video kamera sistemi, tek kör gözlem aynası sitemi ve dışarıdan<br />
kulaklıkla dinleme olanağı sağlayan ses kayıt sistemi bulunan, zemin izolasyonu antibakteriyel<br />
akustik halıyla kaplı, içerisinde kapalı malzeme dolapları ve akıllı tahta bulunan<br />
araştırma birimleridir. Toplamda üç adet olarak hazırlanan bireysel araştırma laboratuvarları,<br />
az sayıda katılımcıyla ve değişkenlerin rahat kontrol edilebileceği araştırmaların<br />
yürütülesi amacıyla tasarlanmıştır.<br />
22
Teknoloji Laboratuvarı<br />
Teknoloji laboratuvarı 30 metre kare alan üzerine tasarlanmış, parlaklığı uzaktan ayarlanabilir<br />
12 adet aydınlatma ünitesi, ayarlanabilir dış panjur, dışarıdan, tavandan ve yerden<br />
gelebilecek sesleri izole etmek amacıyla akustik izolasyon kaplamaları, harekete duyarlı<br />
ve yüksek çözünürlük video kamera sistemi, tek kör gözlem aynası sitemi ve dışarıdan<br />
kulaklıkla dinleme olanağı sağlayan ses kayıt sistemi bulunan, zemin izolasyonu akustik<br />
PVC kaplı, içerisinde akıllı tahta, LED projeksiyon cihazı hareket duyarlı video oyun<br />
sistemleri, sabit video oyun sistemleri, kumada edilebilir yansıtma perdesi, 24000btu<br />
gücünde inverter klima, 5 kanallı ses sistemi, 50” led televizyon bulunan araştırma<br />
birimidir. Teknoloji laboratuvarı, başta bilgisayar destekli öğretim araştırmalarının deney<br />
süreçlerinin uygulanması olmak üzere, bilgisayar ve video destekli araştırmaların temel<br />
araç gereçlerinin hazırlanması, geçerlik ve güvenirliklerinin uygun koşullar altında sağlanması<br />
amacıyla kurulmuştur.<br />
Çok Amaçlı Araştırma Salonu<br />
Çok amaçlı araştırma salonu, 30 metre kare alan üzerine tasarlanmış, parlaklığı uzaktan<br />
ayarlanabilir 12 adet aydınlatma ünitesi, ayarlanabilir dış panjur, dışarıdan, tavandan ve<br />
yerden gelebilecek sesleri izole etmek amacıyla akustik izolasyon kaplamaları, harekete<br />
duyarlı ve yüksek çözünürlük video kamera sistemi, tek kör gözlem aynası sitemi ve<br />
dışarıdan kulaklıkla dinleme olanağı sağlayan ses kayıt sistemi bulunan, bir adet duvar<br />
piyanosu, 24000btu gücünde inverter klima bulunan, zemin izolasyonu akustik ve anti<br />
bakteriyel halı kaplaması bulunan bir araştırma birimidir. Çok amaçlı araştırma salonu,<br />
gerek birebir gerekse de küçük grup düzenlemesine dayalı araştırmaların yürütülmesi<br />
gerekse de farklı araştırma değişkenlerinin (örneğin, ORFF yaklaşımı, drama öğretimi,<br />
müzik uygulamaları, etkileşim temelli uygulamalar) incelenmesi amacıyla hazırlanmıştır.<br />
Hareket Analiz Laboratuvarı<br />
Hareket analizi laboratuvarı 45 metre kare alan üzerine tasarlanmış, 16 adet aydınlatma<br />
ünitesi, ayarlanabilir dış panjur, dışarıdan, tavandan ve yerden gelebilecek sesleri izole<br />
etmek amacıyla akustik izolasyon kaplamaları, harekete duyarlı ve yüksek çözünürlük<br />
video kamera sistemi, tek kör gözlem aynası sitemi ve dışarıdan kulaklıkla dinleme<br />
olanağı sağlayan ses kayıt sistemi bulunan, zemin izolasyonu akustik PVC kaplı, içerisinde<br />
postugrafi analizi sistemi, yürüyüz analizi sistemi, koşu bisikletleri, 24000btu<br />
gücünde inverter klima bulunan laboratuvardır. Hareket analizi laboratuvarının amacı<br />
bilgisayar ortamında ileri teknoloji ile yapılan harekete (yürüyüş ve denge) yönelik<br />
değerlendirmelerin sağladığı objektif sonuçlara ulaşmak ve bilgisayar temelli hareket<br />
ve postüral kontrolü değerlendiren sistemlere duyulan gereksinimleri yerine getirmektedir.<br />
Bununla beraber Çocuklara uygulanan motor müdahale programlarının muhtemel<br />
etkileri (yürüyüş ve denge fonksiyonları) daha güvenilir olarak ölçülmesi ve izlenemesi<br />
bununla beraber motor programların yanı sıra ilave müdahalelerin (örnek; ortez) de<br />
işlevselliği objektif olarak değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu kapsamda denge için<br />
Neurocom Smart Equitest CRS sistemi, yürüyüş için Gait Rite sisteminden yararlanılmaktadır.<br />
23
24
Motor Gelişim Birimi<br />
Motor gelişim birimi 30 metre kare alan üzerine tasarlanmış, parlaklığı uzaktan ayarlanabilir<br />
12 adet aydınlatma ünitesi, ayarlanabilir dış panjur, dışarıdan, tavandan ve yerden<br />
gelebilecek sesleri izole etmek amacıyla akustik izolasyon kaplamaları, harekete duyarlı<br />
ve yüksek çözünürlük video kamera sistemi, tek kör gözlem aynası sitemi ve dışarıdan<br />
kulaklıkla dinleme olanağı sağlayan ses kayıt sistemi bulunan, 24000btu gücünde inverter<br />
klima bulunan, zemin izolasyonu akustik ve anti bakteriyel halı kaplaması bulunan<br />
bir araştırma birimidir. Birimin içerisinde üç açılı yüksekliği ayarlanabilir mobilizasyon<br />
yatağı, motor gelişim geriliği olan çocuklar için ayakta durma sehpası, egzersiz matı,<br />
çeşitli boylarda walkerlar, pilates topları, boy aynası, merdiven, masa, sandalye, spastisitesi<br />
olan çocuklar için pozisyonlama yastıkları, ergoterapi materyalleri, test araçları, rulo<br />
yastıklar, tırmanma barı, askılı yürüteç ve trambolin bulunmaktadır. Bu birimin amacı,<br />
hem 0-6 yaş aralığına motor gelişim geriliği gösteren bireylere motor gelişimi destekle-t<br />
yici eğitimler verme, ev çalışmaları planlama, değerlendirme hizmetleri sunma ve motor<br />
gelişim etkinliklerine yönelik araştırmaların sürdürülmesidir. Birim içerisindeki çalışmalar.<br />
fizyoterapi ve rehabilitasyon alanında bir öğretim üyesi ve uzman tarafından<br />
yürütülmektedir.<br />
25
yayın<br />
Eylül 2015-Ağustos <strong>2016</strong> tarihleri arasında Enstitümüzdeki öğretim üyeleri/elemanlarının<br />
çalışmalarından 11’i uluslararası hakemli dergilerde yayımlanmıştır. Öğretim üyeleri/elemanları<br />
26 sözlü/poster bildiri ile uluslararası bilimsel toplantılara katılırken, ulusal<br />
bilimsel toplantılara da 42 sözlü/poster bildiri ile katılmıştır. Enstitümüzdeki öğretim<br />
üyeleri bu tarihler arasında 2 doktora tezi ve 7 yüksek lisans tezi yürütmüşlerdir. Ayrıca,<br />
13 ulusal kitap ve kitap bölümlerinde yazarlık yapmışlardır. Bunların yanısıra 3 uluslarası<br />
projede, 1 Tubitak projesi ve 9 Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesinde (BAP)<br />
yürütücü ve araştırmacı olarak yer almışlardır. Ayrıca, 3 öğretim üyesi çeşitli başarı<br />
ödüllerini almaya hak kazanmışlardır.<br />
YAYIN TÜRÜ<br />
Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler<br />
SSCI<br />
Diğer Indeksler<br />
Ulusal hakemli dergilerde yayınlanan makaleler<br />
Uluslararası Bilimsel Toplantılarda Sunulan ve Bildiri Kitaplarında<br />
