ADKG2009 - Namık Kemal Üniversitesi

Kurumsal Değerlendirme RaporuSürüm no. 1.0Namık Kemal ÜniversitesiÇorlu Mühendislik Fakültesi,Elektronik ve HaberleşmeMühendisliği BölümüÇorlu, Tekirdağ, Eylül 20091

İçindekiler Listesi1. Kapak ...................................................................................................... 12.İçindekiler Listesi ................................................................................. 23. Sunuş .................................................................................................... 44. Giriş ........................................................................................................ 54.1. Dokümanın amacı ................................................................................................................ 54.2. Dokümanın kapsamı ............................................................................................................ 54.3. Tanımlar ve kavramlar ......................................................................................................... 55. Yönetici Özeti......................................................................................... 86. Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışmaları ......... 87. Bölümün tarihçesi ................................................................................. 98. Bölüm organizasyon şeması ................................................................. 99. Özdeğerlendirme ................................................................................. 1210. Çevre Değerlendirme Çalışmaları ................................................... 3010.1. Yükseköğretim Alanındaki Ulusal ve Uluslararası Gelişmelerin Değerlendirilmesi3010.2. Mezunlar ile İlgili Gelişmelerin Değerlendirilmesi ...................................................... 3210.3. Toplumsal Gelişmelerin ve Toplum ile İlişkilerin Değerlendirilmesi ....................... 3210.4. Sanayi ile İlişkiler ve Gelişmelerin Değerlendirilmesi ................................................ 3210.5. Eğitim Teknolojilerindeki Gelişmelerin Değerlendirilmesi ........................................ 3410.6. Yasal Düzenlemeler ile Kamu Kurum ve Kuruluşlarındaki GelişmelerinDeğerlendirilmesi ...................................................................................................................... 3510.7. Üniversitenin Bölgenin Ekonomik ve Ticari Kalkınmasına EtkisininDeğerlendirilmesi ...................................................................................................................... 3511. SWOT (GZFT) analizi ...................................................................... 3712. Bölümün Misyonu ............................................................................. 4013. Bölümün Vizyonu .............................................................................. 4014. Bölümün Temel Değerleri ................................................................ 4015. Sonuç .................................................................................................. 4016. Ekler ................................................................................................... 422

Tablo listesiTablo 1 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik PlanlamaÇalışma Grubu ............................................................................................ 9Tablo 2 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik PlanlamaÇalışma Programı ....................................................................................... 9Tablo 3 Mühendislik Fakültesi Elektronik ve Haberleşme BölümüBölüm Kurulu üye listesi .......................................................................... 10Tablo 4 Girdiler(Kaynaklar ve İlişkiler) Değerlendirme Tablosu ....... 12Tablo 5 Kurumsal nitelikler ve özellikler değerlendirme tablosu ........ 13Tablo 6 Kurumsal nitelikler veri tablosu* .............................................. 14Tablo 7 Akademik personel verileri *..................................................... 16Tablo 8 2009 yılı Ağırlıklı Hizmet Alanı/Alanları ................................. 17Tablo 9 Eğitim ve öğretim süreçleri değerlendirme tablosu ................. 18Tablo 10 Mezun öğrenci verileri .............................................................. 19Tablo 11 Bölüm programları ................................................................... 19Tablo 12 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü Lisans veY.Lisans Ders Programları ...................................................................... 20Tablo 13 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Lisans Programı dersiçerikleri (2008-2009 Eğitim Öğretim Yılı) ............................................. 22Tablo 14 Araştırma ve geliştirme (bilgi üretme) süreçlerideğerlendirme tablosu............................................................................... 23Tablo 15 Bilimsel yayın ve etkinlik sayıları ............................................ 24Tablo 16 Uygulama ve Hizmet Süreçleri değerlendirme tablosu ......... 27Tablo 17 İdari süreçler ve destek süreçleri değerlendirme tablosu .... 28Tablo 18 Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirme tablosu ........... 28Tablo 19 Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal) Değerlendirme tablosu . 29Tablo 20 Çıktılar/Sonuçların Değerlendirme tablosu ........................... 30Tablo 21 Yükseköğretim Misyonunu Başarma PerformansınınDeğerlendirme tablosu .............................................................................. 30Tablo 22 Paydaşlar .................................................................................... 35Tablo 23 YÖDEK Performans göstergeleri sürüm no. 1 ...................... 63Şekil listesiŞekil 1 Bölüm Organizasyon Şeması ....................................................... 113

3. SunuşElektronik ve Haberleşme Bölümü, öncelikle bölgede kurulu bulunan 1000’inüzerindeki büyük ve orta ölçekli sanayi kuruluşları ve tüm ülke için kaliteli mühendisgereksinimini karşılamak, bölgede bulunan endüstri ve kamu kuruluşlarınınproblemlerine bilimsel çözüm üretmek, araştırma sonuçları ile bilimsel potansiyeliniçeşitli etkinlikler ile ulusal ve uluslararası düzeyde tanıtmak amacını gütmektedir.Elektronik ve Haberleşme Bölümü’nün misyonu toplumun ihtiyaçları ile doğaya veçevreye duyarlı, teknolojik gelişmeleri izleyen ve uygulayan, temel bilimleriözümsemiş, problemleri tanımlayıp akılcı çözüm yolları bulabilen, temel ve uygulamalımühendislik konularında ulusal ve uluslararası düzeyde araştırma yapan, ürettiği bilgiyitoplumsal faydaya dönüştürebilen, ulusal ve evrensel düzeyde donanıma sahip bilimselerk ve düşüncede bireyler yetiştirmektir.Elektronik ve Haberleşme Bölümü’nün hedefi dünya standartlarında araştırmaya dayalıve öğrenci odaklı bir eğitim sağlayan, uluslararası düzeyde, sanayi ile bütünleşikaraştırma-geliştirme çalışmaları yapan, topluma hizmeti temel görev kabul eden birbölüm olmaktır.Bölümümüzün ileriye dönük hedeflerinin belirlenmesi ve bu günkü koşul vedurumunun değerlendirilmesi amacı ile Kurumsal Değerlendirme Çalışması yapılmıştır.Bu belge ile Namık Kemal Üniversitesi, Çorlu Mühendislik Fakültesi, Elektronik veHaberleşme Mühendisliği Bölümü’nün 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Raporubelgede yer alan aşağıdaki ana başlıklar altında sunulmaktadır:Bölümümüz zaman içerisinde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlamaçalışmalarını verimli bir şekilde sürdürebilmek amacı ile Fakültemiz ve Üniversitemizdüzeyinde çalışma ve eğitim toplantılarına katılmış olup Bölümümüz’ün eğitimöğretim,araştırma ve geliştirme ile toplum hizmetleri alanlarında vermiş olduğuhizmetlerin kalitesini artırmayı hedeflemektedir.Bu amaçla 2009 Kurumsal Değerlendirme Raporu ve Birimlerin 2009 yılı AkademikDeğerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporları hazırlanmıştır.Emeği geçen kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarını yürütmeklegörevli Bölümümüz Çalışma Ekibine, Fakülte Koordinatörüne ve Namık KemalÜniversitesi Rektörlüğü’ne teşekkürlerimi sunarım.Prof. Dr. Cevat ERDALNamık Kemal Üniversitesi, Çorlu Mühendislik FakültesiElektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölüm BaşkanıÇorlu, Eylül 20094

4. Giriş4.1. Dokümanın amacıBu dokümanın amacı Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik FakültesiElektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı kurumsal değerlendirmeraporunu sunmaktır.4.2. Dokümanın kapsamı‣ Bu doküman Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi ElektronikHaberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Raporunusunmaktadır.‣ ‘Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu 2. sürüm’ ışığında‘Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliştirmeRehberi Sürüm no. 2007/1.0’ örnek alınarak Namık Kemal ÜniversitesiRektörlüğü tarafından hazırlanmış olan kurumsal değerlendirme ve stratejikplanlama rehberi esas alınarak hazırlanmıştır.4.3. Tanımlar ve kavramlar‣ Birey Hedefleri: Bölümümüzün belirlemiş olduğu hedeflerini gerçekleştirmekiçin Bölümde çalışan bireylerin yapmaları gereken faaliyet ve çalışmalarıgösteren ölçülebilir nitelikteki hedeflerdir. Bölümümüzün hedefi, o hedefigerçekleştirecek olan bireylerin hedeflerine dönüştürülür. Bireylerimizhedeflerini gerçekleştirdiklerinde, Bölümümüzün hedefi gerçekleşmiş olur.‣ Bölüm Hedefleri: Üniversitemizin belirlemiş olduğu stratejiler doğrultusundaBölümümüzün ulaşmak istediği noktaları gösteren temel amaçlarıdır. Buhedeflerin net anlaşılır ve ölçülebilir etkinlik ve eylemleri içermesi gerekir.Bölüm hedefleri, kurumsal değerlendirmede Fakülteyi; Bölüm bazındadeğerlendirmelerde alt birimlerin (programların) hedeflerini kapsamaktadır‣ Birimimiz Öğrenci Konseyi: Bölümümüz öğrencilerin kendi aralarında ilgiliyönetmelik ışığında demokratik usullerle kurdukları Bölümümüz öğrencibirliğidir. Bölümümüz öğrenci konseyi Bölümümüzün akademik değerlendirmeve kalite geliştirme çalışmalarında öğrenci temsilcileri aracılığı ile rol almıştır.‣ Bölümümüz Yıllık Değerlendirme Raporu: Bölümümüzün, akademikdeğerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarının sonuçlarını içeren veBölümümüz tarafından her yıl hazırlanan raporudur.‣ Bölümümüzün Misyonu: Bölümümüzün kendisi için belirlediği temel varlıkgerekçesi ve görevleridir.‣ Bölümümüzün Vizyonu: Bölümümüzün gelecekte ulaşmak istediği idealleridir.‣ Çevre Değerlendirme: Bölümümüzün stratejik planlama sürecinde etkilendiği veetkilediği çevresel koşulların değerlendirilmesidir. Örneğin; toplumsalunsurların Bölümümüz ile ilişkileri, yasal uygulamalar, eğitim-öğretimteknolojilerindeki gelişmeler, YÖK, ÜAK, uluslararası gelişmeler bu kapsamdaele alınabilir. Kurumsal değerlendirme sürecinin ikinci adımıdır.‣ Faaliyet ve Projeler: Bölümümüzün stratejilerini hayata geçirmesini sağlayan veperformanslarını gösteren faaliyetleri ve projeleridir.5

‣ İyileştirme Eylem Planları: Bölümümüzün, iç değerlendirme sonuçlarına göreyapılacak olan iyileştirme eylemlerini, ilgili sorumlularını ve zamanlamasınıgösteren planları ifade eder.‣ İyileştirme: Bölümümüzde belirlenen sonuçlarla elde edilen sonuçların arasındakisapmanın azaltılması için yapılan çalışmalardır.‣ Kalite Geliştirme: Bölümümüzün, eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri iletopluma hizmet ve idari (yönetim) hizmetlerinin kalitesinin sürekliiyileştirilmesidir.‣ Kaynak Planlaması: Bölümümüzün hedeflerini gerçekleştirmek için gerekli olanekonomik ve insan gücü kaynaklarının planlanmasıdır.‣ Kurum İçi Periyodik Gözden Geçirme: Bölümümüzün, eğitim, öğretim,araştırma faaliyetleri ile toplum ve idari hizmetlerinin kalitesini, kalite geliştirmeçalışmalarını, iyileştirme faaliyetlerini ve sonuçlarını periyodik olarakdeğerlendirmesidir.‣ Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Grupları:Bölümümüzde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarıyapmak üzere görevlendirilen ekiplerdir. Bu ekiplerimiz eğitim-öğretim,araştırma, yönetim ve idari hizmetler ve toplum hizmetleri alanlarındaçalışmışlardır.‣ Kurumsal Değerlendirme: Bölümümüzün YÖDEK akademik değerlendirme vekalite geliştirme süreci kapsamında yaptığı özdeğerlendirme ile çevredeğerlendirmesinin bir bütünüdür. Akademik Değerlendirme ve KaliteGeliştirme sürecinin ilk ayağıdır.‣ Kurumsal Hedefler: Bölümümüzün kendi stratejilerini hayata geçirmek içinkurumsal temelde belirlediği ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerdir.‣ Özdeğerlendirme: Bölümümüzün, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri iletoplum ve idari hizmetlerinin kalitesinin ve kurumsal kalite geliştirmeçalışmalarının, Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama ÇalışmaGrubu tarafından kapsamlı, sistematik ve düzenli olarak değerlendirilmesidir.Kurumsal değerlendirme sürecinin ilk ayağıdır.‣ Performans Göstergesi: Bölümümüz tarafından belirlenen hedeflere ne orandaulaşıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki unsurlardır. Bu amaçla YÖDEKGöstergeleri esas alınmıştır.‣ Performans:derecesidir.Bölümümüzün, belirlediği stratejik hedeflerine ulaşabilme‣ Politika: : Bölümümüzün günlük uygulamalarını yönlendiren yaklaşımlardır.‣ Sorgulama ve Ölçme: Bölümümüzün belirlemiş olduğu faaliyet ve projeleri neoranda gerçekleştirildiğinin sorgulanması ve sonuçların ölçülebilir göstergeleregöre belirlenmesidir.‣ Strateji: Bölümümüzün temel amacı doğrultusunda nasıl yönlendirilmesigerektiğini belirleyen ve davranışını oluşturan yaklaşımdır.‣ Stratejik Hedefler: Bölümümüzün, misyonu doğrultusunda belirlenmiş stratejikönemi olan amaçlarıdır.‣ Stratejik Plan Uygulama Süreci: Bölümümüz tarafından yapılan eylemplanlarında belirlenen eylemlerin hayata geçirilmesi sürecidir.6

