Okul Deneyimi - Sosyal Bilimler Enstitüsü - Balıkesir Üniversitesi

Sosyal Bilimler Dergisi 125bulunması gerektiği düşünülse de, okullarda genelde forma! bir iletişiminyaygın olarak işletilmesi nedeniyle, aday öğretmenlerin okul sorunlarınailişkin istedikleri bilgileri elde edemediği söylenebilir.Aday dosyalarından hareketle değerlendirilen etkinliklerin tümübütüncül bir yaklaşımla Tablo: 12'de verilmiştir.Tablo: 12 Genel DeğerlendirmeEtkinlikler1. Öğretmenin Bir Günü2. öğrencinin Bir Günü3. Okuldaki Bölümünüz4. Öğretim Teknikleri5. Gözlem Programı6. Soru Sormayı İzleme7. Açıklama8. Ders Yönetimi ve SınıfKontrolü9. Öğrencilerin ÇalışmalarınaNot Verme10. Çalışma Yapraklan11. Mikro Öğretim12. Okul Müdürü ve OkulSorunlarıGenelAmacınaHizmetEtmeDerecesi453101127896-1Davrantş Sayısı98515718862210-10BeklenenToplamfrekans360320200600280720320240880400-4004720Gerçekleşenf166132901605034311475271151-2271779%41.541.245.026.717.947.635.631.230.837.8-56.737.7Etkinliklerin tümünün yeterliliğine ilişkin oluşturulan Tablo: 12'de,amaca hizmet etme derecesi açısından "Okul Müdürü ve Okul Sorunları"etkinliğinin %56.7 ile daha fazla uygulandığı görülmektedir. Bu etkinliğisırasıyla: "Soru Sormayı İzleme" (47.6), "Okuldaki Bölümünüz" (%45.0),"Öğretmenin Bir Günü" (%41.5), "Öğrencinin Bir Günü" (%41.2), "Çalışma