Basılan Bildiriler<br />
Ulusal Bilimsel Toplantılarda Sunulan ve Bildiri Kitaplarında<br />
Basılan Bildiriler<br />
Yönetilen Doktora ve Yüksek Lisans Tezleri<br />
Doktora<br />
Yüksek Lisans<br />
SAYI<br />
10<br />
2<br />
-<br />
28<br />
43<br />
2<br />
7<br />
Yazılan Ulusal ve Uluslararası Kitaplar ve Kitaplardaki Bölümler<br />
Uluslararası Projeler (Avrupa Birliği)<br />
Ulusal Projeler<br />
TÜBİTAK 1001<br />
BAP<br />
UNICEF & ILO Projeleri<br />
13<br />
4<br />
1<br />
17<br />
2<br />
Toplam 129
Ulusal ve Uluslararası Hakemli<br />
Dergilerde Yayınlanan Makaleler<br />
Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler<br />
1.A. SSCI<br />
Acar, C., Tekin-Iftar, E., & Yikmis, A. (<strong>2016</strong>). Effects of mother-delivered social stories and<br />
video modeling in teaching social skills to children with autism spectrum<br />
disorders. The Journal of Special Education. DOI: 10.1177/0022466916649164.<br />
Akmanoglu, N. Kurt, O., & Kapan, A. (2015) Comparison of Simultaneous Prompting and<br />
Constant Time Delay Procedures in Teaching Children with Autism the Responses<br />
to Questions about Personal Information. Educational Sciences: Theory & Practice,<br />
3, 2654.<br />
Besler, F., & Kurt, O. (<strong>2016</strong>). Effectiveness of video modeling provided by mothers in<br />
teaching play skills to children with autism. Educational Sciences: Theory &<br />
Practice, 16, 209-230.<br />
Çelik, S., Diken, İ.H, Çolak, A., Arıkan, A., Bozkurt, F. & Tomris, G. (<strong>2016</strong>). The Effectiveness<br />
of Preschool Version of First Step to Success Early Intervention Program intended<br />
for Preventing Antisocial Behaviors. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(2),<br />
511-535.<br />
Çolak, A., Tomris, G., Diken, İ.H., Arıkan, A., Aksoy, F., & Çelik, S. (2015). Views of Teachers, Parents,<br />
and Counselors toward the Preschool Version of First Step to Success Early Intervention<br />
Program (FSS-PSV) in Preventing Antisocial Behaviors. Educational Sciences: Theory &<br />
Practice, 15(3), 691-708. (SSCI)<br />
Diken, I. H., Rakap, S., Diken, O., Tomris, G., & Celik, S. (<strong>2016</strong>). Early Childhood Inclusion in<br />
Turkey. Infants and Young Children, 29(3), 231-238.<br />
Olcay-Gul, S., & Tekin-Iftar, E. (<strong>2016</strong>). The power of family generated and delivered Social<br />
Story intervention: Acquisition, maintenance, and generalization of social skills in<br />
youths with ASD. Education and Training in Autism and Developmental<br />
Disabilities, 51(1), 67-78.<br />
Sirin, N., & Tekin-Iftar, E. (<strong>2016</strong>). Opinions of parents and teachers about safety skills<br />
instruction to children with ASD: A preliminary investigation. Journal of Autism<br />
and Developmental Disorders, 46(8), 2653-2665.<br />
Turan, E., Yanardag, M., Metintas, S. (<strong>2016</strong>). Attitudes of students of health sciences<br />
towards the older persons. Nurse Education Today, 36, 53-57<br />
Yanardag, M., Erkan, M., Yılmaz, İ., Arıcan, E., & Düzkantar, A. (2015). Teaching advance<br />
movement exploration skills in water to children with autism spectrum disorders.<br />
Research in Autism Spectrum Disorders, 9, 121-129.<br />
1.B. Diğer indeksler<br />
Eray, Y., Tomris, G., Kurt, A. "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Özyeterlik İnançları ve<br />
Teknolojik Araç-Gereç Kullanımına Yönelik Tutumları: Balıkesir İli Örneği", Anadolu<br />
Journal of Educational Sciences International, 6(1), 1-26, <strong>2016</strong><br />
27
Odluyurt S., Değirmenci, H. D., Adalıoğlu İ., Kapan, A. (2015 ) Otizmli Çocuklara<br />
Doğrudan ve Video Modelle Birlikte Sunulan PECS Uygulamasının Etkililiklerinin<br />
Karşılaştırılması, Uluslararası Erken Çocukluk Özel Eğitim Dergisi (INT-JECSE). 7(2).<br />
Ulusal ve Uluslararası Bilimsel Toplantılarda Sunulan ve Bildiri Kitaplarında<br />
Basılan Bildiriler<br />
Uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitaplarında basılan bildiriler<br />
Aksoy, V. (<strong>2016</strong>). Interaction Levels of Mothers and Parental Self-Efficacy Levels. Poster Presented<br />
at International Society on Early Intervention Conference at Stockholm.<br />
Alagözoğlu, E. ve Batu, E. S. (<strong>2016</strong>). Examining Feelings and Thoughts of Elder Siblings of<br />
Children with ASD via Semi-Structured Interviews with Photo Elicitation, ISEI Conference,<br />
Stockholm.<br />
Batu, E.S., Odluyurt, S., Alagözoğlu, E., Çattık, M. ve Şahin, Ş. Problems and solutions suggested<br />
by preschool teachers regarding inclusion. ISEI Conference, Stockholm, <strong>2016</strong>.<br />
Çattık, M. ve Aksoy, V. (<strong>2016</strong>). Examination of The Relationship Among Self Efficacy, Social<br />
Support and Life Satisfaction Levels of The Parents of Children with Developmental<br />
Disabilities, International Society on Early Intervention Conference (ISEI <strong>2016</strong>). Stockholm,<br />
İsveç<br />
Cavusoglu, T., Tutuk, C. H., & Diken, I. H. (<strong>2016</strong>). A Literature Review on the Co-Occurrence of<br />
Hearing Impairment and Autism Spectrum Disorder. Master Lecture presented at the<br />
International Society on Early Intervention <strong>2016</strong> Conference (ISEI<strong>2016</strong>), Stockholm, Sweden.<br />
Cevher, Z., Oz, H., & Diken, I. H. (<strong>2016</strong>). Common Aspects and Related Research on Early<br />
Intervention Programs Conatining ABA, Relationship-Based, and Naturalistic Teaching<br />
Strategies. Poster presentation at the International Society on Early Intervention <strong>2016</strong><br />
Conference (ISEI<strong>2016</strong>), Stockholm, Sweden.<br />
Diken, I. H. (<strong>2016</strong>). Dancing with Rhythm in Parent-Child Interaction. Master Lecture presented at<br />
the International Society on Early Intervention <strong>2016</strong> Conference (ISEI<strong>2016</strong>), Stockholm,<br />
Sweden.<br />
Diken, I. H. & Kaymak, A. (<strong>2016</strong>). Interactional Behaviors of Parents of Children with<br />
Developmental Disability and Implementation of the Responsive Teaching Program in<br />
Turkey. Oral presentation at the International Society on Early Intervention <strong>2016</strong><br />
Conference (ISEI<strong>2016</strong>), Stockholm, Sweden.<br />
Diken, I. H. & Kargin, T. (<strong>2016</strong>). Early Childhood Intervention and the Use of ASQ in Turkey. Poster<br />
presented at the 2nd Invitational Symposium of International ASQ Researchers: ASQ<br />