‣ Stratejik Planlama Öncesi Çalışmalar: Stratejik planlama çalışmasınabaşlamadan önce yapılması gereken çalışmalardır. Şunları kapsar: Planlamakurulunun oluşturulması, Stratejik planlama eğitimlerinin verilmesi, bölümünpaydaşlarının belirlenmesi, planlamada uyulması gereken ilkelerin belirlenmesi,kurumsal varsayımlarının oluşturulması, değerlendirmede ne tür bilgilerinkullanılacağına karar verilmesi ve stratejik planlama yol haritasınınoluşturulması.‣ Stratejik Planlama: Bölümümüzün, iç değerlendirme sonuçlarına göre zayıf vekuvvetli yönlerini, dış değerlendirme sonuçlarına göre önündeki fırsat vetehditleri belirlemesi, bunların ışığında kalitesini geliştirecek olan stratejilerinioluşturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüştürmesi ve performansgöstergelerini belirleyerek onları sürekli izlemesi sürecidir. AkademikDeğerlendirme ve Kalite Geliştirme süreçlerinin ikinci ayağıdır.‣ Süreç: Belirli bir amacı gerçekleştirmek için gerekli her türlü girdiyi alarakbeklenen sonuçları oluşturmak için gerçekleştirilen eylemlerin bütünüdür.‣ SWOT (GZFT) Analizi: Bölümümüzün kuvvetli ve zayıf yönlerini, önündekifırsatları ve tehditleri ortaya çıkaran ve buna dayalı olarak stratejileringeliştirildiği analizdir. [Güçlü yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler].Kurumsal değerlendirme sürecinin temel çıktılarından birisi olup daha sonragelen stratejik planlama sürecinin temel girdisidir.‣ Uygulama Planı: Bölümümüzün, strateji ve hedeflerine dayalı yapılacak olanfaaliyet ve projeleri ile ilgili sorumlularını ve zamanlamasını gösteren planlardır.‣ Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG):Üniversitemizdeki akademik değerlendirme ve kalite geliştirme sürecindensorumlu kuruldur.‣ Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu(YÖDEK): Üniversitelerarası Kurul tarafından oluşturulan, yükseköğretimkurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarınındüzenlenmesi ve koordinasyonundan sorumlu komisyonudur.‣ Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme KomisyonuRaporu (YÖDEK Raporu): Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve KaliteGeliştirme Komisyonu’nun (YÖDEK) yükseköğretim kurumlarının yıllıkdeğerlendirme raporlarını dikkate alarak, her yıl hazırladığı veya hazırlattığıraporudur.‣ Yükseköğretim Kurumları: Üniversiteler ve yüksek teknoloji enstitüleridir.‣ Yükseköğretim Üst Kurulları: Yükseköğretim Kurulu (YÖK), YükseköğretimDenetleme Kurulu (YÖK DK) ve Üniversitelerarası Kuruludur. (ÜAK)7

5. Yönetici ÖzetiYükseköğretim Kurulu tarafından ülkemizdeki yükseköğretim kurumlarınınakademik ve idari hizmetlerinin kalite düzeylerinin iyileştirilmesi ve Bolonya Sürecikapsamında kalite güvencesi konusunda ülkeler arası işbirliğinin geliştirilmesi yönündeöngörülen çalışmaların başlatılması amacıyla hazırlanan Yükseköğretim KurumlarındaAkademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği, 25942 Sayı ve 20.09.2005tarihli Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Bu doğrultuda Elektronik veHaberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılından itibaren Yıllık KurumsalDeğerlendirme Raporu hazırlamaktadır.Bölümümüzün misyonu eğitim ve araştırma faaliyetleri ile dünya ile birleşmişbir bölüm oluşturmaktır.Bu amaçla, bu çalışmada ; eğitim ve öğretim , araştırmafaaliyetleri, akademik personelinin nitelikleri, idari yapı ve geliştirilmesi gerekenyönler, bölümümüzün hedefleri ve eksik yönleri incelenmiş ve raporlanmıştır.‣ Bu çalışmada; Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılıKurumsal Değerlendirme Raporu, Sürüm no. 1, Eylül 2009, 89 sayfa olaraksunulmuştur.‣ Bölüm 2009 Kurumsal Değerlendirme Planının çıktıları verilmiştir.6. Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışmaları‣ Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Elektronik HaberleşmeMühendisliği Bölümü gerek 5018 gerekse 2547 sayılı Kanunlar çerçevesindekurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarını yürütmek üzereBölüm Başkanına rapor veren bir Koordinatör başkanlığında bir BölümKurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma Grubu (KDSP)oluşturmuştur.‣ Bu çalışma grubu 2009 yılında 2 akademik personelden oluşmuştur: Bölümöğrenci temsilcisi de öğrencilerimizi temsilen çalışmalarımıza katkıdabulunmuştur.‣ Bölüm KDSP Çalışma Grubu, Üniversite Rektörlüğü tarafından kurumsaldeğerlendirme ve stratejik planlama üzerine verilmiş olan bilgilendirme, eğitimve danışmanlık hizmetlerinden yararlanmıştır.‣ Kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarında yararlanılmaküzere başta öğrencilerimiz, personelimiz ve programlarımız ile bilimselyayınlarımıza ilişkin veriler Bölüm KDSP Grubumuz tarafından itina iletoplanması için alt yapı oluşturma çalışmaları Üniversitemizinkoordinasyonunda yıl içerisinde sürdürülmüştür.‣ 2009 yılında Bölümümüz tarafından takip edilmiş olan çalışma programıaşağıdaki tabloda sunulmuştur. Planların tesliminden sonra maliyetlendirme vedüzeltme aşamalarında da Bölüm KDSP Çalışma Grubu Üniversitemizinplanlama ve maliyetlendirme ekipleri ile yakın çalışacaktır.‣ Yapılmış olan düzeltmeler ve maliyetlendirme çalışmaları ışığında BölümStratejik Planı güncellenip planın ikinci sürümü hazırlanacaktır.‣ Bölüm KDSP çalışma grubu tarafından hazırlanmış olan Bölüm stratejik planınilk sürümü paydaş görüşüne açılacaktır.8

Tablo 1 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma GrubuSoyad, Ad Unvan Görev Program/Ana Bilim DalıAkdeniz, Rafet Yrd. Doç. Dr. Bölüm Başkan YardımcısıKoordinatörElektronik ABDMutlu, Reşat Yrd. Doç. Dr. Telekomünikasyon ABDKul, Özge Araş.Gör Elektronik ABDErbava, MehmetBölüm Öğrenci TemsilcisiTablo 2 Bölüm Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Çalışma ProgramıSıraNoTarihÇalışma1 1 Eylül 2009 Bölüm 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Geliştirme Raporu 1. Sürümteslimi2 4 Ocak 2009 Bölüm 2009 yılı Kurumsal Değerlendirme Geliştirme Raporu 1. Sürümteslimi3 1 Ekim 2009 2009 Yılı İdare Faaliyet Raporu 1. Sürüm Teslimi4 18 Ocak 2010 2009 Yılı İdare Faaliyet Raporu 2. Sürüm Teslimi7. Bölümün tarihçesi‣ Bölüm 1993 yılında Trakya Üniversitesi’ne bağlı olarak kurulmasına rağmenancak 2008-2009 öğretim yılında ilk lisans öğrencilerini almıştır.‣ Bölümümüz 2008-2009 öğretim yılında Lisans Programını, 2009-2010 öğretimyılında lisans programının ikinci öğretim programını, 2009-2010 öğretim yılındayüksek lisans programını açmıştır.8. Bölüm organizasyon şeması‣ Çorlu Mühendislik Fakültesi Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü2009 yılı itibarı ile organizasyon şeması aşağıdaki şekilde verilmiştir.‣ 2009 yılı itibarı ile Prof. Dr. Cevat Erdal başkanlığındaki BölümümüzdeElektronik ve Telekomünikasyon ana bilim dallarında faaliyet gösterilmiş olupLisans düzeyinde Ağustos 2009’a kadar birinci öğretim programı ile hizmetverilmiştir. Eylül 2009’da birinci öğretim, ikinci öğretim ve yüksek lisansdüzeyinde 3 ayrı program ile hizmet verilmeye başlanmıştır.‣ 2547 sayılı yasa gereğince kurulan Bölüm Kurulu 2009 yılında tüm öğretimelemanlarımızın katılımı ile 25 kez toplanmıştır. Bölüm Kurulunun tümüyelerinin listesi 2009 yılı sonu itibarı ile aşağıdaki tabloda verilmiştir.9

Tablo 3 Mühendislik Fakültesi Elektronik ve Haberleşme Bölümü Bölüm Kurulu üye listesiİsimAnabilimdalı/programİdari görevBölüm dışı idari görev1 Erdal, Cevat,Prof. Dr.2 Akdeniz, Rafet,Yrd. Doç. Dr.3 Demir, Hasan,Yrd. Doç. Dr.4 Mutlu, Reşat,Yrd. Doç. Dr.5 Çiftçi, Koray,Yrd. Doç. Dr.6 Kulak, Özgür,Yrd. Doç. Dr.Elektronik Bölüm Başkanı Fakülte Yönetim Kurulu, FakülteAkademik Kurulu üyesiElektronik Bölüm BaşkanYardımcısıTelekomunikasyonTelekomunikasyon Bölüm BaşkanYardımcısıElektronikElektronik10

Şekil 1 Bölüm Organizasyon ŞemasıBölüm BaşkanıProf. Dr. Cevat ERDALBölüm Başkan YardımcılarıYrd. Doç.Dr. Rafet AKDENİZYrd. Doç. Dr. Reşat MUTLUElektronik Anabilim Dalı• Prof. Dr. Cevat ERDAL• Yrd. Doç. Dr. Rafet AKDENİZ• Yrd. Doç. Dr. Özgür KULAK• Araş. Gör. Pınar TÜFEKÇİ• Araş. Gör. Özge KUL• Araş. Gör. Mustafa KARHAN• Araş. Gör. Mesut Oytun OKTAYTelekomünikasyon Anabilim Dalı• Yrd. Doç. Dr. Reşat MUTLU• Yrd. Doç. Dr. Hasan DEMİR• Yrd. Doç. Dr. Rifat KorayÇİFTÇİ• Araş. Gör. Korhan CENGİZ11

9. Özdeğerlendirme‣ Beklenen düzeyin çok altı : 1 puan‣ Beklenen düzeyin altı : 2 puan‣ Beklenen düzey : 3 puan‣ Beklenen düzeyin üstü : 4 puan‣ Beklenen düzeyin çok üstü : 5 puanGirdilerTablo 4 Girdiler(Kaynaklar ve İlişkiler) Değerlendirme TablosuDeğerlendirmenotu1) Öğrenci niteliğinde beklenen düzey 32) Akademik personel niteliğinde beklenen düzey 33) İdari Personel niteliğinde beklenen düzey; 34) Mali kaynakların yeterliliği; 15) Bilgi Teknolojileri ve kaynaklarının (Bilgisayar, internet, iletişim, kitap,yayın, vb)yeterliliği;26) İş Teknolojilerinin yeterliliği; 27) Fiziksel olanakların yeterliliği; 28) Temin edilen hizmetlerin yeterliliği; 29) Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği; 110) Toplum ile ilişkilerin yeterliliği; 211) Kamu Kurum ve Kuruluşları ile ilişkilerin yeterliliği; 212) Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği; -13) Çalışanlar ile ilgili ilişkilerin yeterliliği; 214) Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği; 315) Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği; 216) Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği; 212

