3 NOKTALAMA Ä Ä¡ARETLERÄ

Recommendations

Info

16 / Faysal Okan ATASOY layan kurallar ve özel iĢaretler (yazım kuralları ve noktalama iĢaretleri) gibi. Öğretimin belli bir düzen içine sokulmasıyla sözün yazıya geçirilmesinde gerekli iĢaretler sistemi ve yazma öğretimi, öğretim programları içine alınmıĢtır. Ġnsan, dili doğuĢtan getirmez; doğuĢtan getirdiği tek özelliği dil öğrenmeğe yatkınlığıdır. Kendi özelliklerine göre belirsiz bir süre içinde önce aile içinde sonra da ait olduğu çevrede, yaĢadığı topluluğun dilini öğrenir. Bu, onun ―ana dili‖dir. Ana dili eğitimi örgün eğitim almadan da gerçekleĢebilir. Ancak kiĢinin daha iyi düĢünebilmesi, kendisini yeterli seviyede, doğru biçimde ifade edebilmesini ve karĢısındaki kiĢinin anlatmak istediklerini eksiksiz, doğru anlayabilmesini sağlamak amacıyla her toplumda ana dili eğitimi verilir. Ayrıca bu eğitimin bir üst amacı olan, kiĢinin ait olduğu toplumun medeniyet anlayıĢını idrak edebilmesi; kendisinin, toplumunun ve bütün insanlığın karĢılaĢabileceği sorunları görebilmesi, bunlara çözüm üretebilmesi yine ana diline olan hâkimiyeti ile mümkün olacaktır. Bu yüzden günümüzde, aĢağı yukarı her toplulukta, üyelerin çocukluktan gençliğe uzanan bir süreçte ―ana dili‖ öğrenimi görmeleri mecburî kılınmıĢtır. Bu eğitim, özel ve genel amaçlarına uygun olarak, sözlü ve yazılı dil olmak üzere dilin iki temel alanında gerçekleĢtirilir. Dil öğretiminde dört temel beceri alanı vardır: Okuma, dinleme, konuĢma ve yazma. Okuma ve dinleme, doğru anlamağa; konuĢma ve yazma, düzgün ifade edebilmeğe dönüktür. Yazılı ve sözlü dilde, doğru anlamağı yahut doğru anlatmağı ölçebileceğimiz belirli kurallara ihtiyaç duyarız. Dil eğitimi sürecinde, dilin tarihî geliĢmesinde oluĢmuĢ bu kuralları dil bilgisi tespit eder ve sunar. 2 ‗Dil bilgisi‘ anlamına gelen gramer kelimesi, ‗yazı bilgisi‘ anlamına gelen Eski Yunanca grammatikē‘den türemiĢtir. 3 Kelimenin kökenindeki gramma ‗yazı‘ sözünden de anlaĢılabileceği gibi, dil bilgisi çalıĢmaları, yazı dilindeki hatasız örnekler esas alınarak yürütülmüĢtür. Ne var ki bu yaklaĢım, zaman içinde dilin biçim yönünün ağırlıkla ele alınıp öbür boyutlarının geçiĢtirilmesine yol açmıĢtır. Yine de dilbilgisi incelemelerinde dilin sözcük seviyesinde anlam, dilbilgisi seviyesinde anlam, sözdizimi, biçimbilim, ses, kullanım gibi alanlarına, ağırlıkları değiĢmekle birlikte, yer verildiği görülmektedir. 4 Türkiye‘de dil eğitiminin önemli bir kısmını 2 A[gop] DĠLÂÇAR, ―Gramer…‖, TDAY-Belleten-1972, s. 84. 3 Sevan NĠġANYAN, Sözlerin Soy Ağacı, s. 152. 4 Fatma ERKMAN AKERSON - ġeyda OZĠL, Türkçede Niteleme, s. 41-43.
Noktalama - sorunlar çözümler teklifler / 17 biçime dayalı dil bilgisi öğretimi yaklaĢımı oluĢturmaktadır. Dil eğitimi uzmanları ve dil bilimciler, okullardaki bu tarz öğretimin yetersiz kaldığı görüĢündedirler. 