AROUND THE WORLD., Brookes Pub. Co., Stockholm, Sweden.<br />
Diken, İ. H. (2015, Mayıs). Etkileşim Temelli Erken Çocuklukta Müdahale (ETEÇOM) Programı.<br />
Çalıştay, Uluslararası Eğitim Kongresi: Gelecek İçin Eğitim (ICEFIC 2015), Ankara<br />
Üniversitesi, Ankara.<br />
Düzkantar A. (2015). The Effectiveness of Simultaneous Prompting Procedure on Teaching The<br />
Basic Music Skills to Children with ASD, ABAI 2015 Assocaiton for Behavior Analysis<br />
International, Kyoto, Japonya.<br />
Düzkantar A. (<strong>2016</strong>). Evaluation Of Early Childhood Education And Treatment Studies For Children<br />
With Multiple Disabilities in The International Community, International Society on Early<br />
Intervention Conference, Stockholm, Sweden.<br />
28
Ganz, J. B., Morin, K., Gerow, S., Gregori, E. & Genc-Tosun, D. (<strong>2016</strong>). The quality of the evidence<br />
supporting the use of high-tech AAC with people with IDD. 17th Annual Conference for the<br />
International Society for Augmentative and Alternative Communication. Toronto, Ontario,<br />
Canada.<br />
Genc-Tosun, D. & Kurt, O. (2015). A systematic review of handheld electronic devices as speech<br />
generating devices for preschool children with ASD. The ABAI 8th International<br />
Conference, Kyoto, Japan.<br />
Genc-Tosun, D. & Kurt, O. (<strong>2016</strong>). Tablet-based Speech Generating System for Children<br />
with Autism 3rd International Conference on Humanity and Social Sciences<br />
(ICHSS <strong>2016</strong>), Rome, Italy.<br />
Güven, D. & Aksoy, V. (2015). The Effect of Repetitive Reading Strategy for Children with<br />
Learning Disabilities. Poster presented at Third 21st Century Academic Forum<br />
Conference at Harvard.<br />
Kurnaz, E., Diken, İ.H. ve Yanardağ, M. (<strong>2016</strong>)"Inclusion Training in Intellectual<br />
Disabilities for Educators in Europe: Stakeholder Survey Results in Turkey".<br />
Uluslararası Erken Çocuklukta Müdahale Derneği Çocuk Hakları ve Erken Eğitim<br />
Konferansı, Stockholm,İsveç<br />
Kurnaz,E. (<strong>2016</strong>)""Smartboards: New Perspectives in the Education of Individuals With<br />
Special Needs". Uluslararası Erken Çocuklukta Müdahale Derneği Çocuk Hakları ve<br />
Erken Eğitim Konferansı, Stockholm<br />
Melekoglu, M. & Diken, I. H. (<strong>2016</strong>). A School-Wide Teacher Training Program on Positive<br />
Behavioral Supports in Early Childhood in Turkey. Oral presentation at the<br />
International Society on Early Intervention <strong>2016</strong> Conference (ISEI<strong>2016</strong>), Stockholm,<br />
Sweden.<br />
Morin, K., Ganz, J., Gerow, S., Gregori, E. & Genc-Tosun, D. (<strong>2016</strong>). Technology-based AAC<br />
and individuals with complex communication needs: A meta-analysis of<br />
single-case research. 17th International Conference on Autism, Intellectual<br />
Disability ve Developmental Disabilities, CEC-DADD. Hawaii<br />
Odluyurt, S., Batu, E.S., Alagözoğlu, E., Çattık, M. ve Şahin, Ş. "What are the benefits of<br />
inclusion for children with and without special needs?" ISEI Conference,<br />
Stockholm, <strong>2016</strong><br />
Orum-Çattik, E. (<strong>2016</strong>). The Effectiveness of using video modeling procedures on the IPAD<br />
to teach social interactions skills children with ASD , International Society on Early<br />
Intervention Conference (ISEI <strong>2016</strong>), Stockholm, İsveç<br />
Oz, H., Cevher, Z., & Diken, I.H. (<strong>2016</strong>). Suggested Screening and Diagnostic Tools for<br />
Autism Spectrum Disorder. Poster presentation at the International Society on<br />
Early Intervention <strong>2016</strong> Conference (ISEI<strong>2016</strong>), June 8-10, <strong>2016</strong>, Stockholm, Sweden.<br />
Pektaş E. & Akmanoğlu, N. (2015). Using video prompting via iPad to teach drawing a<br />
six-part person to children with autism. ABAI Eighth International Conference.’da<br />
sunulan özet metin olarak yayımlanan sözlü bildiri, Kyoto, Japan.<br />
Tomris, G., Tuna, D. M., & Diken, I. H. (<strong>2016</strong>). Transition-Based Early Intervention Group<br />
Training for Young Children with Developmental Disabilities in Turkey. Poster<br />
presentation at the International Society on Early Intervention <strong>2016</strong> Conference<br />
(ISEI<strong>2016</strong>), Stockholm, Sweden.<br />
29
Tuna, D. M., Tomris, G., Diken, I. H., & Günden, U. O. (<strong>2016</strong>). The Transition Process of<br />
Young Children with Down Syndrome From Early Intervention to Preschool in<br />
Turkey. Poster presentation at the International Society on Early Intervention <strong>2016</strong><br />
Conference (ISEI<strong>2016</strong>), Stockholm, Sweden.<br />
Tutuk, H. C., Çavuşoğlu, T. & Diken İ. H. (<strong>2016</strong>). A Review of studies conducted on “milleu<br />
teaching”, International Society on Early Intervention Conference, Stockholm,<br />
Sweden.<br />
Yetkin, A.İ. ve Aksoy, V. (<strong>2016</strong>). Comparing Mothers' Perception of Their Own Mother's<br />
Acceptance and Rejection Levels and the Quality of Interaction with Their Own<br />
Children with Developmental Disabilities. Paper presented at International Society<br />
on Early Intervention Conference at Stockholm<br />
Ulusal bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitaplarında basılan bildiriler<br />
Akçamete, G., Diken, İ. H., Toraman, S., & Er, E., (<strong>2016</strong>). Türkşye’de Erken Çocuklukta Müdahale<br />
Süreci: Neler Yapıyoruz? Neler Yap(a)mıyoruz?. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal<br />
Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan sözlü<br />
bildiri, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Akgun-Giray, D; Diken, İ.H. (<strong>2016</strong>). Okul Öncesi Dönemde Gelişimsel Yetersizliği Olan Bireylere<br />
İlişkin Akran Aracılı Uygulama Araştırmalarının İncelenmesi. Uluslararası Katılımlı 3.<br />
Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan<br />
poster bildiri, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Akmanoğlu, N. (<strong>2016</strong>). Video teknolojisiyle öğretim. 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta<br />
Müdahele Kongresi’nde sunulan sözlü bildiri, Eskişehir.<br />
Aksoy, V. & Öz, H. “Üniversite Tanıtım Filmlerinde Yetersizliği Olan Bireylerin Görünümleri” 25.<br />
Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan sözlü bildiri, İstanbul, 3/12/2015<br />