Kurumsal nitelikler ve özelliklerTablo 5 Kurumsal nitelikler ve özellikler değerlendirme tablosuDeğerlendirmenotu1) Öğrenci sayıları (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokullar, Yüksek Lisansve Doktora) ve yeterliliği;2) Öğretim elemanı sayıları (Profesör, Doçent, Yrd. Doçent, Öğretim Görevlisi,Okutman, Araştırma görevlisi, Uzman vb) ve yeterliliği;323) İdari personel sayıları (kadrolu ve sözleşmeli) ve yeterliliği; 24) Çalışanların yaş ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idaripersonel) ve yeterliliği;5) Çalışanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi (öğretimüyeleri, öğretim elemanları, araştırma görevlileri ve idari personel için ayrıayrı) ve yeterliliği;6) Çalışanların kıdem ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idaripersonel) ve yeterliliği;3337) Akademik personelin ortalama unvan düzeyi; 28) İdari Personelin Eğitim Düzeyi; 29) Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları (Fakülte,Yüksekokul, Meslek Yüksekokulları, Yüksek Lisans ve Doktora) ve yeterliliği;410) Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları ve yeterliliği; 211) Kurumun fiziksel büyüklüğü ve altyapısı (m²) ve yeterliliği; 1i) Kampus alanı; 1ii) Toplam kapalı alan; 1iii) Eğitim-Öğretim ve Araştırma; 1iv) Sosyal ve diğer hizmet alanları; 1Öğretim elemanlarının ortamla unvan ortalaması şu formül kullanılarak hesaplanmıştır.Akademik personelin ortalama ünvan düzeyi = [(7 x Profesör Sayısı) + (6 x DoçentSayısı) + (5 x Yard. Doç Sayısı) + (4 x Öğretim Üyesi DışındaDoktoralı ÖğretimElemanlarının Sayısı) + (3 x Öğretim Görevlilerinin Sayısı) + (2 x Okutmanların Sayısı)+ (1 x Araştırma Görevlilerinin Sayısı)] / Yukarıdaki Unvanlardaki Toplam ÖğretimElemanlarının SayısıAkademik personelin ortalama ünvan düzeyi= [(7 x 1) + (6 x 0) + (5 x 5) + (4 x 1) + (3 x 0) + (2 x 0) + (1 x 5)] / 1113

Birimdeki akademik personelin ortalama unvan düzeyi :3,72Tablo 6 Kurumsal nitelikler veri tablosu*sayılarI Öğrenci sayıları 31Önlisans öğrenci sayısı -Lisans öğrenci sayısı 31Yüksek lisans öğrenci sayısı -Doktora öğrenci sayısı -Toplam öğrenci sayısı 31Engelli öğrenci sayısı -Uluslar arası değişim programına katılan öğrenci sayısı -II Öğretim elemanı sayılarıProfesör 1Doçent -Yardımcı doçent 5Öğretim görevlisi 0Okutman 0Uzman 0Doktoralı Araştırma görevlisi 1Araştırma görevlisi 5Toplam öğretim üyesi sayısı 6Toplam ders veren öğretim elemanı sayısı 6Madde 38 ile gelen Öğretim Üyesi 0Toplam öğretim elemanı sayısı 11III İdari personel sayısı -Kadrolu personel -Sözleşmeli personel -14

Diğer personel -Toplam idari personel sayısı -IV Çalışanların yaş ortalamasıÖğretim üyeleri 42,33Diğer öğretim elemanları 26,8Tüm öğretim elemanları 35,27İdari personel -V Çalışanlar arasında bayan sayısı -Öğretim üyeleri 1Diğer öğretim elemanları 2Tüm öğretim elemanları 3İdari personel -VI Çalışanların kıdem ortalamasıÖğretim üyeleri 13,83Diğer öğretim elemanları 1Tüm öğretim elemanları 8İdari personel -VII Öğretim elemanlarının ortalama akademik unvan ortalamasıVIII Bölümün ağırlıklı akademik alanı/alanları (alan adları)Alan 1: ElektronikAlan 2: TelekomunikasyonIX Bölüm/program/ABD sayısıBölüm sayısıProgram sayısı 315

ABD sayısı 2Enstitü ABD sayısı -X İdari personel eğitim düzeyiLise öncesi diplomalı eleman sayısıLise mezun sayısıÖnlisans mezun sayısıLisans mezun sayısıYüksek lisans mezun sayısıDoktoralı eleman sayısı*Eylül 2009 tarihi itibarı ileTablo 7 Akademik personel verileri *Sıranoİsim Unvan Bölüm Anabilimdalı/programTemel BilimAlanıİdarigörevBölümiçiİdarigörevbölümdışıNotlar1 ERDAL,CevatProf. Dr.ElektronikABDMühendislikT. B. A.BölBaşkanı2 AKDENİZ,RafetYrd. Doç.Dr.ElektrikelektronikElektronikABDMühendislikT.B.A.Böl.BaşkanYard.3 MUTLU,ReşatYrd. Doç.Dr.ElektrikelektronikTelekomABDMühendislikT.B.A.Böl.BaşkanYard.14164 DEMİR,HasanYrd. Doç.Dr.Telekom.ABDMühendislikT.B.A.5 ÇİFTÇİ,Koray RifatYrd. Doç.Dr.Telekom.ABDMühendislikT.B.A.6 KULAK,ÖzgürYrd. Doç.Dr.EletronikABDMühendislikT.B.A.7 TÜFEKÇİ,PınarAraştırmaGör.ElektrikelektronikElektronikABDMühendislikT.B.A.8 KARHAN,MustafaAraştırmaGör.ElektrikelektronikElektronikABDMühendislikT.B.A.16

9 KUL,ÖzgeAraştırmaGör.ElektronikABDMühendislikT.B.A.10 CENGİZ,KorhanAraştırmaGör.Telekom.ABDMühendislikT.B.A.11 OKTAY,Mesut OytunAraştırmaElektronikABDMühendislikT.B.A.Gör.*Eylül 2009 itibarı ileTablo 8 2009 yılı Ağırlıklı Hizmet Alanı/AlanlarıNo12BİLİM TEMEL ALANIEğitim Bilimleri ve ÖğretmenYetiştirme Temel AlanıFen Bilimleri ve Matematik TemelAlanıÖĞRENCİAKADEMİKPERSONELSayısı % Sayısı %3 Filoloji Temel Alanı4 Güzel Sanatlar Temel Alanı5 Hukuk Temel Alanı6 İlahiyat Temel Alanı7 Mesleki ve Teknik Eğitim Temel Alanı8 Mimarlık Temel Alanı9 Mühendislik Temel Alanı 31 100 11 10010 Sağlık Bilimleri Temel Alanı11Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler TemelAlanı12 Ziraat ve Ormancılık Temel AlanıToplam 31 100 11 10017

Eğitim ve öğretim süreçleriTablo 9 Eğitim ve öğretim süreçleri değerlendirme tablosuDeğerlendirmeNotu1) Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 42) Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği; 53) Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeşitliliği, ders yükleri veuyumluluğu) yeterliliği;44) Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı; 55) Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği; 36) Programların çıktılarının (programın kazandırması beklenen nitelikler)yeterliliği;37) Program kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları vb.) yeterliliği; 38) Programların diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliği; 29) Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği; 310) Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği; 211) Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.)yeterliliği;12) Yeni öğrencilerin programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarınınyeterliliği;13) Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini arttıracak eğitsel destekhizmetlerinin (yabancı dil, IT teknolojileri ve bilgisayar donanımı vb.)yeterliliği;14) Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundakiyeterliliği;15) Uluslar arası öğrenci değişimi programlarına öğrenci katılımınınyeterliliği;3323318

Tablo 10 Mezun öğrenci verileri2009I Mezun öğrenci sayıları -Önlisans mezun öğrenci sayısı -Lisans mezun öğrenci sayısı -Yüksek lisans mezun öğrenci sayısı -Doktora mezun öğrenci sayısı -Toplam mezun öğrenci sayısı -Tablo 11 Bölüm programlarıSıranodüzeyi Program adı TemelHizmetAlanıİlk eğitimöğretimyılı2007 yılıöğrencisayısı1 Önlisans Program 1:Program 2:2 Lisans Program 1: Örgün 2008-2009 -Program 2: İkinci öğretim 2009-2010 -3 Yüksek lisans(tezli/tezsiz)Program 1:Tezli 2009-2010 -Program 2:4 doktoraToplam sayıToplamsayı-19

Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü tarafından sunulmuş olan lisansprogramlarının kredilerini de içeren bir ders listesi aşağıda verilmektedir.Tablo 12 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Bölümü Lisans programıELEKTRONİK VE HABERLEŞME MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜÖĞRETİM PLANI1. YARIYIL 2. YARIYILKODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS KBM 101 Temel Bilgi Teknolojileri 2 1 4,5 2,5 EM 102 Elektronik Müh. Giriş 4 0 5,0 4,0MAT 101 Matematik I 3 1 5,5 3,5 BM 102 Bilgisayar Programlama 3 2 6,0 4,0MAT 205 Lineer Cebir 3 1 5,5 3,5 MAT 102 Matematik II 3 1 5,5 3,5FIZ 103 Fizik I 3 1 5,5 3,5 FIZ 104 Fizik II 3 1 5,5 3,5KIM 103 Genel Kimya 3 0 3,0 3,0 TD 112 Türk Dili II 2 0 3,0 2,0TD 111 Türk Dili I 2 0 3,0 2,0 YD 114 Yabancı Dil II 3 0 3,0 3,0YD 113 Yabancı Dil I 3 0 3,0 3,0 Sosyal Seçimlik Ders** 2 0 2,0 0,0**BES 102 Beden Eğitimi**GSS 102 Güzel Sanatlar19 4 30,0 21,0 20 4 30,0 20,03. YARIYIL 4. YARIYILKODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS KEM 201 Elekrik Dev. Temelleri 4 2 7,0 5,0 EM 202 İşaret ve Sistemler 3 0 5,0 3,0EM 203 Devre ve Sistem Analizi 4 0 6,5 4,0 EM 204 Lojik Devreler 3 2 6,0 4,0MAT 202 Diferansiyel Denklemler 3 1 6,0 3,5 EM 206 Elektromanyetik Alan Teorisi 4 2 6,5 5,0MAT 204 Sayısal Analiz 2 1 4,5 2,5 EM 208 Temel Elektronik Devreler 4 2 6,5 5,0TAR 215 Atatürk İlk. ve İnkılâp Tarihi I 2 0 3,0 2,0 TAR 216 Atatürk İlk. ve İnkılâp TarihiII2 0 3,0 2,0YD 213 Y.Dilde Ok. Konuşma 2 0 3,0 2,0 YD 214 Mesleki Y.Dil I * 2 0 3,0 2,017 4 30,0 19,0 18 6 30,0 21,020

5. YARIYIL 6. YARIYILKODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS KEM 301 Olasılık ve Rassal Değ. 3 0 5,0 3,0 EM 302 Anten ve Propagasyon 2 2 5,0 3,0EM 303 Elektromanyentik Dal.Teo. 4 0 5,0 4,0 EM 304 Sayısal Haberleşme 3 2 6,0 4,0EM 305 Analog Haberleşme 3 2 5,0 4,0 EM 306 Haberleşme Teorisi 3 0 5,0 3,0EM 307 Elektronik Devreler 4 2 6,0 5,0 EM 308 Devre Sentezi 3 0 5,0 3,0EM 309 Mikro Dalga 3 2 6,0 4,0 EM 310 Sayısal İşaret İşleme 3 1 6,0 3,5YD 313 Mesleki Y.Dil II 2 0 3,0 2,0 YD 314 İş Hayatında Y.Dil * 2 0 3,0 2,019 6 30,0 22,0 16 5 30,0 18,57. YARIYIL 8. YARIYILKODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS KEM 403 Mikrodenetleyiciler 3 2 5,0 4,0 EM 402 Mobil Hab. Sistemleri II 3 0 5,0 3,0EM 405 Mikroişlemci Sistemler 3 2 6,5 4,0 EM 404 Veri Haberleşmesi 3 0 5,5 3,0EM 407 Mobil Hab. Sistemleri I 2 2 5,0 3,0 EM 499 Bitirme Çalışması 0 6 6,0 3,0Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0Sosyal Bil. Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,0 Mesleki Seçimlik Ders 3 0 4,5 3,017 6 30,0 20,0 15 6 30,0 18,0* Yabancı Dil dersleri önşartlı dersler olarak sıralanmışlardır.Bir önceki yarıyılda yer alan yabancı dil dersini başarmadan bir sonraki yarıyılda verilen yabancı dil dersi alınamayacaktır.21