5 Yeni öğretim programında (2005) eğitim ve öğretim yaklaĢımlarının, öğretme ve öğrenme stratejilerinin yenilendiği görülmektedir. Yeni öğretim programları da 2005-2006 öğretim yılında uygulanmaya baĢlandığından, geliĢtirilen yeni yaklaĢımların sonuçları, pilot uygulama yapılan okullar 6 dıĢında öğrenci-eğitici-yönetici açılarından henüz araĢtırılmıĢ değildir. Dilbilim ve dilbilgisi çalıĢmaları günümüzde düzenli bir Ģekilde gerçekleĢmektedir. Türkçe üzerine de hem tarihteki geliĢmesi bakımından (art zamanlı - dikine) hem de günümüzdeki durumu bakımından (eĢ zamanlı - yanlamasına) araĢtırmalar yapılmıĢtır, yapılmaktadır. ĠletiĢim araçlarının hızlı geliĢmesi yanında ulaĢım imkânları da bu geliĢmelerin çabucak yaygınlaĢmasını sağlamıĢtır. Böylece kültürler birbirini etkilemeye baĢlamıĢ ve bilim dünyası da bundan nasibini almıĢtır. Dünya çapında yapılmakta olan dil araĢtırmaları, dil felsefesi çalıĢmaları birbirini etkilemeye devam etmektedir. Ortaya atılan kuramlar, yeni araĢtırma yöntemleri, dil incelemeleri ile öğretme-öğrenme üzerine geliĢtirilen yöntemler bütün dünyayı kısa süre içinde etkileyebilmektedir. Türkçe dilbilgisi öğretiminde dilin yapısı üzerine yoğunlaĢıldığı dikkat çekmektedir. Dil öğretiminde yapıyı esas alan yaklaĢımların öğretimde amacı saptırmasına ve kendi içinde çeliĢkilere düĢmesine örnek veren çalıĢmalar yapılmıĢtır. 7 Bazı çalıĢmalarda dil öğretiminde dil bilimi 5 Muhsine BÖREKÇĠ: ―Türkçe Öğretiminin Yüzeysel Yapıyı Esas Alan YaklaĢımı ve Bunun Sonuçları‖, Dil Dergisi: Ankara 1999 (Mart), S 77. s. 27-35. Mukim SAĞIR: Ġlköğretim Okullarında Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi: Ankara 2002, 30. s. Nobel Yayın No: 423, Eğitim Dizisi: 131. Özcan DEMĠREL: Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri Ġçin Türkçe Öğretimi: Ankara 5 2003 (Ekim), 112. s. Pegema Yayıncılık. 6 Esra BUKOVA GÜZEL- Hüseyin ALKAN: ―Yeniden Yapılandırılan Ġlköğretim Programı Pilot Uygulamasının Değerlendirilmesi‖ KUYEB Yeni Ġlköğretim Programı Özel Sayısı: 385-420. s. 7 Bk. Özcan BAġKAN: ―Sözdizimi‖, Dilbilim ve Dilbilgisi KonuĢmaları I: Ankara 1980, 124-128. s. Türk Dil Kurumu Yayınları: 465. Bk. Ayhan SEZER: ―Anadili Öğretiminde Dilbilgisinin Yeri‖, Uygulamalı Dilbilim Açısından Türkçenin Görünümü: Ankara 1994 (Nisan), 113-128. s. Dil Derneği.
Page 1 and 2: T.C. MARMARA ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠ
Page 5 and 6: ÖNSÖZ Noktalama iĢaretleri, söz
Page 7 and 8: ÖZET Anahtar Kelimeler: Türkçede
Page 9 and 10: ABSTRACT Key words: Punctuation in
Page 11 and 12: ĠÇĠNDEKĠLER Noktalama - sorunla
Page 13 and 14: Noktalama - sorunlar çözümler te
Page 25: 1 GĠRĠġ Noktalama - sorunlar ç
Page 77 and 78:
Noktalama - sorunlar çözümler te
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
3 NOKTALAMA ĠġARETLERĠ Noktalama
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
(Ayrıntılı bilgi için lütfen i
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Efes‘te bir meydan. Maiyeti ile b
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
TRT Türkiye Radyo Televizyon Kurum
Page 121 and 122:
M. Kemal Mim Kemal Noktalama - soru
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
3.1.3.5.6 Sayı dilimlerinin yazıl
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
3.2 VĠRGÜL Noktalama - sorunlar
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Meyve-î memnû‘dan tadmak günâ
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Kraliçe, Papa ile evliyken boĢanm
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Birinci sınıftan, çocuğun biri
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