Aksoy, V. Şahin Ş., Kaymak A., Yüksel E., “Tersine Kaynaştırma: Bir Vaka Sunumu”. 25. Ulusal<br />
Özel Eğitim kongresinde sunulan sözlü bildiri. 2-4 Aralık 2015, İstanbul.<br />
Alagözoğlu, E. ve Batu, E. S. (<strong>2016</strong>). “Türkiye'de Otizm Spektrum Bozukluğundan Etkilenmiş<br />
Kardeşi Olan Bireylere Yönelik Yapılan Araştırmaların İncelenmesi” başlıklı poster bildiri,<br />
3. Uluslararası Katılımlı Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi-<br />
UDEMKO <strong>2016</strong>, Eskişehir<br />
Alagözoğlu, E., Batu, E. S. ve Ersoy, A. (<strong>2016</strong>). " Otizm spektrum bozukluğundan etkilenmiş<br />
kardeşi olan bireylerin aileleri ile ilgili duygu ve düşünceleri" başlıklı sözlü bildiri, 26.<br />
Ulusal Özel Eğitim Kongresi, Eskişehir<br />
Babacan, A., Tutuk, H. C., & Çavuşoğlu, T. (<strong>2016</strong>). Erken Çocukluk Eğitiminde Etik, 3. Uluslar arası<br />
katılımlı ulusal disiplinlerarası erken çocuklukta müdahale kongresi, Eskişehir, Türkiye<br />
Çavuşoğlu, T., Babacan, A., Tutuk, H. C., & Diken, İ. H. (<strong>2016</strong>). Hormonlar ve Çocuk, 3. Uluslar arası<br />
katılımlı ulusal disiplinlerarası erken çocuklukta müdahale kongresi, Eskişehir, Türkiye<br />
30<br />
Cevher, Z., Yetkin, A.İ., Kurnaz, E., Yanardağ, M., Diken, İ.H. (<strong>2016</strong>). Özel Eğitim ve Teknoloji<br />
Kullanımı: LET'S TRY I©T PROJESİ. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken<br />
Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan poster bildiri, 31 Mart-03 Nisan<br />
<strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Demirdağlı Gezer, Ş., Gezer, M.S., (<strong>2016</strong>). APA, WHO, AAIDD ve MEB Tarafından Yapılan Zihinsel<br />
Yetersizlik Sınıflandırmalarının Karşılaştırılması ,3.Uluslar arası katılımlı ulusal<br />
disiplinlerarası erken çocuklukta müdahale kongresi, Eskişehir, Türkiye<br />
Diken, İ. H. (<strong>2016</strong>). Etkileşim Temelli Erken Çocuklukta Müdahale Programı (ETEÇOM). Uluslararası<br />
Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da<br />
sunulan çalıştay, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ. H., & Kaymak, A. (<strong>2016</strong>). Engelliler Araştırma Enstitüsü Gelişimsel Destek Biriminde<br />
Yürütülen Erken Müdahale Uygulamaları. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası<br />
Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan poster bildiri, 31 Mart-03<br />
Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ. H., Çuhadar, C., Diken, Ö., Arıkan, A., Ünlü, E., Çelik, S., Tomris, G., Tuna, D. M.,<br />
Bozkurt, S. S, & Çavuşoğlu, T. (<strong>2016</strong>). Okul öncesi kaynaştırma sınıflarında öğretmenler için<br />
doğal öğretim süreci: “doğal öğretim projesi” hazırlık aşaması, 3. Uluslar arası katılımlı<br />
ulusal disiplinlerarası erken çocuklukta müdahale kongresi, Eskişehir, Türkiye<br />
Diken, İ. H., Diken, Ö., & Ardıç, A. (<strong>2016</strong>). Gilliam Otistik Bozukluk Derecelendirme Ölçeği-2-Türkçe<br />
Versiyonu (GOBDÖ-2-TV) Kursu. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken<br />
Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan çalıştay, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>,<br />
Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ. H., Diken, Ö., Tomris, G., & Tuna, M. (<strong>2016</strong>). Karşılıklı Öğrenme ile Erken Bütünleştirme<br />
(Early Inclusion Through Learning Each Other). Uluslararası Katılımlı 3. Ulusa<br />
Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan poster<br />
bildiri, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ. H., Köse, F., & Er, E., (<strong>2016</strong>). Türkiye’de Erken Çocuklukta Müdahale Süreci: Neler<br />
Yapıyoruz? Neler Yap(a)mıyoruz?. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken<br />
Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan sözlü bildiri, 31 Mart-03 Nisan<br />
<strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ. H., Tomris, G., & Tuna, M. (<strong>2016</strong>). Erken Çocuklukta Müdahale: İlişki Temelli Uygulamalar<br />
ve ETEÇOM. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale<br />
Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan sözlü bildiri, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu<br />
Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ. H., Yanardağ, M., Diken, Ö., Kurnaz, E., Öğülmüş, K., & Görgün, B. (<strong>2016</strong>). Avrupa’da<br />
Zihinsel Yetersizlik Alanında Öğretmenlere Yönelik Bütünleştirme Eğitimi: Bir ERASMUS+<br />
Projesi. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale<br />
Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan poster bildiri, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu<br />
Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ.H. & Diken, Ö. (<strong>2016</strong>). Gelişimsel Geriliği / Yetersizliği Olan Çocukların Dil Becerilerini<br />
Geliştirmeye Yönelik Doğal Dil Öğretim Teknikleri, Çalıştay Sunusu, 26. Ulusal Özel Eğitim<br />
Kongresi, 5-8 Ekim <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Diken, İ.H. ,Yavuz, A. A., Öz, H. & Kurnaz, E. (2015). Avrupa’da Zihinsel Yetersizlik Alanında<br />
Öğretmenlere Yönelik Bütünleştirme Eğitimi (Inclusion Training In Intellectual Dısability<br />
For Educators In Europe, 25. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan poster bildiri.<br />
İstanbul<br />
Düzkantar A. (2015). Otizmli Bir Çocuğa Duygu Algılama Becerisi Kazandırmada Müzik Terapi<br />
Uygulamalarının Kullanılması: Vaka Çalışması, 25. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, 2-4 Aralık,<br />
İstanbul, Türkiye.<br />
31
Düzkantar A., Görgün B., Altın D., İnci G., Öğülmüş K., Gezer Ş., Ünlü Ö. (2015). Çoklu Özür ve<br />
Yetersizliğe İlişkin Çalışmalarda Türkiyedeki Durumun Gözden Geçirilerek Alanyazın İle<br />
Karşılaştırılması, 25. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, 2-4 Aralık, İstanbul, Türkiye.<br />
Gezer, M.S., Demirdağlı Gezer, Ş. (<strong>2016</strong>). Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) Olan Çocuklara Oyun<br />
Öğretiminde Kullanılan Teknolojiler, 3.Uluslar arası katılımlı ulusal disiplinlerarası erken<br />
çocuklukta müdahale kongresi, Eskişehir, Türkiye<br />
Günden, U. O., Çavuşoğlu, T., Kalaycı, C., Alan, Ş., Tutuk, H. C., & Diken, İ. H. (<strong>2016</strong>). Arizona Early<br />
İntervention Program (AzIEP) İncelenmesi ve Tanıtılması, 3. Uluslar arası katılımlı ulusal<br />
disiplinlerarası erken çocuklukta müdahale kongresi, Eskişehir, Türkiye<br />