MESLEKİ SEÇİMLİK DERSLERDEN 7. YY 2 VE 8. YARIYILDAN EN AZ 3 DERS SEÇMEK ZORUNLUDURTüm Mesleki seçimlik Dersler 3+0 ve ECTS=4.5 ve Kredileri=3 Değerliklidir7. YY MESLEKİ SEÇİMLİK DERSLER 8. YY MESLEKİ SEÇİMLİK DERSLEREMS 401 Analog Tümdevreler EMS 402 Sayısal ElektromagnetikEMS 403 Sayısal Elektronik Devreler EMS 404 Mikrodalga ElektroniğiEMS 405 Mikroişlemcili Sistem Tasarımı EMS 406 MD Sis. Bilgisayar Des. Analizi ve ModellenmesiEMS 407 Otomatik Kontrol EMS 408 Yer Uydu HaberleşmesiEMS 409 Elektronik Devre Tasarımı EMS 410 Haberleşme SistemleriEMS 411 Tümdevre Tasarımı EMS 412 Televizyon TekniğiEMS 413 Tıp Elektroniği EMS 414 Telekomünikasyon DevreleriEMS 415 Yarı İletken Elektroniği EMS 416 Mikrodalga Devre Tasarımına EsaslarıEMS 417 Haberleşme Devre Tasarımı EMS 418 Haberleşme ElektroniğiEMS 419 Endüstriyel Elektronik EMS 420 Elt. Dev. GürültüEMS 421 Optoelektroniğine Giriş EMS 422 Fiberoptiğe GirişEMS423 MODELLEME VE OPTİMİZASYONA GİRİŞEMS425 ÜRETİM VE HİZMETLER ANALİZİ7. YY ( SB ) SOSYAL BİLİMLER SEÇİMLİK DERSLER 2 2. YY ( SB ) SOSYAL BİLİMLER SEÇİMLİK DERSLER 1KODU DERSLER T U ECTS K KODU DERSLER T U ECTS KSBS 401 Mühendislik Etiği 3 0 4,5 3,0 GSS 102 Briç 2 0 2,0 0,0SBS 402 İş Hukuku 3 0 4,5 3,0 GSS 102 Resim 2 0 2,0 0,0SBS 485 Üretim Planlama 2 2 4,5 3,0 GSS 102 Halk Bilimi(Folklor) 2 0 2,0 0,0SBS 487 Mühendislik Ekonomisi 3 0 4,5 3,0 GSS 102 İlk Yardım 2 0 2,0 0,0STAJLAR :1. Grup Stajı 30 İş günü 4. Yarıyıl sonrasında2. Grup Stajı 30 İş günü 6. Yarıyıl sonrasındaGSS 102 Müzik 2 0 2,0 0,0Tablo 13 Elektronik Haberleşme Mühendisliği Lisans Programı ders içerikleri (2008-2009 EğitimÖğretim Yılı) BAKINIZ EK-122

Araştırma ve geliştirme süreçleriTablo 14 Araştırma ve geliştirme (bilgi üretme) süreçleri değerlendirme tablosuDeğerlendirmenotu1) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 32) Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynakların yeterliliği; 13) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği; 34) Araştırma ve geliştirme önceliklerinin belirginliği; 45) Araştırma ve geliştirme çalışmaların bütünlüğü ve devamlılığı; 26) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler arası yapılabilmesindekiyeterlilik;27) Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği; 18) Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarına akademik personelin katılımınınyeterliliği;19) Araştırmayı özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; 110) Araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu; 211) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği; 212) Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğim-öğretim faaliyetleri arasındakiilişkinin yeterliliği;13) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç,ortam ve mekanizmaların yeterliliği;14) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesindepaydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.)kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği;22215) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliği; 216) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik,itibar vb.) dönmesindeki yeterliliği;223

B. ULUSAL HAKEMLİ BİLİMSEL MAKALELER1. Ulusal hakemli dergilerde yer alan makaleler1. BOZKURT, A. , UÇAR, E., AKDENİZ, R., “Kablosuz Ağlarda kaynak Yönetimi”,Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi,10(2),00-00, 2009.C. BİLİMSEL TAM METİN BASILMIŞ BİLDİRİLER1.Uluslar arası bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler1. FERECOV, V. , AKDENİZ, R. , KURBANOV, E. , “InSe MonokristalindeAkustik Dalgaların Yayılma Özellikleri”, s:69, TBF 26. Uluslararası Fizik Kongresi,Bodrum, Türkiye,24-27 Eylül 2009.2.Ulusal bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler1. AKDENİZ, R. , MUTLU, R. , DEMİR, H. , “Elektronik ve HaberleşmeMühendisliği Bölümü için Açık Kaynak Kod ile Benzetim ProgramlarınınHazırlanması”, 14. Elektrik Elektronik Bilgisayar Mühendisliği Ulusal Kongresi,Eskişehir, 22-24 Ekim 2009.2. AKDENİZ, R. , MUTLU, R. , DEMİR, H. , "NKU Corlu Mühendislik. FakültesiElektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümünün Tanıtılması", Elektrik ElektronikBilgisayar Biyomedikal Mühendislikleri Eğitimi IV. Ulusal Sempozyumu, 22-24 Ekim2009 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Kongre ve Kültür Merkezi, EskişehirH. DERGİ YAYIN TECRÜBESİ1.Uluslararası bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisiolduğu belirtilecek)*1. “Image Science journal” bilimsel dergisinde hakemlik.24

Tablo 15 Bilimsel yayın ve etkinlik sayıları2009A. Uluslar arası hakemli bilimsel makaleler (toplam) -1. ISI atıf dizininde yer alan makaleler (toplam) -1.a. ISI SCI atıf dizininde yer alan makaleler -1.b. ISI SSCI de yer alan makaleler -1.c. ISI AHCI de yer alan makaleler -2. Diğer atıf dizinleri (Örneğin Google Scholar, Scopus) ve bilimsel yayın veri tabanlarında(Örneğin Medline, Compendex, Academic Search), Ingenta, vb. yer alan makaleler3.a Hiçbir atıf dizini ve veri tabanında yer almayan uluslararası hakemli dergilerde yer alanmakaleler3.b Hiçbir atıf dizini ve veri tabanında yer almayan diğer ülke ulusal hakemli dergilerde yer alanmakaleler---B. Ulusal hakemli bilimsel makaleler (toplam) -4. Ulusal hakemli dergilerde yer alan makaleler (toplam) 14.a. ISI da dizinlenmiş makaleler -4.b. Diğer uluslar arası dizinlerde dizinlenmiş makaleler -4.c. ULAKBİM veri tabanlarında dizinlenmiş makaleler -4.d. Hiçbir dizinde dizinlenmemiş makaleler -C. Bilimsel tam metin basılmış bildiriler (toplam) -5. Uluslar arası bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler 16. Ulusal bildiri kitaplarında yer almış tam metin bildiriler 2D. Bilimsel sunumlar (toplam) -7. Uluslararası bildiriler(tam metin basılı olmayan) -8. Ulusal bildiriler (tam metin basılı olmayan) -E. Bilimsel kitap bölümleri (toplam)9. Uluslar arası kitaplarda yer almış bölümler -10. Ulusal kitaplarda yer almış bölümler -F. Bilimsel kitaplar (toplam) -11. Uluslar arası kitaplar (ders kitapları hariç) -25

12. Ulusal kitaplar (ders kitapları hariç) -G. Bilimsel proje yayınları (araştırma raporları) (toplam) -13. Uluslararası bilimsel araştırma proje yayınları -14. Ulusal bilimsel proje yayınları -H. Dergi yayın tecrübesi (toplam) -15. Uluslararası bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisi olduğubelirtilecek)*1*: “Image Science journal ” adlı bilimsel dergide hakemlik.15. Uluslararası bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisi olduğubelirtilecek)*-16. Ulusal bilimsel dergi editörlüğü, hakemliği, yayın kurul üyeliği (hangisi olduğu belirtilecek)+ -I. Bilim ve teşvik ödülleri (toplam) -17. Uluslararası bilim ve teşvik ödülleri -18. Ulusal bilim ve teşvik ödülleri (TUBİTAK, TUBA Ödülleri dâhil) -J. Araştırma projeleri (toplam) -19. Uluslar arası araştırma ve uygulama projeleri -20. Ulusal araştırma ve uygulama projeleri -K. Çalışma grubu üyelikleri (toplam) -21. Uluslar arası komisyonlarda, çalışma gruplarında üyelik, danışmanlık -22. Ulusal komisyonlarda, çalışma gruplarında üyelik, danışmanlık -L. Bilimsel toplantı düzenleyiciliği (toplam) -23. Uluslar arası bilimsel toplantı düzenleme koordinatörlüğü -24. Ulusal Toplantı düzenleme koordinatörlüğü -M. Tez danışmanlığı (toplam) -25. Tez danışmanı olarak bitirilmiş doktora tezleri -26. Tez danışmanı olarak devam etmekte olan doktora tezleri -27. Tez danışmanı olarak bitirilmiş yüksek lisans tezleri -28. Tez danışmanı olarak devam etmekte olan yüksek lisans tezleri -29. Tez danışmanı olarak bitirilmiş bitirme tezleri -26

30. Tez danışmanı olarak devam etmekte olan bitirme tezleri -N. Bilimsel danışmanlık hizmetleri (toplam) -31.a. Verilmiş olan bilimsel danışmanlık hizmetleri yurt içi -31.b. Verilmiş olan bilimsel danışmanlık hizmetleri yurt dışı -O. Tez yayınları -32.a. Tez danışmanlığı verilmiş olan tezlerden üretilmiş olan bilimsel yayınlar yurt içi -32.b. Tez danışmanlığı verilmiş olan tezlerden üretilmiş olan bilimsel yayınlar yurt dışı -P. Patentler -33. Alınmış olan patentler -Uygulama ve Hizmet SüreçleriTablo 16 Uygulama ve Hizmet Süreçleri değerlendirme tablosuDeğerlendirmenotu1) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; 42) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği; 23) Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği; 34) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği; 35) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinlerarası yapılabilmesindeki yeterliliği; 26) Uluslararası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin yeterliliği; 27) Uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; 28) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği; 29) Eğitim-Öğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; 210) Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındakiilişkinin yeterliliği;11) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ileilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği;12) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluşturulmasında ve yürütülmesindepaydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.)kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği;22113) Yaşam Boyu Eğitim faaliyetlerinin yeterliliği; 127

14) Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliği; 215) Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliği; 216) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüşmesindeki yeterlilik; 417) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibarvb.) dönmesindeki yeterlilik;2İdari süreçler ve destek süreçlerinin değerlendirilmesiTablo 17 İdari süreçler ve destek süreçleri değerlendirme tablosuDeğerlendirme notu1) Personel İşleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 32) İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 33) Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliği; 24) Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetlerin yeterliliği; 45) Kütüphane ve Dokümantasyon işleri ilgili hizmetlerin yeterliliği; 36) Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 27) Teknik Destek hizmetleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; 28) Öğrenci bilim, kültür ve sanat topluluklarının yeterliliği; 29) Uluslararası ofislerin hizmetlerinin yeterliliği; 110) Öğrenci Kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliği; 111) Staj destek hizmetlerinin yeterliliği; 212) Öğrenci Konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliği; 2Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesiTablo 18 Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirme tablosuDeğerlendirme tablosu1) Organizasyonel yapının yeterliliği; 32) Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı; 43) Görev yetkilerinin yeterliliği; 428

4) Stratejilerin varlığı ve yeterliliği; 35) Karar verme süreçlerinin yeterliliği; 36) İş Süreçleri (akademik ve idari) yeterliliği; 37) Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliği; 38) Kalite geliştirme süreçlerinin yeterliliği; 39) Bilgi yönetimi süreçlerinin yeterliliği; 410) İnsan kaynakları süreçlerinin yeterliliği; 211) Finans kaynakları süreçlerinin yeterliliği; 212) Öğrenci katılım süreçlerinin yeterliliği; 2Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesiTablo 19 Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal) Değerlendirme tablosuDeğerlendirmenotu1) Ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterlilik; 22) Akademik personelin memnuniyetinin yeterliliği; 33) İdari personelin memnuniyetinin yeterliliği; 34) Öğrenci memnuniyetinin yeterliliği; 35) Liderlik yaklaşımlarının yeterliliği; 26) Yönetici yaklaşımlarının (yönetim tarzı, tanıma ve takdir, insan ilişkileri, yetkipaylaşımı vb.) yeterliliği;27) Akademik personelin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliği; 28) İdari personelin özelliklerinin yeterliliği; 29) Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamının yeterliliği; 310) İş arkadaşlığı ve sosyal ortamın yeterliliği; 3Çıktılar/Sonuçların Değerlendirilmesi29