A — Bu adamı tanıyor musun?k B
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
3.3.1.2 Noktalı virgül - anlam il
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
3.3.2 SORUNLAR - ÇÖZÜMLER Noktal
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
250 Camberwell Road Camberwell Vict
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
3.3.3.5 Başlıklarda noktalı virg
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
3.4.3.8 Genel ağ adreslerinde iki
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
3.5 ÜÇ NOKTA ( ... ) Noktalama -
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
3.5.3 TEKLĠFLER Noktalama - sorunl
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
3.6.2.2 Gerçek soru cümlesi - sö
Page 301 and 302:
3.6.2.4 Soru işaretinin yeri Nokta
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
KaĢınıyorsun galiba? 3.6.3.2.4 O
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Pakize — (ĢaĢkın) Efendim? Avn
Page 321 and 322:
3.6.3.2.12 Rica - Teklif Noktalama
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
3.7 ÜNLEM ĠġARETĠ ( ! ) Noktala
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
(2a) Bana baksana sen! dedi. (2b) B
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
3.7.3.3.8 Acıma - Acıyı dile get
Page 367 and 368:
Eyvah! Vah vah! Noktalama - sorunla
Page 369 and 370:
Ġç Oğuz‘da DıĢ Oğuz‘da ad
Page 371 and 372:
Kadir Tanrı seni namerde muhtaç e
Page 373 and 374:
Gideceksin! Dur! Yürüme! Araba ge
Page 375 and 376:
Kimseye görünme! Noktalama - soru
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
tır: Noktalama - sorunlar çözüm
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
3.8.3.18 Matematikte kısa çizgi -
Page 409 and 410:
3.9 KONUġMA ÇĠZGĠSĠ 3.9.1.1 Ko
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
3.10 EĞĠK ÇĠZGĠ ( / ) 3.10.1.1
Page 419 and 420:
3.10.3 TEKLĠFLER Noktalama - sorun
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
3.11 ÇĠFT TIRNAK ĠġARETĠ (“
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
3.12.3.5 Bibliyografik künyelerde
Page 451 and 452:
3.13.1.1 Yay işaretinin tarihi Nok
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461 and 462:
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
Page 467 and 468:
Page 469 and 470:
Page 471 and 472:
Page 473 and 474:
Page 475 and 476:
Page 477 and 478:
Page 479 and 480:
Page 481 and 482:
Yukarıdaki metne müdahale edilere
Page 483 and 484:
Page 485 and 486:
Page 487 and 488:
3.16.2 SORUNLAR - ÇÖZÜMLER Nokta
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
Page 493 and 494:
Page 495 and 496:
Page 497 and 498:
Page 499 and 500:
Sevenleri göyer dedi Anın için b
Page 501 and 502:
Page 503 and 504:
Page 505 and 506:
Page 507 and 508:
3.17.1.6 ~ Benzerlik, yaklaşıklı
Page 509 and 510:
Page 511 and 512:
Page 513 and 514:
Page 515 and 516:
Paralel � Dik Noktalama - sorunla
Page 517 and 518:
Page 519 and 520:
Page 521 and 522:
Page 523 and 524:
Page 525 and 526:
Page 527 and 528:
Page 529 and 530:
Page 531 and 532:
Page 533 and 534:
Page 535 and 536:
Page 537 and 538:
Page 539 and 540:
Page 541 and 542:
show all

3 NOKTALAMA Ä Ä¡ARETLERÄ

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?