Pektaş E. ve Akmanoğlu, N. (<strong>2016</strong>) “Otizmli Çocuklara Altı Kısımlı Adam Çizme Becerisinin<br />
Öğretiminde Ipad Aracılığıyla Sunulan Video İpucunun Etkililiği. 26. Ulusal Özel Eğitim<br />
Kongresi sözlü bildiri. Eskişehir, Türkiye.<br />
Saral, D. ve Ülke-Kürkçüoğlu, B. (<strong>2016</strong>). OSB olan çocuklara yönelik gelişimsel ve ilişki temelli<br />
modellerden ESDM ile Responsive Teaching’in Uygulama ve Araştırma Açısından<br />
Karşılaştırılması. 3. Uluslararası Katılımlı Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müda<br />
hale Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Eskşehir, Türkiye.<br />
Saral, D. ve Ülke-Kürkçüoğlu, B. (<strong>2016</strong>).Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere sosyal etkileşim<br />
becerilerinin öğretiminde ipucunun giderek arttırılmasıyla öğretimin kullanılması:<br />
Betimsel bir çalışma. 3. Uluslararası Katılımlı Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta<br />
Müdahale Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Eskşehir, Türkiye.<br />
Sucuoğlu, B., Diken, i. H., & Bakkaloğlu, H. (<strong>2016</strong>). Erken Çocuklukta Müdahale: Kaynaştırma.<br />
Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi<br />
(UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan sözlü bildiri, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi,<br />
Eskişehir.<br />
Şahin, Ş., Gülboy, E., Yüksel, E., Pektaş E.(<strong>2016</strong>). Özel eğitimde deneysel araştırmalar. Udemko<br />
<strong>2016</strong> Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi<br />
Şahin Ş., İnce G., Artar T. M.(<strong>2016</strong>). Uygulamalı Davranış Analizi İlkelerinin Genel Eğitim<br />
Okullarında Kullanımı. Udemko <strong>2016</strong> Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Eşkişehir:<br />
Anadolu Üniversitesi<br />
Şahin Ş., ve Özen A. (2015). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin öğrenme tercihlerinin<br />
belirlenmesi: Bir sosyal geçerlik çalışması. 25 Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan<br />
sözlü bildiri. İstanbul: Üsküdar Üniversitesi<br />
Şahin Ş., ve Özen A. (2015). Otizmli çocuklara toplumsal uyarı işaretlerinin öğretiminde<br />
geleneksel ve gömülü öğretimle sunulan sabit bekleme süreli öğretimin etkililik ve<br />
verimliliklerinin karşılaştırılması. 25 Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan sözlü bildiri.<br />
İstanbul: Üsküdar Üniversitesi<br />
Şahin Ş., Sert O. (<strong>2016</strong>). ‘The ABLLS-R’ programında taklit becerilerinin öğretimi. Udemko <strong>2016</strong><br />
Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi<br />
Şahin Ş., Sert O. (<strong>2016</strong>). DSM-V ve DSM-IV-TR penceresinden otizm spektrum bozukluğu. Udemko<br />
<strong>2016</strong> Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi<br />
Şahin Ş., Sert O. (<strong>2016</strong>). İpucunun giderek artırılmasıyla öğretim uygulamaları alanyazın taraması.<br />
Udemko <strong>2016</strong> Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi<br />
32
Şahin Ş., Sert O. (<strong>2016</strong>). Otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan bireylere video model aracılığıyla<br />
yardım isteme becerilerinin öğretimi. Udemko <strong>2016</strong> Kongresi’nde sunulan poster bildiri.<br />
Eşkişehir: Anadolu Üniversitesi<br />
Şahin Ş., Sert O. (<strong>2016</strong>). Otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan bireylere resim değiş tokuşuna<br />
dayalı olarak iletişim becerilerinin öğretimi. Udemko <strong>2016</strong> Kongresi’nde sunulan poster<br />
bildiri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi<br />
Topuz, Ç. ve Ülke-Kürkçüoğlu, B. (2015). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklara Sosyal Beceri<br />
Öğretiminde Sanal Gerçekliğin Kullanılması: Betimsel Bir Çalışma. 25. Ulusal Özel Eğitim<br />
Kongresi, İstanbul<br />
Tuna, D. M., & Diken, İ.H. (<strong>2016</strong>). Sınıfında Özel Gereksinimli Öğrencisi Olan Okul Öncesi<br />
Öğretmenlerinin Doğal Öğretim Sürecine İlişkin Bakış Açılarının İncelenmesi, Sözlü Sunu,<br />
26. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, 5-8 Ekim <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Tuna, M., Tomris, G., & Diken, İ. H. (<strong>2016</strong>). Okul Öncesi Kaynaştırma Ortamlarında Doğal Öğretim<br />
Sürecine İlişkin Yapılan Araştırmaların İncelenmesi. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal<br />
Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>) da sunulan poster<br />
bildiri, 31 Mart-03 Nisan <strong>2016</strong>, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Vuran S., Şahin Ş. (2015).Özel eğitimde karma araştırmalar. 25 Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde<br />
sunulan sözlü bildiri. İstanbul: Üsküdar Üniversitesi<br />
Yüksel E., Aksoy. V., Kaymak A., Şahin Ş.( 2015). Tersine kaynaştırma: Bir Vaka Sunumu. 25 Ulusal<br />
Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan sözlü bildiri. İstanbul: Üsküdar Üniversitesi<br />
Yönetilen Doktora ve Yüksek Lisans Tezleri<br />
Yönetilen Doktora Tezleri<br />
Kutlu, M. (<strong>2016</strong>). Otizmli bireylere yabancı kişilerden korunma becerilerinin öğretiminde sosyal<br />
öykülerin yalnız sunumuyla video modelle birlikte sunulmasının arşılaştırılması. Anadolu<br />
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir. (Danışman: O. Kurt)<br />
Genç Tosun, D. (<strong>2016</strong>). Otizmli bireylere çok basamaklı talep etme becerisinin öğretiminde<br />
dokunmatik ekranlı konuşma üreten cihaz kullanımının etkililiği. Anadolu Üniversitesi<br />
Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir. (Danışman: O. Kurt)<br />
Yönetilen Yüksek Lisans Tezleri<br />
Alagözoğlu, E. (<strong>2016</strong>). Otizm spektrum bozukluğundan etkilenmiş kardeşi olan bireylerin aileleri<br />
ile ilgili duygu ve düşünceleri. Anadolu Üniversitesi. (Danışman: E. S. Batu)<br />
Çattık, M. (2015). Gelişimsel Yetersizliği Olan Çocukların Ebeveynlerinin Sosyal Destek ve Öz<br />
Yeterlik Düzeyleri ile Yaşam Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". Anadolu<br />
Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (Danışman: V. Aksoy)<br />
Kurnaz, E. (2015). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklara Video Oyunu Oynama Becerisinin<br />
Öğretiminde Video İle Kendine Model Olmanın Etkililiğinin Belirlenmesi. Anadolu<br />
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uygulamalı Davranış Analizi Yüksek Lisans<br />