Tablo 20 Çıktılar/Sonuçların Değerlendirme tablosuDeğerlendirme notu1) Kurumsal niteliklerle ilgili gelişmelerin yeterliliği; 32) Eğitim öğretim ile ilgili çıktıların yeterliliği 43) Araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçların yeterliliği; 24) Uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği; 35) Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği; 36) İdari faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği; 27) Toplum ile ilgili sonuçların yeterliliği; 2Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansının DeğerlendirilmesiTablo 21 Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansının Değerlendirme tablosuDeğerlendirme notu1. Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu;2. Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu;3. Kendi misyonuna uygunluğu;10. Çevre Değerlendirme Çalışmaları10.1. Yükseköğretim Alanındaki Ulusal ve Uluslararası GelişmelerinDeğerlendirilmesi“Dünyada 20. yüzyılın son çeyreğinde hızlanan, bilgiye dayalı küresel ekonomik yarışile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerinde yaşanan önemli gelişmeler, ülkelerin heralanda olduğu gibi yükseköğretim alanında da sistemlerini yeniden değerlendirmelerinive gelişmeler ışığında yeniden yapılandırmalarını beraberinde getirmiştir.Her geçen gün yükseköğretime olan talebin artması, buna karşın kamu kaynaklarındanyükseköğretim kurumlarına ayrılan kaynakların aynı oranda artmaması, yaşanan hızlıekonomik ve sosyal değişimler ile bilgi ekonomisi ve toplum esaslı gelişmelerinyükseköğretim kurumlarından daha nitelikli hizmet beklentisinin artması ile hızla dahabüyüyen ve yönetimi daha kompleks hale gelen yükseköğretim kurumlarının eğitim,öğretim, araştırma ve diğer hizmetlerinde sistematik ve stratejik yaklaşımları zorunluhale getirmektedir.30

Bu değişim, özellikle ABD’ye kıyasla yükseköğretim ve araştırmada giderek rekabetgücünü kaybeden Avrupa ülkelerinin Lizbon Süreci ile başlayan ve 2010 yılına kadardinamik ve etkin bir bilgi toplumu ve ekonomisi oluşmayı hedefleyen Avrupadüzeyinde radikal bir hızda yaşanmaktadır.Avrupa ülkelerinin bu kapsamda, etkin ortak bir Avrupa Yükseköğretim Alanı (AYA)ve Avrupa Araştırma Alanı (AAA) oluşturma çalışmaları Bologna süreci ile şekillenmişve bunu takip eden süreçler ile desteklenerek geliştirilmiştir. Günümüzde bukapsamdaki çalışmalar büyük ivme kazanarak devam etmektedir.Bu kapsamda yürütülmekte olan çalışmaların içerisinde, Avrupa yükseköğretimingüçlendirilmesi, kalite düzeylerinin yükseltilmesi ve ortak kabul görmüş belirlistandartlarda yükseköğretim sistemlerinde kalite güvence sistemlerinin oluşturulmasıyönündeki çalışmalar en önemli gündem maddesi haline gelmiştir. Bologna süreciiçerisinde bu konuda yapılan çalışmalar ve öneriler Yükseköğretimde Avrupa KaliteGüvence Birliği (ENQA)’nin 2005 yılında yayınlamış olduğu “Avrupa YükseköğretimAlanında Kalite Güvence İlke ve Standartları” raporunda yayınlanmıştır. Bu rapordayayınlanmış olan ilke ve standartlar günümüzde bu alanda yürütülmekte olançalışmalara rehberlik etmekte ve bu sayede Avrupa Yükseköğretim Alanı’ndayükseköğretim kurumlarının birbirleri ile uyum içinde ve kıyaslanabilir kalite düzeyindehizmet vermeleri hedeflenmektedir.Bu kapsamda, her ülke kendi eğitim sistemine uygun kalite güvence standartlarınıortaya koymakta ve bu standartlar ışığında kendi eğitim sistemlerinideğerlendirmektedir. Aynı kapsamda, ülkeler yükseköğretim kurumlarının kalitegeliştirme faaliyetlerinin değerlendirilmesi için kalite ajansları oluşturulmakta ve dışdeğerlendiricileri kullanarak yükseköğretim kurumlarının kalite düzeylerininbelirlenmesini sağlamaktadırlar.Ülkemizde de bu gelişmeler ışığında, yükseköğretimde kalite standartlarınınoluşturulması ve bu alanda uluslararası uyumluluğun sağlanabilmesi içinYükseköğretim Kurulu tarafından “Yükseköğretim Kurumlarında AkademikDeğerlendirme ve Kalite Geliştirme” yönetmeliği yayınlanmış ve bu yönetmelikkapsamında, çalışmaları yönetmek üzere, Yükseköğretim Kurumları AkademikDeğerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu (YÖDEK) kurulmuştur. YÖDEK,yükseköğretim kurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarınıilgili yönetmelik ışığında yürütülebilmesine rehberlik edecek süreçleri tanımlamıştır.” *Bölümümüzde 2547 sayılı yasanın 35. maddesine göre görevlendirmeler, ortakaraştırma projelerinde yer alma vb. ilişkiler canlı bir şekilde sürdürülmektedir.Ayrıca SOCRATES (Erasmus / Comenius / Grundtvig), Leonardo da Vinci gibi öğretimprogramları ile Avrupa Birliği’nin çeşitli fonları tarafından desteklenen araştırmaprojelerinde ve öğretim üyelerimizin uluslararası diğer ortak çalışmalarda yer almalarıiçin gerekli çalışmalar yapılmaktadır.Mezunlarımızın AB ülkelerinde iş bulabilmeleri ve kendi alanlarında lisansüstü öğrenimyapabilmeleri için, mevcut ders kredilerinin Avrupa Kredi Transfer Sistemi’ne31

dönüştürülmesi ve mezunlarımıza diploma ile beraber AB ülkelerinde olduğu gibiDiploma Eki verilmesi çalışmaları tamamlanmıştır.10.2. Mezunlar ile İlgili Gelişmelerin DeğerlendirilmesiBölümümüz henüz mezun öğrenciye sahip olmadığı için bu değerlendirmeyapılamamaktadır.10.3. Toplumsal Gelişmelerin ve Toplum ile İlişkilerin DeğerlendirilmesiBölümümüzde çalışan akademisyenlerin bölümleriyle ilgili dernek ve çalışmalardadaha etkin roller üstlenmesi, topluma hizmet sunan uygulama ve araştırmamerkezlerinin olanaklarının artırılması, vb. çalışmalar, fakültemizin toplumla iletişimve bütünleşme konusundaki istekliliğini göstermektedir.Toplum ile daha sağlıklı ilişkilerin sağlanması için sosyal faaliyetlerin arttırılması vehalkın bu sosyal faaliyetlere katılmasının sağlanması konusunda çalışmalaryürütülmektedir.Hizmet sunumu, bilgi paylaşımı, danışmanlık hizmetleri, sosyal nitelikli projeleringerçekleştirilmesi, sanayi, tarım sektörleri ile işbirliğinin sürdürülmesi konularındaönemli çalışmalar yapılmaktadır. Bu konuda fakültemiz valilikler, belediyeler ve siviltoplum kuruluşları ile sıkı işbirliği içindedir.10.4. Sanayi ile İlişkiler ve Gelişmelerin DeğerlendirilmesiTekirdağ, Trakya alt bölgesinde sanayi tesisleri en fazla olan ildir. Cumhuriyet sonrasıilk sanayi tesisi olan Tekirdağ Tekel Şarap ve İçki fabrikası 1931 yılındakurulmuştur.1970’li yıllara kadar tarım ürünleri işleyen birkaç tesisin bulunduğuTekirdağ ilinde 1973 yılında Çerkezköy organize sanayi Bölgesinin kurulması ile ildesanayileşme hareketi ivme kazanmıştır.1980’lerden sonra sanayinin İstanbul’dan arındırılması çalışmaları ile Trakya altbölgesinde E-5 karayolu civarında ulaşım ve yer altı suyu gibi gerekli doğal kaynaklarınbulunması bölgede gerekli istihdam ve potansiyelin de mevcut olmasından dolayıözellikle Çorlu ve Çerkezköy ilçeleri sanayicilerin akınına uğramıştır.Tekirdağ ilinde 664 adet sanayi kuruluşu olup bunlar gıda, tekstil, taş ve toprağa dayalısanayi, kimya, kağıt, plastik-ambalaj, inşaat ve diğerleridir. İlde daha sonra iplikdokuma ve konfeksiyon fabrikalarından oluşan tekstil sanayi 268 adet sanayi tesisi iletoplam tesislerin %40’ını oluşturur. Gıda sektöründe yer alan 110 adet firma ildekitoplam sanayinin %17’si olup bunlar bölgenin hammaddesini kullanan yağ, un, çeltik,yem fabrikaları, şarap ve rakı fabrikaları ve mandıralardır. Özellikle Çorlu Deriorganize Sanayi Bölgesinde bulunan deri sektörü 109 adet tesisle toplam tesislerin %16’sını oluşturarak gıda sektöründen sonra 3. sırada yer alır. Makine ve teçhizat sektörü64 adet tesisle toplam tesislerin %10’unu oluşturur. Kimya sektörü 43 adet tesisletoplam tesislerin %6’sını oluşturur. Kağıt ve plastik-ambalaj sanayi sırası ile 18 ve 21adet tesisle her biri toplam tesislerin %3’ünü oluşturur. Özellikle Tekirdağ Merkez ilçe32

civarında yoğunlaşan tuğla ve kiremit fabrikalarından oluşan taş toprağa dayalı sanayisektörü 16 tesisle toplam tesislerin %2’sini oluşturmaktadır.1973 yılında Çerkezköy'ün kalkınmada öncelikli bölgeler arasına alınması ve dahasonra 1980'lerden sonra sanayinin İstanbul'dan uzaklaştırılması ile kurulmuştur.Çorlu ilçesinde yer alan Algida dondurma fabrikası, Unilever margarin fabrikası ADMDoysan yağ fabrikası, Coca-Cola dolum tesisleri, Balinler Şekerleme, Fruko Meşrubat,Aymar Yağ Sanayi, Kars-karper peynir, Trakya Birlik Yağ Fabrikasıve Malkarailçesinde Kaanlar süt ürünleri ve Tekirdağ Merkez ilçede TekelTekirdağ İçki Fabrikasıve Şarköy ilçesinde Doluca Şarap fabrikası Tekirdağ ilindeki başlıca gıda sektöründeyer alan ülkemizin önemli işletmeleridir.Kaptan Demir Çelik End. Ve Termo teknik, Çorlu Otomotiv, Borusan Amortisör,Formpak Otomotiv, Dilmenler Makine San., Knorr-Orsan Ticari Araç Sistemleri ve Egoelektrik aletleri fabrikaları Makine -techizat sektöründeki önemli tesislerdir.TekirdağMerkez ilçe ve Kumbağ beldelerinde tuğla ve Kiremit fabrikaları taş toprağa dayalısanayi sektöründe yer alan işletmelerdir.Çorlu ilçesindeki Modern Karton Fabrikası, Çorlu Oluklu Mukavva Sanayi, Trakyakağıt Sanayi ve Zümrüt Duvar Kağıtları ve Dervişoğlu Kağıt ve ambalaj ilin kağıtsektöründeki sanayi kuruluşlarının en önemlileri arasındadır.Tekirdağ İlindeki Sanayi Tesislerinin İlçelere Göre DağılımıSektörGıdaTekstilKimyaKağıtMakineOrmanÜrünleriTaşToprakİnşaatPlastikAmbalajMerkez 15 7 - - 1 2 10 - 6Çorlu 36 293 10 13 34 1 2 7 5Çerkezköy 2 59 32 3 23 2 - - 10Muratlı 7 6 - 2 3 - 2 2 -Malkara 12 1 - - - - 1 - -Hayrabolu 10 2 - - - - - -M. Ereğlisi 2 4 - - 2 - - -Saray 4 5 1 - - - - 1 -Şarköy 22 - - - - - 1 -Toplam 110 377 43 18 63 5 16 10 21Trakya bölgesindeki ilk Organize Sanayi Bölgesi Tekirdağ ilinde Çerkezköy ilçesinde1973 yılında planlanmış ve 1975 yılında 450 ha alan üzerinde faaliyete geçmiştir.33

