3 NOKTALAMA Ä Ä¡ARETLERÄ

46 / Faysal Okan ATASOY
kullanıldığı, kullanma kurallarının değiĢikliğe uğradığı, köĢe taĢı niteliğindeki
eserlerdir.
Emilia FERREIRO - Clotilde PONTECORVO, “Managing the written
text: the beginning of punctuation in children‟s writing (=Yazılı metin
becerisi: çocukların yazılarında noktalamanın başlangıcı)”
AraĢtırmacılar çocukların noktalama iĢaretlerini kullanıĢlarını betimleme
amacıyla yola çıkmıĢlardır. Okuma-yazmaya yeni baĢlayanlardan dördüncü
sınıf seviyesine kadarki çocukların noktalamaya bakıĢlarını, noktalamayı
kullanma sıklıklarını ve amaçlarını farklı sosyo-ekonomik yapılardan
ve farklı kültürlerden çocukların metinleri üzerinden değerlendirmiĢlerdir.
Çocuklar üç Latin Amerika ülkesinde konuĢulan Ġspanyolcadan, Brezilya
Portekizcesi ve Ġtalyanca dillerinden birini konuĢmaktadırlar. ÇalıĢmada,
herkesin bilebileceği Kırmızı BaĢlıklı Kız masalını çocuklardan hikaye etmeleri
istenmiĢ ve yazılan 1200 hikayede çocukların noktalama iĢaretlerini
kullanıĢ sıklıkları, amaçları değerlendirmeye alınmıĢtır.
Elde edilen sonuç değerlendirmeleri arasında, çocukların noktalama
iĢareti kullanmadan da iyi düzenlenmiĢ ve karıĢmayan metinler ortaya koyabildikleri
sonucu elde edilmiĢtir. AraĢtırmacılar, çocukların, noktalamayı
tam kullanamasalar da karıĢmayı önlemek üzere kağıtlarında düzenleme ve
iĢaretleme yapma ihtiyacı duymaktadır. AraĢtırmacılar, çocukların, grafik
ayırıcı (baĢlık ortalama, paragraf yapma, büyük harflerle yazma gibi) kullanmanın
gerektiğini fark ettiklerini, nokta ve virgülü karıĢmayı önleyici
olarak kullanabildiklerini tespit etmiĢlerdir. Ayrıca, çocukların noktalamada
zor kabul edilen kuralları (Ġspanyolcada soru iĢaretinin hem baĢta hem sonda
kullanılması gibi ¿…? ¡…!) uygulamada ĢaĢılacak derecede baĢarılı olduklarını
görmüĢlerdir. AraĢtırmacılara göre, çocuğun noktalamayı öğrenmesinde
çevrenin etkisi (okul, karikatürler gibi) vardır. AraĢtırmacılar, araĢtırmaları
sonucunda çocuğun noktalama iĢaretini öğrenirken yaptığı yanlıĢları
―yanlıĢ‖ olarak değerlendirme yerine; çocuğun o iĢareti kullanma sebebini
öğrenmeye çalıĢmanın noktalama öğretimi açısından verimli sonuçlar sağlayabileceğini,
bunun bir yöntem olarak da uygulanabileceğini belirtmiĢlerdir.
Anne ROBINSON - Nigel HALL - Learning About Punctuation
Noktalamanın öğrenimi ve öğretimi üzerinde araĢtırmaya baĢladıklarında
küçük öğrencilerin noktalamayı nasıl anladıklarını gösteren hiçbir
araĢtırma olmadığını fark eden araĢtırmacılar, bu eksiği gidermek üzere çalıĢmıĢlardır.
Eserde, okuma yazmayı hiç bilmeyen veya yeni öğrenen öğren-