Programı (Danışman: M. Yanardağ)<br />
Kurtça, V. E. (<strong>2016</strong>). İlköğretim Birinci Kademede Matematikte Öğrenme Güçlüklerinin Taranması<br />
Amacıyla Matematik Başarı Test Bataryasının Geliştirilmesi." Anadolu Üniversitesi. Eğitim<br />
Bilimleri Enstitüsü. (Danışman: V. Aksoy)<br />
33
Pektaş Karabekir, E. (<strong>2016</strong>) Akıllı Tahta Aracılığıyla Sunulan Video Modelle Öğretimin Otizmli<br />
Çocuklara Sosyal Tepki Davranışlarının Öğretimindeki Etkililiği. Yüksek Lisans Tezi<br />
(Danışman: N. Akmanoğlu)<br />
Tuna, D. M. (2015,). Sınıfında Özel Gereksinimli Öğrencisi Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Doğal<br />
Öğretim Sürecine İlişkin Bakış Açılarının İncelenmesi.Anadolu Üniversitesi, Eğitim<br />
Bilimleri Enstitüsü, (Danışman: İ. H. Diken)<br />
Yetkin, A. İ. (<strong>2016</strong>). Annelerin Kendi Annelerinden Algıladıkları Kabul-Ret Düzeyleri İle Gelişimsel<br />
Yetersizliği Olan Çocuklarıyla Etkileşimlerinin İncelenmesi." Anadolu Üniversitesi. Eğitim<br />
Bilimleri Enstitüsü. (Danışman: V. Aksoy)<br />
Yazılan Ulusal ve Uluslararası Kitaplar ve Kitaplardaki Bölümler<br />
Diken, İ. H. & Bakkaloğlu, H. (<strong>2016</strong>). Zihin Yetersizliği ve Otizm Spektrum Bozukluğu. Ankara:<br />
PEGEM AKADEMİ.<br />
Diken, İ. H., Görgün, B., Öğülmüş, K., Baki, K., & Kurnaz, E. (<strong>2016</strong>). Zihin Yetersizliği ve Otizm<br />
Spektrum Bozukluğu Alanlarında Lisansüstü Tez Bibliyografyası (2008-2015). Ankara: Eğiten<br />
Kitap.<br />
Akdoğan, R. (<strong>2016</strong>). (Ed). Yaşlılarda Davranış Sorunları ve Uyum. Anadolu Üniversitesi AÖF<br />
yayınları.<br />
Akdoğan, R. Gelişim Psikolojisinde Kullanılan Araştırma Yöntemleri. Y. Kurtyılmaz, E. Yaşlı<br />
Psikolojisi içinde s. 41-59.<br />
Aksoy, V. (2015). Uygulamalı Davranış Analizi. S. Odluyurt (Ed.), Kaynaştırma Eğitiminde<br />
Uygulamalı Davranış Analizi. Ankara: Eğiten Kitap.<br />
Batu, E.S. (2015). “Kaynaştırma nedir? Kimler rol alır? Nasıl uygulanır?” Kaynaştırma Eğitiminde<br />
Uygulamalı Davranış Analizi, ed. S. Odluyurt, 21-48. Ankara: Eğiten Kitap. (Aralık 2015)<br />
Değirmenci, H. D. ve Çattık, M. (2015). Uygulamalı davranş analizinde veriye dayalı öğretim ve<br />
önemi (ss: 167-205). Kaynaştırma Eğitiminde Uygulamalı Davranış Analizi. S. Odluyurt (Ed.).<br />
Ankara: Eğiten Kitap, 2015.<br />
Değirmenci, H. D. (2015). Kaynaştırma ortamlarında uygulamalı davranş analizine dayalı öğretim<br />
sunma I (ss: 101-122). Kaynaştırma Eğitiminde Uygulamalı Davranış Analizi. S. Odluyurt<br />
(Ed.). Ankara: Eğiten Kitap, 2015.<br />
Değirmenci, H. D. (2015). Kaynaştırma ortamlarında uygulamalı davranş analizine dayalı öğretim<br />
sunma II (ss: 123-165). Kaynaştırma Eğitiminde Uygulamalı Davranış Analizi. S. Odluyurt<br />
(Ed.). Ankara: Eğiten Kitap, 2015.<br />
Değirmenci, H. D. ve Odluyurt S. (2015). Etkili kaynaştırma uygulamalarının gerekçeleri<br />
(ss:49-568). Kaynaştırma Eğitiminde Uygulamalı Davranış Analizi. S. Odluyurt (Ed.). Ankara:<br />
Eğiten Kitap, 2015.<br />
Kaymak A. (Edt: Diken, İ. H. &Bakkaloğlu, H.) (<strong>2016</strong>). Zihin Yetersizliği ve Otizm Spektrum<br />
Bozukluğu, 6. Bölüm: Otizm Spektrum Bozukluğu: Tanım, Sınıflama, Yaygınlık ve Nedenler.<br />
Ankara: PEGEM AKADEMİ.<br />
34
Odluyurt, S. (2015). Kaynastırma Egitiminde Uygulamalı Davranıs Analizi, Kitap, Editör, Eğiten<br />
Kitap,<br />
Odluyurt, S. (2015). Okul öncesi Etkinlik Kitabı Komisyon Üyesi (<strong>2016</strong>) Milli Eğitim Bakanlığı Özel<br />
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Yayınları. Ankara<br />
Uluslararası Projeler<br />
Diken, İ. H. (Partner/Türkiye Yürütücüsü). Erken Bütünleştirme (Early Inclusion). ERASMUS+ KA2<br />
Strategic Partnership, Proje numarası: 2015-1-AT01-KA202-004987, Ekim 1, 2015-Mart 30,<br />
2018.<br />
Diken, I.H. (Partner Yönetici/Araştırmacı). “Inclusion Training in Intellectual Disability for<br />
Educators in Europe (ITIDE)”. Europen Union, Erasmus+ KA2 Strategic Partnerships funding,<br />
2014-2017.<br />
Diken, İ. H. (Yürütücü/Koordinatör). Lets Try I(C)T. ERASMUS+ KA2 Strategic Partnership, Proje<br />
numarası: 2015-1-TR01-KA202-022288, Eylül 1, 2015-Ağustos 31st, 2017.<br />
Kaymak A. (Proje Yönetici Asistanı). ITIDE- Inclusion Training in Intellectual Disability for<br />
Educators in Europe. AB Erasmus Projesi.<br />
Ulusal Projeler<br />
TÜBİTAK Projeleri<br />
Diken, İ. H. (Yürütücü). Anadolu Üniversitesi Ar-Ge Strateji Belgesi Hazırlanması (Özel Eğitim).<br />
115R166 nolu TÜBİTAK1000 projesi, Haziran-Aralık <strong>2016</strong>., 01/06/<strong>2016</strong><br />
Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri (BAP)<br />
Aksoy, V. (Yürütücü). İlkokullarda Matematiğe İlişkin Öğrenme Güçlüklerinin Taranmasında<br />
Kullanılacak Matematik Başarı Testinin Geliştirilmesi. Anadolu Üniversitesi, Bilimsel<br />
Araştırma Projeleri, 2015-<strong>2016</strong>. Proje no: 1505E430<br />
Akmanoğlu. N. (Yürütücü). Akıllı Tahta Aracılığıyla Sunulan Video Modelle Öğretimin Otizmli<br />
Çocuklara Sosyal Tepki Davranışının (Sözel Tepki, Jest ve Yüz İfadesi) Öğretimindeki<br />
Etkililiği konulu Anadolu Üniversitesi BAP proje yürütücüsü. Proje Başlama ve Bitiş<br />
Tarihleri: 20.11.2015 – 25.06.2017. (Proje No: 1508E574). Proje Bütçe: 37.890 TL (devam ediyor)<br />
Alagözoğlu, E. & Şahin, Ş. (Araştırmacı). Okulöncesi dönem kaynaştırma uygulamasına ilişkin<br />
öğretmen görüşlerinin belirlenmesi ve bu görüşlere dayalı hazırlanan bilgilendirme<br />
paketinin etkililiğinin değerlendirilmesi" Anadolu Üniversitesi, BAP, Araştırmacı, 2014-<strong>2016</strong><br />
(Proje No:1304E066)<br />
Batu, E.S. (Yürütücü). Bir okul öncesi eğitim sınıfındaki kaynaştırma uygulamalarının özel eğitim<br />
danışmanlığı desteğiyle iyileştirilmesi: Bir eylem araştırması konulu Anadolu Üniversitesi<br />
Araştırma Fonu Tez Projesi,. 2014-<strong>2016</strong>. (Proje No, 1604E149). (Destek: 18.736 TL).<br />
Batu, E.S. (Yürütücü). Otizm spektrum bozukluğundan etkilenmiş kardeşlere sahip abla ve<br />
abilerin duygu ve düşüncelerini öğrenmeye yönelik fotoğraflar aracılığıyla yapılan<br />
görüşme analizi konulu Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Tez Projesi,<br />
2015-<strong>2016</strong>. (Proje No, 1507E559). (Destek: 8.608 TL).<br />
35
Diken, İ.H. (Yürütücü). Down Sendromlu Çocuklar ve Ebeveynleri ile Doğal Öğretim Sürecinin<br />
Uygulanması ve Etkililiği, Anadolu Üniversitesi, Bilimsel Araştırma Projeleri, Mayıs<br />
2015-Mayıs 2018.<br />