Çerkezköy OSB’nde halen 86 firma üretim halindedir. Bunu yanında II. OSB diyeanılan ve içerisinde kuruluşları 1976 yıllarına giden büyük firmaları içeren bölge henüzOSB statüsüne kavuşmamıştır. Bunun yanında 1990 yılında II. Organize SanayiBölgesi’nde yer alan 800 ha’lık alan, mevcut I.Organize Sanayi Bölgesi ilebirleştirilmiştir. Böylece Adana’daki 1500 ha’lık Organize Sanayi Bölgesi’nden sonra1.250 ha’lık arazisi ile Türkiye’nin ikinci büyük Organize Sanayi Bölgesi durumunagelmiştir. Çerkezköy Organize Sanayi Bölgesi TEM otoyoluna 20 km, E-5 karayoluna35 km Tekirdağ Limanına 75 km ve Çorlu Sivil Havaalanına ise 50 km mesafededir.Çorlu ilçesi Karamehmet köyü civarında Şahinler Holding tarafından 2 milyon km 2 alanüzerine kurulmuş olan Türkiye'nin en büyük sanayi bölgesi Avrupa Serbest Bölgesi(ASB), 16.10.1996 gün ve 96/9108 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı'nın 16.03.1997 tarihliResmi Gazete'de yayınlanmasının ardından hukuki varlığına kavuşmuştur. ASB'nin%50'sine tekstil ve konfeksiyon sektöründe faaliyet gösteren firmaların; kalan kısmınada gıda, kimya, elektronik, makine, otomotiv ve hizmet sektörlerinin yatırım yapmasıhedeflenmektedir. 30 milyon dolarlık alt ve üst yapı yatırımı yapılan bölgede, yaklaşık100 milyon dolarlık ticaret hacmine ulaşılmıştır. 2000 yılı itibari ile istihdam sayısı 2bine ulaşmıştır. Tam kapasite faaliyete geçtiği zaman 25 bin kişinin istihdam edileceğiAvrupa Serbest Bölgesi'nde yıllık ticaret hacminin de 10 milyar dolara ulaşmasıhedeflenmektedir. (Kaynak:Ergene Havzası Çevre Planı, 2004)10.5. Eğitim Teknolojilerindeki Gelişmelerin DeğerlendirilmesiEğitim teknolojisi, insanın öğrenmesi ve iletişim bilimleri alanındaki araştırmabulgularına dayanarak yetişmiş insan gücü ve insan gücü dışı kaynaklardan (araçgereçlerden)yararlanarak, eğitimin özel amaçlarına götürecek öğretme-öğrenmesüreçlerini sistematik biçimde tasarlama, uygulama, değerlendirme ve geliştirmeyeyönelik etkinlikleri kapsar. Başka bir ifade ile eğitim teknolojisi; bir yandan eğitimortamlarını iyileştirmek için başvurulan strateji, yöntem, teknik vb. kapsarken öteyandan öğrenmeyi kolaylaştırmak amacıyla kullanılan araç-gereçleri de kapsamaktadır.Çoklu öğrenme ortamı sağlama, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasınayardımcı olma, dikkat çekme, hatırlamayı kolaylaştırma, soyut bilgileri somutlaştırma,zamandan tasarruf sağlama, güvenli gözlem yapma imkânı sağlama, farklı zamanlardabirbiriyle tutarlı içeriğin sunulmasını sağlama, tekrar tekrar kullanılabilir olma ve içeriğibasitleştirerek anlaşılmasını kolaylaştırma gibi özelliklerinden dolayı öğretimde araçkullanma tercih edilmektedir. Günümüzde öğretimde kullanılabilen çok çeşitli ve etkiliteknolojik araçlar bulunmaktadır. Klasik anlamda kullanılan tepegöz, dia, plak, radyovb. araçlar yanında özellikle günümüzün etkili iletişim ve etkileşim sağlayan çağdaşteknolojik araçların kullanımı giderek yaygınlaşmaktadır. Bu araçlara; televizyon,etkileşimli video, bilgisayar, internet vb. teknolojik araçlar örnek gösterilebilir.Bilgisayar okul yönetimi, rehberlik, ölçme ve değerlendirme gibi alanlarda etkili biraraç olarak kullanılmasının yanısıra; öğretmene destek bir araç ya da tek başınaöğrenmeyi yöneten ve değerlendirebilen bir araç olarak da kullanılabilmektedir.Bilgisayarların bu özelliğinden dolayı, “paket eğitim programı” anlayışı ortaya çıkmışve kullanımı giderek artmaktadır. Bu bağlamda çoğu eğitim kurumları paket eğitimprogramları ile sınıf içi eğitim uygulamalarını destekleme ve geliştirme yolunagitmişlerdir.İnternet’in ortaya çıkması ile teknoloji destekli uzaktan eğitim, etkileşim, araştırma,bilgi edinme, yenilikleri izleme gibi hizmetler daha fazla anlam kazanmıştır. Ancak buhizmetlerin sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi için her şeyden önce belli düzeyde34

internet okur-yazarlığına ihtiyaç vardır. Bununla birlikte başta sınıflar olmak üzerebütün birimlerin internet hizmetlerinden yararlanabilmeleri sağlanmalıdır.Çağdaş eğitim teknolojilerinden etkili bir şekilde yararlanabilmek için okullarınteknolojik araçlarla donatılmasına ve eğitim ortamlarında bu araçların kullanılmasınınteşvik edilmesine ihtiyaç vardır.Diğer taraftan teknolojideki gelişmelerin ölçme araçlarının duyarlılığını artırdığını, dahaduyarlı ölçme araçlarının ise daha ileri ARGE çalışmalarının yapılmasını sağladığını,bunun da yine teknolojinin daha hızlı gelişmesine neden olduğunu biliyoruz. Kısacasıteknolojideki gelişmeler bilimin gelişmesine, bilimdeki gelişmeler ise yine teknolojiningelişmesine hizmet ettiğinden bilim ve teknolojide baş döndürücü gelişmelere tanıkolmaktayız. Son yıllarda özellikle bilgisayar teknolojisinde meydana gelen gelişmeler,ileri modelleme ve hesaplamaların yapılmasına olanak sağladığından bu süreç daha dahızlanmış bulunmaktadır.10.6. Yasal Düzenlemeler ile Kamu Kurum ve Kuruluşlarındaki GelişmelerinDeğerlendirilmesiMali özerkliğin olmayışı, eleman alımının Maliye Bakanlığı’nın iznine bağlı olması,bazı kadrolara yapılacak atamalar için merkezi sınav sisteminin getirilmesi, ihaleyasasında süreci uzatan unsurların bulunması, vakıf ve derneklerin kamu kurumları ileilişkilerini düzenleyen yasanın yürürlüğe girmesi gibi nedenler toplum hizmetlerini,eğitim-öğretim faaliyetlerini ve ARGE çalışmalarını olumsuz etkilemektedir.10.7. Üniversitenin Bölgenin Ekonomik ve Ticari Kalkınmasına EtkisininDeğerlendirilmesiNamık Kemal Üniversitesi yeni kurulmuş olmasına rağmen sanayi ile işbirliğikonusunda ilk adımı atmıştır. Namık Kemal Üniversitesi ve Çerkezköy Organize SanayiBölgesi (ÇOSB), karşılıklı işbirliğini geliştirmek amacıyla, eğitim ve araştırmaalanlarında, ağırlıklı olarak Meslek Yüksek Okullarında (MYO) eğitimin yenidenyapılandırılmasına yönelik olarak bir protokol imzalanmasına karar vermişlerdir.Üniversitemiz, 2006 yılında Tekirdağ’da kurulmuştur. Rektörlüğe bağlı olarak yenikurulan Fen Edebiyat Fakültesi ve Tıp Fakültesi ile Trakya Üniversitesi Rektörlüğü’nebağlıyken, adı ve bağlantısı değiştirilerek oluşturulan ve Namık Kemal ÜniversitesiRektörlüğü’ne bağlanan Ziraat Fakültesi ile Çorlu Mühendislik Fakültesi olmak üzere 4Fakülte, 1 Sağlık Yüksekokulu ve Tekirdağ Meslek Yüksekokulu, Çorlu MeslekYüksekokulu, Çerkezköy Meslek Yüksekokulu, Hayrabolu Meslek Yüksekokulu,Malkara Meslek Yüksekokulu, Marmara Ereğlisi Meslek Yüksekokulu, Muratlı MeslekYüksekokulu, Saray Meslek Yüksekokulu ve Şarköy Meslek Yüksekokulu olmak üzere9 Meslek Yüksekokulu ile Sosyal Bilimler Enstitüsü, Fen Bilimleri Enstitüsü ve SağlıkBilimleri Enstitüsü’nden oluşmuştur. Birçok çalışanı ve öğrencisiyle ile bölgeninkalkınmasında rol alan dinamik bir güçtür.Paydaş AnaliziTablo 22 Paydaşlar35

Sıra No Paydaşlar Yararlanıcılar Çalışanlar Temel ortakStratejikOrtak1AkademikPersonel* * *2 İdari personel * * *3 Öğrenciler * * *4 Öğrenci velileri *5Birim/Üniversiteyöneticileri* *6 Kütüphaneler * * *7 YÖK * * *8 TÜBİTAK * * *9 DPT * * *101112ÜniversitelerarasıKurulSanayiKuruluşlarıDiğerÜniversiteler* * ** * ** *36

11. SWOT (GZFT) analiziÖzdeğerlendirmeGirdilerGüçlü yönlerimiz‣ Akademik personel niteliğinin beklenen düzeyde olmasıZayıf yönlerimiz‣ Bina ve laboratuar personel ve donanımının yetersiz olması‣ Döner sermaye gelirlerinin beklenen düzeyin altında kalmasıKurumsal nitelikler ve özeliklerGüçlü yönlerimiz‣ Öğrenci sayılarının beklenen düzeyde olmasıZayıf yönlerimiz‣ Akademik personel sayısının beklenen düzeyin altında olması‣ Anabilim dallarındaki yardımcı araştırıcı ve hizmet personeli eksikliği‣ İdari personel sayıları ve yeterliliğinin beklenen düzeyin altında olması‣ Kurumun fiziksel büyüklüğü, altyapısı (m 2 ) ve yeterliliğinin beklenen düzeyinaltında olmasıEğitim ve öğretim süreçleriGüçlü yönlerimiz‣ Programlarımızın kapsamının beklenen düzeyde olmasıZayıf yönlerimiz‣ Öğrencilere sunulan akademik danışmanlık hizmetlerinin beklenen düzeyinaltında olması‣ Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini arttıracak eğitsel destek hizmetlerinin(yabancı dil ve bilgisayar donanımı vb.) beklenen düzeyin altında olmasıAraştırma ve geliştirmeGüçlü yönlerimiz‣ Son yıllarda üretken akademik personelin istihdam edilmiş olmasıZayıf yönlerimiz‣ Bütçeden araştırmaya ayrılan kaynakların beklenen düzeyin altında olmasıUygulama ve Hizmet SüreçleriGüçlü yönlerimiz‣ Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin bölgesel çevre ihtiyaçlarına uygun olmasıZayıf yönlerimiz37

‣ Uygulama ve hizmet alanlarına ayrılan kaynakların beklenen düzeyin altındaolmasıİdari süreçler ve destek süreçlerinin değerlendirilmesiGüçlü yönlerimiz‣ Öğrencilere staj desteğinin sağlanmasıZayıf yönlerimiz‣ İdari personel sayısı ve niceliğinin beklenen düzeyin altında olmasıYönetsel özeliklerin (yapısal) değerlendirilmesiGüçlü yönlerimiz‣ Kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarının başlatılmış olmasıZayıf yönlerimiz‣ Mezun veri tabanlarının henüz oluşturulamamış olmasıYönetsel özeliklerin (davranışsal) değerlendirilmesiGüçlü yönlerimiz‣ Yapıcı bir yönetim anlayışının benimsenmiş olmasıZayıf yönlerimiz‣ Memnuniyet anketlerinin yapılabilmesi için alt yapı çalışmalarının yapılmamışolmasıÇıktılar ve sonuçların değerlendirilmesiGüçlü yönlerimiz‣ Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların beklenen düzeyde olmasıZayıf yönlerimiz‣ Araştırma ve geliştirme alanındaki sonuçların beklenen düzeyin altında kalmasıYükseköğretim misyonunu başarma performansının değerlendirilmesiGüçlü yönlerimiz‣ Türk yükseköğretim misyonunu başarma performansının beklenen düzeydeolmasıZayıf yönlerimiz‣ Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonunu başarma performansınınbeklenen düzeyde olmamasıÇevre değerlendirmesiYükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslararası gelişmelerin değerlendirilmesiFırsatlar‣ Yüksek lisans ve doktora eğitimine olan talebin artması;Tehditler38

‣ Orta öğretim düzeyinde eğitim niteliğinin giderek düşmesi;‣ SOCRATES (Erasmus / Comenius / Grundtvig), Leonardo da Vinci gibi öğretimprogramları ile Avrupa Birliği’nin çeşitli fonları tarafından desteklenen araştırmaprojelerinde ve öğretim üyelerimizin uluslararası diğer ortak çalışmalarda yeralmaları arzulanan düzeyde olmamasıMezunlar ile ilgili gelişmelerFırsatlarTehditlerMezun öğrencimiz bulunmamaktadır.Mezun öğrencimiz bulunmamaktadır.Toplumsal gelişmelerin ve toplum ile ilişkilerin değerlendirilmesiFırsatlar‣ Bölümün bulunduğu Fakültenin gelişmekte ve nüfusu artmakta olan bir sanayibölgesinde yer almasıTehditler‣ Yüksek ev kiralarının öğrenci ve çalışanlar için bir caydırıcı olması‣ Fakülte olanaklarının toplumu sosyal olarak destekleyecek imkanlara sahipolmamasıSanayi ve sosyal kurumları ile ilişkiler ve gelişmelerin değerlendirilmesiFırsatlar‣ Bölgesel sanayinin gelişmekte olmasıTehditler‣ Teknoloji Geliştirme Bölgesi (Teknokent) kuruluş çalışmalarının yeni başlamaktaolması, sanayici açısından siyasal ve iktisadi belirsizlikler bulunması‣ Sanayileşme sayı olarak fazla olduğu halde eğitim-öğretim ve AR-GE çalışmalarınadesteğin bölümlerimizde yok denecek kadar az olmasıEğitim teknolojilerindeki gelişmelerin değerlendirilmesiFırsatlar‣ Internet-tabanlı veri tabanlarının yaygınlaşmasıTehditler‣ Teknolojinin hızla yenilenmesi ve oluşan sık yenileme gerekliliğiYasal düzenlemeler ile kamu kurum ve kuruluşlarındaki gelişmelerindeğerlendirilmesiFırsatlar‣ 2547 ve 5018 sayılı kanunlar çerçevesinde kurumsal değerlendirme ve stratejikplanlama çalışmalarının başlatılmasıTehditler39

