3 NOKTALAMA Ä Ä¡ARETLERÄ

24 / Faysal Okan ATASOY
Problem Cümlesi:
Yukarıda verilen bilgiler doğrultusunda, bu araĢtırmanın ana problemini
Ģu sorular oluĢturmaktadır: ―Söze eĢlik eden beden dili, duygu,
tonlama ve vurgu yazıya nasıl geçirilecektir? Sese, söyleyiĢe ve anlama
göre noktalama nasıl olmalıdır? Noktalama kurallarının uygulanmasındaki
dağınıklığın sebebi nedir? Bu dağınıklık nasıl giderilebilir? Türkçe
noktalama kurallarının öğretiminde, cümle konusunun tam çözülememiĢ
olması ne gibi sorunlara yol açmaktadır?
1.2 ARAġTIRMANIN AMACI
Bu çalıĢmada, sözlü dilin yazılı dile aktarılmasında ve yazılı dilin
seslendirilmesinde önemli iĢ gören noktalama iĢaretlerinin kullanılmasıyla
ilgili sorunların tespit edilmesi, görülen dağınıklığın giderilmesine dönük
tanım yetersizliklerinin giderilmesi, kural belirsizlikleri ile istisna adı verilen
kural dıĢılıkların ortadan kaldırılması ya da sınıflandırılarak kural
haline dönüĢtürülmesi amaçlanmıĢtır. Sadece öğretim alanında değil,
Türkçenin kullanıldığı her alanda, -günlük konuĢmalar, gazete yazıları,
hikayeler, romanlar, resmî yazıĢmalar, sanık ifadeleri, reklam metinleri
gibi birbirinden farklı alanlara ait yazı türlerinde- noktalama yanlıĢlığının
cümle anlamı üzerindeki etkisi üzerinde durulmuĢtur.
1.3 ARAġTIRMANIN ÖNEMĠ
BaĢarılı bir ana dili eğitimi, öncelikle dili doğru betimleyen ve sorun
çözmeğe yardım eden çalıĢmalara ihtiyaç duyar. Noktalama, cümlelerin
yazıya geçiriliĢinde ve yazının söze dökülmesinde önemli iĢler görür.
Ancak bu konuda hem az çalıĢma yapılmıĢ, hem de çalıĢmalar var olan
noktalama kuralları üzerinden hareketle bunların uygulanma ve öğretilebilme/öğrenilme
durumları üzerine yoğunlaĢmıĢtır. Bazı çalıĢmalarda da
yazım kuralları ile noktalama kuralları birlikte ele alındığı için ağırlık
yazım kuralları üstüne kaymıĢtır 23 . Noktalama iĢaretlerinin tarihine, geçmiĢten
bugüne geçirdiği değiĢikliklere ve bugünkü kullanıĢlarına örnekler
veren bir çalıĢma 24 yaptığı kural ve uygulama teklifleri ile var olan kurallar
üzerinden Türkçenin öğretimindeki yerine ve önemine değinmiĢ, ko-
23 Bk. Elvan MATARACI. Bk. Hayrettin PARLAKYILDIZ.
24 Bk. Mahir KALFA, Noktalama ĠĢaretlerinin Türkçenin Öğretimindeki Yeri ve Önemi.