Diken, İ.H. (Yürütücü). Dijital animasyonlar ile zenginleştirilmiş etkileşimli kavram öğretim<br />
uygulamasının, zihinsel yetersizliği olan öğrencilere kavram öğretiminde etkililiği,<br />
Bilimsel Araştırma Projeleri, Mayıs 2015- Ekim 2017.<br />
Diken, İ.H. (Yürütücü). Okul Öncesi Kaynaştırma Sınıf Öğretmenleri ile Doğal Öğretim Sürecinin<br />
Uygulanması ve Etkililiği, Anadolu Üniversitesi, Bilimsel Araştırma Projeleri, Haziran<br />
2015-Haziran 2017.<br />
Diken, İ.H. (Yürütücü). Proje EÇOÇODEP: Problem Davranışlara Yönelik Erken Çocukluk Döneminde<br />
Okul Çaplı Olumlu Davranış Desteği Programının Etkililiğinin Değerlendirilmesi, Anadolu<br />
Üniversitesi, Bilimsel Araştırma Projeleri, Ocak 2015- Ocak 2017.<br />
Diken, İ.H. (Yürütücü). Okul Öncesi Kaynaştırma Sınıf Öğretmenleri ile Doğal Öğretim Sürecinin<br />
Uygulanması ve Etkililiği, Anadolu Üniversitesi, Bilimsel Araştırma Projeleri, Haziran<br />
2015-Haziran 2017.<br />
Diken, İ.H. (Yürütücü). Dijital animasyonlar ile zenginleştirilmiş etkileşimli kavram öğretim<br />
uygulamasının, zihinsel yetersizliği olan öğrencilere kavram öğretiminde etkililiği,<br />
Bilimsel Araştırma Projeleri, Mayıs 2015-Ekim 2017.<br />
Diken, İ.H. (Yürütücü). Sınıfında Kaynaştırma Öğrencisi Bulunan Okul Öncesi Öğretmenlerinin<br />
Doğal Öğretim Sürecine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi, Anadolu Üniversitesi, Bilimsel<br />
Araştırma Projeleri, Haziran 2015-Haziran <strong>2016</strong><br />
Diken, İ.H. (Yürütücü). Sınıfında Kaynaştırma Öğrencisi Bulunan Okul Öncesi Öğretmenlerinin<br />
Doğal Öğretim Sürecine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi, Anadolu Üniversitesi, Bilimsel<br />
Araştırma Projeleri, Haziran 2015-Haziran <strong>2016</strong><br />
Kaymak A. (Araştırmacı). 1404E282 nolu “Engelliler Araştırma Enstitüsü Araştırma ve Uygulama<br />
Altyapısının İyileştirilmesi” projesi. 2015.<br />
Kurt, O. (Yürütücü). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylere Sosyal Becerilerin Öğretiminde<br />
Sosyal Öykülerin Yalniz Sunumu İle Video Modelle Birlikte Sunumunun Karşilaştirilmasi,<br />
Anadolu Üniversitesi, Bilimsel Araştırma Projeleri, 2013-<strong>2016</strong>.<br />
Yanardağ, M. (Yürütücü). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuk ve Gençlerde Uyarlanmış Fiziksel<br />
Eğitim ve Sporun Motor Performans ve Fiziksel Uygunluk Düzeyine Etkisi. Anadolu<br />
Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, 1502E045. 2014-2015.<br />
Yanardağ, M. (Yürütücü). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklara Video Oyunu Oynama<br />
Becerisinin Öğretiminde Video İle Kendine Model Olmanın Etkililiğinin Belirlenmesi.<br />
Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, 1502E079. 2014-2015.<br />
36
UNICEF & ILO Projeleri<br />
Diken, İ. H. (Yürütücü/Principal Investigator). Developing A Specialized Transformation<br />
Programme for Children Living in Care Institutions for Children with Autism (Ref:<br />
Tor/Pro/Tura/2014-J).UNICEF Projesi, 2015-<strong>2016</strong>., 15/01/2015<br />
Düzkantar, A. (Eğitimci). Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Engelli Bakım ve Rehabilitasyon<br />
Merkezlerinin Niteliğinin Arttırılması, Unicef Projesi 2015-VLK64-002 Sözleşme Nolu<br />
“Engelsiz Gelecek için Eğitim” EDES Projesi, Uşak.<br />
Başarı ve Ödüller<br />
Diken, İ. H. (2015). Anadolu Üniversitesi 2015 yılı Sosyal Bilimler Alanında Yılın Bilim Adamı Ödülü<br />
Diken, İ. H. (<strong>2016</strong>). Anadolu Üniversitesi Makale Performans Ödülü.<br />
Yanardağ, M. (2015). Anadolu Üniversitesi Makale Performans Ödülü.<br />
Akmanoğlu, A. (<strong>2016</strong>). Anadolu Üniversitesi Makale Teşvik Ödülü<br />
37
toplumsal hizmet<br />
Seminer/Konferans/Panel/Sempozyum<br />
Eylül 2015-Ağustos <strong>2016</strong> tarihleri arasında Engelliler Araştırma Enstitüsü uluslararası<br />
katılımlı ulusal bir konferansa ev sahipliği yapmıştır. Ayrıca, çok sayıda etkinlik, panel,<br />
seminer düzenleyerek bilimsel bilgi ulaştırılmıştır.<br />
Akdoğan, R. (<strong>2016</strong>). 26-27 Şubat <strong>2016</strong> tarihinde İstanbul’da gerçekleştiirlen Prof. Dr. Hıfzı Özcan VI.<br />
Uluslararası Cerebral Palsy ve Gelişimsel Bozukluklar Kongresi’nde davetli konuşmacı.<br />
Aksoy, V. ve Kaymak A. 06.05.<strong>2016</strong> tarihinde İnönü Üniversitesi Engelli Çocuklar Araştırma ve<br />
Uygulama Merkezi tarafından düzenlenen “Erken Müdahale Semineri”nde konuşmacı.<br />
Aksoy, V. ve Kaymak A., 27.04.<strong>2016</strong> tarihinde Afyon Kocatepe Üniversitesi Toplum Gönüllüleri<br />
Öğrenci Topluluğu tarafından düzenlenen “Otizm Bilgilendirme Konferansı”nda<br />
konuşmacı.<br />
Aksoy, V., Şimşek, Ş. “Otizmde Güncel Tedavi ve Eğitim Yaklaşımları Semineri” Liv Suit Otel, 9<br />
Nisan <strong>2016</strong>, Kayapınar-Diyarbakır.<br />
Batu, E. S. (2015). “Deaf students and the inclusive challenge in Europe” İstanbul: Maltepe<br />
Mesleki Eğitim ve Teknik Anadolu Lisesi.<br />
Batu, E. S. (2015). “Down Sendromlular için geleceği planlama çalıştayı” İstanbul: İstanbul<br />
Büyükşehir Belediyesi Sağlık ve Sosyal Hizmetler Daire Başkanlığı.<br />
Batu, E. S. (<strong>2016</strong>) 10. Engelsiz Üniversiteler Çalıştayı’nda Bilim Kurulu Üyeliği. 12-14 Mayıs <strong>2016</strong>,<br />
Eskişehir.<br />
Batu, E. S. (<strong>2016</strong>). “Bağımsız Yaşama İlk Adım” 21 Mart Dünya Down Sendromu Farkındalık Günü<br />
Etkinliğinde sözlü sunu, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.<br />
Batu, E. S. (<strong>2016</strong>). “Kaynaştırmada Öğretim Uyarlamaları” Lefke Avrupa Üniversitesi, KKTC.<br />
Batu, E. S. (<strong>2016</strong>). Koklear İmplantlı Çocuklar ve Gençler Ödüllü II: Serbest Resim Yarışması’nda<br />
Jüri Üyeliği. 25 Kasım 2015, Eskişehir.<br />
Diken, İ. H. Kongre Düzenleme Başkanı, <strong>2016</strong>. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken<br />
Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>), Anadolu Üniversitesi, Eskisehir<br />
Diken, İ. H., Tomris, G., Tuna, M. D. "Erken Çocuklukta Müdahale: İlişki Temelli Uygulamalar ve<br />
ETEÇOM" Panel. Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinlerarası Erken Müdahale Kongresi,<br />
Eskişehir, 31 Mart-3 Nisan <strong>2016</strong>, 02/04/<strong>2016</strong><br />
Diken, İ. H., Düzkantar A., Kaymak, A. 03.12.2015 tarihinde İstanbul Büyükşehir Belediyesi Sağlık<br />
Daire Başkanlığı tarafından düzenlenen “3 Aralık Dünya Engelliler Günü Eğitim Paneli”nde<br />
konuşmacı.