‣ Akademik ve idari personelin ücretlerinde iyileştirmelere gidilmemesiYükseköğretim kurumunun bulunduğu bölgenin ekonomik ve ticari kalkınmasınaetkisinin değerlendirilmesiFırsatlar‣ Üniversitenin Tekirdağ ili ve başta Çorlu olmak üzere ilçelerinin sosyoekonomikkalkınmasına ve kültürel gelişimine katkısıTehditler‣ Yok12. Bölümün MisyonuToplumun ihtiyaçları ile doğaya ve çevreye duyarlı, teknolojik gelişmeleri izleyen veuygulayan, temel bilimleri özümsemiş, problemleri tanımlayıp akılcı çözüm yollarıbulabilen, temel ve uygulamalı mühendislik konularında ulusal ve uluslar arası düzeydearaştırma yapan, ürettiği bilgiyi toplumsal faydaya dönüştürebilen, ulusal ve evrenseldüzeyde donanıma sahip bilimsel erk ve düşüncede mühendisler yetiştirmektir.13. Bölümün VizyonuDünya standartlarında, araştırmaya dayalı ve öğrenci odaklı bir eğitim sağlayan, uluslararası düzeyde sanayi ile bütünleşik araştırma-geliştirme çalışmaları yapan, toplumahizmeti temel görev kabul eden ve Türkiye Cumhuriyetinin demokratik, laik ve sosyalhukuk devleti niteliklerine sahip çıkan saygın bir fakülte olmaktır.14. Bölümün Temel DeğerleriAtatürk İlke ve Devrimlerine bağlılıkMühendislik etiğine uygun davranışFakültemizin saygınlığı ve bölgesel etkinlikKurum vizyonu ile bütünleşmiş akademik, idari personelimiz ve öğrencilerimiz15. SonuçBu belge ile Elektronik ve Haberleşme Mühendisliği Bölümü 2009 yılı KurumsalDeğerlendirme Raporu Sunulmuştur.Her alanda hızla gelişmekte olan günümüz dünyasında planlı hareket etmenin önemikaçınılmaz bir gerçektir. Geçmişi iyi analiz ederek mevcut durumunuzu değerlendiripgelecekte yapabileceklerimiz hakkında yeni stratejilerin belirlemesi kurumsal gelişiminönemli bir aşamasıdır.40

Bu stratejilerin belirlenmesi sonucunda ortaya çıkabilecek durumlarda alınacakönlemler önceden belirlenebilecektir. Namık Kemal Üniversitesi Çorlu MühendislikFakültesi olarak gelecek nesillerin bilgiye dayalı gelişimlerinde başarılı olabilmelerininiçin ortaya koyduğumuz stratejilerin hayata geçirilmesi ile sağlanabilinecektir. Bununiçin tüm akademik ve idari personel özveriyle üzerine düşen görevi layıkıylayapmalıdır.Sunulan Stratejik Planın bu bağlamda değerlendirilmesi gelecekteki çalışmalarınverimliliği ve iyileşmesi açısından yapıcı bir yaklaşım olacaktır.41

16. Ekler1.YarıyılBM 101 – Temel Bilgi Teknolojileri (2+1) Kredi: 2.5Temel bilgisayar donanımı, Sayı sistemleri, Ofis programları, WORD, EXCEL,POWER POINT, Internet kullanımı,Ders Notları:• “Bilgisayar ve Programlamaya Giriş”, Rafet AkdenizYardımcı Ders Kitapları:• “Bilgisayar ve İnternet Kullanımı”, Hasan Çebi Bal, 2005MAT 101 - Matematik 1(3+1) Kredi: 3.5Reel ve Kompleks sayılar. Reel dizi ve seriler. Fonksiyonlar. Limit ve süreklilik.Belirsiz şekiller. Fark hesabı, Türev, Kısmî türev, Diferansiyel, Tam diferansiyel. Rolleve Ortalama değer teoremleri. Parametrik ve Kutupsal denklemler. Ekstremumlar.Eğrilik, Eğrilik merkezi.Yardımcı Ders Kitapları:• “Calculus” Thomas- Finney Addison-Wesley , 1998• “Calculus” Schaum’s outline series, Frank Ayres, 1979• ”Yüksek Matematik” Cilt1, Ahmet Karadeniz, 1993MAT 205 - Lineer Cebir (3+1) Kredi: 3.5Cümlelerin Booole cebri. Grup, halka, cisim, kombinatorik hesap, matris teorisi,determinantlar, işlemler, lineer denklem sistemleri, vektör uzayları, lineer dönüşümler,skaler ve vektörel çarpımlar, karakteristik denklem, kuadratik formlar, matris formları.Geometrik formların analitik incelenmesi.Yardımcı Ders Kitapları:• Steven, J. Leon, “Linear Algebra with Applications”, Prentice Hall,1998• Bernard Kolman, David, R, Hill, “Uygulamalı Lineer Cebir” Prof. Dr. ÖmerAkın, Palme Yay, 2002• Göksel Ağargün, Hülya Özdağ, “Lineer Cebir ve Çözümlü Problemler”, 2000FIZ 103 - Fizik 1 (3+1) Kredi: 3,5Ölçme. Vektörler. Statik, Nokta kinematiği, Dinamik. Gravitasyon. Güç ve Enerji.Enerjinin korunumu, İmpulse ve Momentum. Dönme hareketi. Cisimlerde elastisite.Harmonik hareket. Hidrostatik, Hidrodinamik. Yüzey gerilimi, Viskozite. Deneyler:eğik düzlem, dönme, yuvarlanma, yay, serbest titreşim, sarkaç, akışkanlar mekaniğideneyleri.42

Ders Kitabı:• “Fen ve Mühendislik İçin Fizik”, Serway-Beichner, Çeviri:Kemal Çolakoğlu,Palme YayıncılıkYardımcı Ders Kitapları:• “Fiziğin Temelleri”, David Halliday-Robert Resnick, Çeviri:Cengiz Yalçın,Arkadaş• “Fizik”, 1.Cilt, Frederick J.Keller, W.Edward Gettys, Malcolm J. Skove,Çeviri, Literatür YayıncılıkKİM 103 – Genel Kimya 1 (3+1) Kredi: 3Maddenin yapısı. Stokiyometri. Atom yapısı. Periyodik sistem. Reaksiyon çeşitleri.Kimyasal bağlar. Kimyasal denge. Gaz, Sıvı ve Katı hal kanunları. Termokimya.Çözeltiler. Ph kavramı. Asitler, Bazlar, Tuzlar. Ametaler, Metaller. Korozyon kimyası,Yüzey kimyası.TD 111 - Türkçe 1 (2+0) Kredi: 2Dil nedir? Dil-kültür münasebetleri. Türk dilinin dünya dilleri arasındaki yeri. Bugünküdurumu. Türkçede sesler ve sınıflandırılması. Türkçenin ses özellikleri. Hece bilgisi,imla kuralları ve uygulaması. Noktalama işaretleri.Ders Kitabı:• Yusuf Çotuksöken, “Üniversite Öğrencileri İçin Uygulamalı Türk Dili” 1. ve 2.Cilt, Papatya Yayıncılık, İstanbul 2001• Doğan Aksan, “Türkiye Türkçesinin Dünü, Bugünü, Yarını”, Bilgi Yayınları,İstanbul 2000Yardımcı Ders Kitapları:• T. Nejat Gencan, “Dilbilgisi”, Ayraç Yayınları, Ankara.• Doğan Aksan, “Türkçenin Sözvarlığı”, Engin Yayınları, Ankara.• Doğan Aksan, “Türkçenin Gücü”, Bilgi Yayınevi, 4. Basım, Ankara 1997.• Ömer A. Aksoy, “Dil Yanlışları”, Adam Yayıncılık, İstanbul 1999.• Feyza Hepçilingiler, Türkçe “Off”, Remzi Yayınları.• Talat Tekin-Mehmet Ölmez, “Türk Dilleri/ Giriş”, Simurg Yayınları, İstanbul1999.• Dil Derneği, “Yazım Kılavuzu”, 4. Baskı, Ankara 2000.43

• Necmiye Alpay, “Türkçe Sorunları Kılavuzu”, Metis Yayınları, İstanbul 2000.• Doğan Aksan, “Şiir Dili ve Türk Şiir Dili”, Engin Yayıncılık, AnkaraYD 113 - İngilizce 1 (3+0) Kredi: 3Çeşitli metin türlerine yönelik okuma stratejilerini öğrenme; belli yazı türleriniuygulama. Okunan metinlerle ilgili dilbilgisi ve kelime çalışmaları yapma.Ders Kitabı:• Broukal, Milada, 1993. Weaving It Together, Book 4, Heinle and HeinlePublishersYardımcı Ders Kitapları:• Öğretim Görevlileri tarafından hazırlanan destekleyici Ders Notları2.YarıyılEM 102 - Elektronik ve Haberleşme Mühendisliğine Giriş (4+0) Kredi: 4Elektronik devre elemanlarının sınıflandırılması ve tanımı; Elektron balistiği; HomojenYarıiletkenler; Yarıiletkenlerde Enerji-bant modeli; Yarıiletken devre elemanlarınınhesaplanmasında temel bağıntılar; p-n yarıiletken diyot-yapısı; MOS-diyot yapısı; N-MOS ve P-MOS transistörlerinin yapısı; Bipolar transistörlerin yapısı; Transistörlerinküçük genlikli işaretler için geçerli eşdeğer devrelerinin çıkarılması.Ders Kitabı (Notu):• “Yarıiletken Elektroniğine Giriş”BM 102 - Bilgisayar Programlama (3+2) Kredi: 4Bilgisayarın tarihçesi, Programlama dilleri, Algoritmalar, C diline giriş ve C dili veritipleri, Operatörler, Döngüler ve Koşul değerlendirme, C dili fonksiyonları vefonksiyonlara parametre aktarımı, Referansla fonksiyon çağırma, Giriş çıkışfonksiyonları, Diziler, İşaretçiler ve Fonksiyonlar, Dizilerin sıralanması, iki boyutludiziler, Yapılar, Veri tipleri ve İşaretçiler arasındaki ilişki, Dosya erişimi, Bazıuygulamalar.Ders Kitabı:• “İşte C”, Rifat Çölkesen, Sistem Yayıncılık 2001Yardımcı Ders Kitapları:• “C++ How to program”, H.M. Deitel P.J. Deitel, Prentice Hall 2003MAT 102 - Matematik 2 (3+1) Kredi: 3,5Parametreye bağlı integraller. Parametreye bağlı türev ve integraller. Belirsiz integral,integral yöntemleri, genelleştirilmiş integraller. Riemann anlamında belirli integral,teoremler. İntegral yöntemleri. Çok katlı integral. Eğrisel integral, Yüzey integrali.İntegral teoremleri: Gauß, Green, Stokes formülleri. Vektörel analiz, doğrultuya göretürev, gradyan, diverjans, rotasyonel kavramlar. Geometrik ve mekanik uygulamalar.Belirli integralin serilerle hesabı. Taylor, Mac-Laurin formül ve serileri. Euler formülü.44