Düzkantar, A. (2015). Cinsel Gelişim ve Cinsellik Eğitimi, Ge Ye Se I. Ulusal Gelişimsel Yetersizlik<br />
Sempozyumu, 3-5 Nisan, Eskişehir<br />
Düzkantar, A. (2015). Çocukların Beden Dokunulmazlığı, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi<br />
“Türkiyede Çocuk Haklarına Örnekler” Paneli, 20 Kasım, Eskişehir.<br />
Düzkantar, A. (2015). Disleksik Çocuklara Akademik Beceri Öğretimi Uyarlamaları, International<br />
Dyslexia Association ve Türkiye Disleksi Vakfı tarafından düzenlenen Konferans, 20 Mart,<br />
Eskişehir, Türkiye<br />
Düzkantar, A. (2015). Disleksik çocuklara Okuma Yazma Öğretim Uyarlamaları, DİSLEKSİ Kongresi,<br />
13 Aralık, Ankara, Türkiye<br />
Düzkantar, A. (2015). Engellilerde Cinsel Eğitim ve Tacizden Koruma, 25. Ulusal Özel Eğitim<br />
Kongresi, 2-4 Aralık, İstanbul, Türkiye.<br />
Düzkantar, A. (2015). Engellilerin Tacizden Korunması, İstanbul Büyükşehir Belediyesi Engelliler<br />
Müdürlüğünce düzenlenen “3 Aralık Dünya Engelliler Günü Eğitim Paneli” panelist,<br />
İstanbul , Türkiye<br />
Düzkantar, A. (2015). Ergenlik ve Cinsellik Eğitimi, 5. Ulusal Özel Eğitim Öğrenci Kongresi, 16-17<br />
Mayıs, Eskişehir<br />
Düzkantar, A. (2015). Gelişim ve Tacizden Koruma, Sait Ulusoy Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel<br />
Eğitim İş Uygulama Merkezi, 19 Aralık, Bursa.<br />
Düzkantar, A. (2015). Otizmli ve Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklara Okuma – Yazma Öğretimi,<br />
Sakarya Üniversitesi, 17 Aralık, Sakarya<br />
Düzkantar, A. (2015). Özel Gereksinimli Bireylerde Cinsel Gelişim ve Tacizden Koruma, Hamit<br />
İbrahimiye Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi, 15 Haziran,<br />
İstanbul.<br />
Düzkantar, A. (<strong>2016</strong>). Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Eğitim ve Yayın Dairesi Başkanlığı Engelli<br />
Bakım ve Rehabilitasyon Merkezlerinde görevli Sağlık Personelinin Hizmetiçi Eğitim<br />
Programı, Engelli Bireylerde Cinsel Gelişim ve Cinsellikle İlişkili Davranışları Yönetme<br />
Eğitimi Çalışması, 12 Mayıs, Antalya, Türkiye<br />
Düzkantar, A. (<strong>2016</strong>). Cinsel Eğitim, Cinsiyet Eğitimi ve Tacizden Koruma, Yakın Doğu Üniversitesi<br />
Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü ve Yaşam Eğitim Merkezi, 12 Mart, KKTC.<br />
Düzkantar, A. (<strong>2016</strong>). Erken Çocuklukta Cinsel Gelişim ve Cinsellik Eğitimi Çalışması, 3.<br />
Uluslararası katılımlı ulusal disiplinlerarası erken çocuklukta müdahale kongresi, 31<br />
Mart-3Nisan, Eskişehir, Türkiye<br />
Düzkantar, A. (<strong>2016</strong>). Ö.Ö.G. olan Çocuklar ve İstismardan Korunma Çalışması, 3. Uluslararası<br />
Disleksi Kongresi, 4-5 Haziran, İstanbul, Türkiye.<br />
Düzkantar, A. (<strong>2016</strong>). Ö.Ö.G. olan Çocuklara Akademik Becerilerin Öğretimi, 3. Uluslararası Disleksi<br />
Kongresi, 4-5 Haziran, İstanbul, Türkiye.<br />
Düzkantar, A. (<strong>2016</strong>). Ö.Ö.G. Sahip Çocuklara Olumlu Etkileşime Dayalı Akademik Beceri Öğtetimi,<br />
3. Uluslararası Disleksi Kongresi, Yeditepe Üniversitesi 4-5 Haziran, İstanbul, Türkiye.<br />
39
Düzkantar, A. (<strong>2016</strong>). Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Müzik ve Hareket Uygulamaları İçeren<br />
Öğretim Uygulamaları Çalışması, 3. Uluslararası katılımlı ulusal disiplinlerarası erken<br />
çocuklukta müdahale kongresi, 31 Mart-3Nisan, Eskişehir, Türkiye<br />
Düzkantar A. (<strong>2016</strong>). Serebral Palside Hayat Boyu Eğitim, Prof. Dr. Hıfzı Özcan6. Uluslararası<br />
Cerebral Palsy ve Gelişimsel Bozukluklar Kongresi, 26-27 Şubat, İstanbul, Türkiye.<br />
Karasu, N., Kurt, O., ve Aksoy, V. “Erken Çocuklukta Müdahale: Otizm Spektrum Bozukluğu &<br />
Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar Paneli” 3. Uluslararası Katılımlı Erken Çocuklukta Müda<br />
hale Kongresi, 31 Mart-3Nisan <strong>2016</strong> Eskişehir.<br />
Kaymak, A. Kongre Düzenleme ve Organizasyon Komitesi üyesi, <strong>2016</strong>. Uluslararası Katılımlı 3.<br />
Ulusal Disiplinlerarası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi (UDEMKO<strong>2016</strong>), Anadolu<br />
Üniversitesi, Eskisehir<br />
Özen. (2015). Gelişimsel Yetersizliği Olan Çocuklar İçin Oyun ve Öğrenme. Bursa, Özel Eğitim<br />
Gerektiren Çocuk Hakları Derneği.<br />
Tümlü, C. (<strong>2016</strong>). “Kayıp ve Başa Çıkma Semineri”, Eskişehir Tepebaşı Milli Eğitim Müdürlüğü,<br />
Eskişehir<br />
40
ANADOLU ÜNİVERSİTESİ<br />
YUNUS EMRE KAMPÜSÜ<br />
26470, ESKİŞEHİR<br />
TEL: +90 222 335 2914<br />
FAX: +90 222 335 2914<br />
WEB: eae.anadolu.edu.tr<br />
E-POSTA: eae@anadolu.edu.tr
Change language