Binom serileri. Yakınsaklık teoremleri. Fourier serileri. Fourier integrali. Fourierdönüşümü.Yardımcı Ders Kitapları:• “Calculus” Thomas- Finney Addison-Wesley, 1998• “Calculus” Schaum’s outline series, Frank Ayres, 1979• ”Yüksek Matematik” cilt1-2-3, Ahmet Karadeniz, 1993FIZ 104 - Fizik 2 (3+1) Kredi: 3,5Termodinamik kanunları, ısı, iş, iç enerji ve entropi. Sıcaklık ve ölçülmesi, ısı vekalorimetri, ısı transferi. Gazların kinetik teorisi, ideal ve gerçek gazların haldenklemleri, kinetik moleküler teori. Elektrik: Yük ve madde. Elektrik alanı, Gausskanunu. Potansiyel, akım ve direnç. Magnetik alan. Amper ve Faraday kanunları.Alternatif akım. Optik: Geometrik optik, girişim, kırınım, modern konular. Deneyler:ıslak ve kuru sıcaklık ölçülmesi.Ders Kitabı:• “Fen ve Mühendislik İçin Fizik”, Serway-Beichner, Çeviri:Kemal Çolakoğlu,Palme YayıncılıkYardımcı Ders Kitapları:• “Fiziğin Temelleri”, David Halliday-Robert Resnick, Çeviri:Cengiz Yalçın,Arkadaş Yayıncılık• “Fizik”, 2.Cilt, Frederick J.Keller, W.Edward Gettys, Malcolm J. Skove, Çeviri,Literatür YayıncılıkTD 112 - Türkçe 2 (2+0) Kredi: 2Türkçe'nin yapım ekleri ve uygulaması. Türkçe'de isim ve fiil çekimleri. Zarfların veedatların Türkçe'de kullanılış şekilleri. Kompozisyonla ilgili genel bilgiler.Kompozisyon yazmada kullanılacak plan ve uygulaması. Kompozisyonda anlatımşekilleri ve uygulama. Resmî yazışma, teknik rapor ve teklif yazma.Ders Kitabı:• Yusuf Çotuksöken, “Üniversite Öğrencileri İçin Uygulamalı Türk Dili” 1. ve 2.Cilt, Papatya Yayıncılık, İstanbul 2001.• Tahsin Yücel, “Söylemlerin İçinden”, YKY, İstanbul 1998.Yardımcı Ders Kitapları:• Macit Gökberk, “Değişen Dünya-Değişen Dil”, YKY, İstanbul 1997.• T. Nejat Gencan, “Dilbilgisi”, Ayraç Yayınları, Ankara.• Doğan Aksan, “Türkçenin Gücü”, Bilgi Yayınevi, 4. Basım, Ankara 1997.45

• Ömer A. Aksoy, “Dil Yanlışları”, Adam Yayıncılık, İstanbul 1999.• Feyza Hepçilingiler, Dedim “Ah”, Remzi Yayınları.• “Dil Derneği Yazım Kılavuzu”, 4. Baskı, Ankara 2000.• Necmiye Alpay, “Türkçe Sorunları Kılavuzu”, Metis Yayınları, İstanbul 2000.• Doğan Aksan, “Şiir Dili ve Türk Şiir Dili”, Engin Yayıncılık, AnkaraYD 114 - İngilizce 2 (3+0) Kredi: 3Özgeçmiş hazırlama, iş ve kurs başvuru, istek mektubu yazma; bilgilendirici,değerlendirici raporlar, e-posta, memorandum yazma; telefonla görüşme, not alma,toplantılara katılma, anlaşma, iş görüşmesinde bulunma, sunu yapma.Yardımcı Ders Kitapları:Broukal, Milada, 1993. Weaving It Together, Book 4, Heinle and Heinle Publishers,Seçimlik Sosyal Dersleri (3+0) Kredi: 3Sosyal Seçimlik Derslerden biri seçilecektir.GSS 102 - Briç (3+0) Kredi: 0GSS 102 - Resim (3+0) Kredi: 0GSS 102 - Halk Bilimi (Folklor) (3+0) Kredi: 0GSS 102 - İlk Yardım (3+0) Kredi: 0GSS 102 - Müzik (3+0) Kredi: 03. YarıyılEM 201 - Elektrik Devre Temelleri (4+2) Kredi: 5Tarihçe, Tanımlar, Elektrik Devre Değişkenleri, Elektrik işaretleri, Direnç ÖzellikliDevre Elemanları, Direnç Devreleri ve Elektrik Yasaları, Direnç Devrelerine ilişkinAnaliz Yöntemleri, Devre Teoremleri, İşlemsel Kuvvetlendirici ve Uygulamaları, İkikapılıDevreler ve Devre Parametreleri, Dinamik Devre Elemanları, Dinamik Devrelereilişkin Analiz Yöntemleri.Yardımcı Ders Kitapları:• “Electric Circuits”, Nilsson, J. W, Riedel, S. A, Prentice-Hall, Inc., 2001.• “The Analysis and Design of Linear Circuits”, Thomas, R. E., Rosa, A. J.,Prentice-Hall, Inc., 1998.• “Introduction to Electric Circuit”, Dorf, R. C., Svoboda J. A., John Wiley &Sons, Inc., 1996.• “Electric Circuit Analysis”, Johnson D. E., Johnson J. R., Hilburn, J. L.,Prentice-Hall, Inc., 1989.46

EM 203 – Devre ve System Analizi (4+0) Kredi: 4Kompleks Sayılar, Fazör Kavramı, Sinüzoidal Sürekli Hal’in (SSH) Mevcudiyeti,Empedans ve Admitans Tanımları, SSH’de Devre Elemanları, SSH’de ElektrikDevreleri ve Yasaları, SSH’de Güç, SSH’de Analiz Yöntemleri, SSH’de DevreTeoremleri, SSH’de Devrelerin Frekans Yanıtı, Filtre Devreleri, Laplace Dönüşümleri,Laplace Dönüşümünden Yararlanarak Analiz Yöntemleri, Fourier Serileri, FourierDönüşümleri, Dengeli Üç-fazlı Devreler, Duyarlık Analizi.Yardımcı Ders Kitapları:• “Electric Circuits”, Nilsson, J. W, Riedel, S. A, Prentice-Hall, Inc., 2001.• “The Analysis and Design of Linear Circuits”, Thomas, R. E., Rosa, A. J.,Prentice-Hall, Inc., 1998.• “Introduction to Electric Circuit”, Dorf, R. C., Svoboda J. A., John Wiley &Sons, Inc., 1996.• “Electric Circuit Analysis”, Johnson D. E., Johnson J. R., Hilburn, J. L.,Prentice-Hall, Inc., 1989.MAT 202 - Diferansiyel Denklemler (3+1) Kredi: 3.5Diferansiyel denklemlerde tanımlar. Mühendislik problemlerinde diferansiyeldenklemler. Birinci mertebeden diferansiyel denklem tipleri. Yüksek mertebelidiferansiyel denklemler. Sabit katsayılı lineer diferansiyel denklemler. Değişkenkatsayılı diferansiyel denklemler. Lineer diferansiyel denklem sistemleri. Eulerdiferansiyel denklemleri. İntegral dönüşüm yöntemleri. Kısmî türevli diferansiyeldenklemlere giriş.Yardımcı Ders Kitapları:• “Elementary Differantial Equations and Boundary Value Problems”, William E.Boyce – Richard C. Diprima, John-Wiley , 1992• “Diferansiyel Denklemler” Cilt 1 Prof. Yavuz Aksoy YTÜ Yayınları 1990MAT 204 - Sayısal Analiz(2+1) Kredi: 2,5Hata analizi. Lineer denklem sistemlerinin çözüm yöntemleri. Matrislerin özdeğerproblemleri. Özvektörler. Lineer olmayan denklemler. İnterpolasyon ve yaklaşımyöntemleri. Sayısal integrasyon.Yardımcı Ders Kitapları:• “Sayısal Analiz”, Prof. Dr. Behiç Çağal, Birsen YayıneviTAR 215 - Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi 1 (2+0) Kredi: 2Kurtuluş Savaşı, Milli Ordunun kuruluşu, muharebeler. Ermeni sorunu. MudanyaAteşkes Antlaşması. Atatürk İnkılabı, hedefleri. Atatürk'ün dış siyaseti. Türkİnkılabı'nın özellikleri, Türk Milletine kazandırdıkları. Atatürkçülük ve Kemalizm'inanlamı. Atatürk Milliyetçiliği, Türk İnkılabında milliyetçiliğin rolü. Halkçılık, tanımı veözellikleri.47

Yardımcı Ders Kitapları:“Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I, II” (YÖK yayını)Ahmet Mumcu,”Türk Devriminin Temelleri ve Gelişimi”Suna Kili,”Türk Devrimi”Hamza Eroğlu, “Türk İnkılap Tarihi”Mustafa Kemal Atatürk “Nutuk (Söylev)”Ayferi Göze,”Siyasal Düşünceler ve Yöntemler”Suna Kili, “Atatürk Devrimi: Bir Çağdaşlaşma Modeli”Suna Kili,”Türk Devrim Tarihi”Toktamış Ateş, “Kemalizmin Özü”Taner Kışlalı, “Kemalizm Laiklik ve Demokrasi”Utkan Kocatürk, “Atatürk’ün Fikir ve Düşünceleri”Özer Ozankaya, “Cumhuriyet Çınarı”YD 213 - Yabancı Dilde Okuma ve Konuşma (2+0) Kredi: 2Öğrenciler, derslerin başladığı ilk haftalarda hem yazılı hem de sözlü becerilerbağlamında kendilerine sunulacak tartışma metinleri (örneğin: Madness and Creativity)üzerinden tartışma ve sunu becerileriyle ilgili temel bilgileri alacaklardır. Daha sonrakihaftalarda genellikle ilk derslerde öğretim görevlisinin kendilerine sunacakları metinlerüzerinden çalışacaklar, izleyen iki haftadaki derslerde çalıştıkları konunun bir yönüneilişkin kendi tartışmalarını geliştirdikleri bir sunu yapacaklardır.Yardımcı Ders Kitapları:Dönem derslerine uygun İngilizce metinler.4. YarıyılEM 202- İşaret ve Sistemler (3+0) Kredi: 3İşaret ve Sistemlerin Özellikleri, Lineer ve Zamanla Değişmeyen Sistemler, Sürekli veAyrık Zamanlı Sistemlerde Konvolüsyon, Sürekli ve Ayrık Zamanlı işaretlerin FourierAnalizi, Laplace Dönüşümü, Ters Laplace Dönüşümü, z-Dönüşümü, Ters z-Dönüşümü,Transfer (Sistem) Fonksiyonu, Fourier Dönüşümü, Ayrık Fourier Dönüşümü, FarkDenklemleri, Özdeğer ve Özfonksiyonlar, Orthogonal (Dik) Sistemler, ModülasyonKavramı, Örnekleme Teoremi.Ders Kitabı:48

• “Signals and Systems”, A.V. Oppenheim, A.S. Willsky, Prentice Hall.Yardımcı Ders Kitapları:• “Signals and Linear Systems”, R.A. Gabel, R.A. Roberts, John Wiley & Sons.• “Signal Analysis”, A.Papoulis, McGraw Hill.• “Signals”, F.R. Connor, Edward Arnold Ltd.• “Signals and Systems”, H.P.Hsu, Schaum’s Outline Series, McGraw Hill.EM 204 - Lojik Devreler (3+2) Kredi: 4Sayısal dizgeler, Boole cebri, Kombinezonsal devre sentezi, Kombinezonsal MSI,LSIelemanları, Ardışıl lojik devreler, Ardışıl devre analizi, Ardışıl devre sentezi, Durumindirgemesi, Durum kodlaması, Yazmaçlar, Sayıcılar, Bellekler.Yardımcı Ders Kitapları:• ‘Digital Logic and Computer Design’ M. Mano, Prentice Hall, 1990.• ‘Digital Design’, Wakerly, J.F. ,Prentice Hall, 2000EM 206 - Elektromanyetik Alan Teorisi (4+2) Kredi: 5Elektromagnetik Teorinin Dayandığı Temel Varsayımlar. Elektriksel Etki ve ElektrikselYük. Elektrostatik: Coulomb Yasası, Elektrostatik Alan, Potansiyel ve PotansiyelEnerji, Poisson Denklemi ve Elektrostatiğin Temel Problemi. Yüzeysel Yük Dağılımıve Distribüsyon Kavramı, Dipol Dağılımları. Homojen Olmayan Uzayda ElektrostatikAlan ve Sınır Koşulları. Yüzeysel Yüke Etki Eden Kuvvet. Logaritmik Potansiyel.Denk Problemler ve Kaynaklar. Elektrostatik Enerji Yoğunluğu, Kapasite veKondansatör Kavramı. Magnetostatik: Lorentz Kuvveti, Akım Elemanı ve Biot-SavartYasası. Magnetik Alanın Akım Elemanına Etkisi. Ampére Formülü,Vektör Potansiyelve Magnetik Alanın Temel Denklemleri. Homojen Olmayan Uzayda MagnetostatikAlan, Magnetik Devre, Magnetik Enerji. iletken Ortamlar ve Durgun ElektromagnetikAlanlar, Ohm Bağıntısı. Elektromagnetizma: Maxwell Denklemleri, GenişletilmişAmpére Formülü, Faraday Endüksiyonu, Süreklilik Denklemi. Ortamın KarakteristikBağıntıları. Elektromagnetik Enerji Akısı. Potansiyeller. Elektromagnetik Alanınizafiliği.Ders Kitabı:• “Elektromagnetik Alan Teorisi Ders Notları”, T. ŞENGÖR (basılı değil). Heryarıyıl öğrencilere 1 nüshası veriliyor, kendileri aralarında çoğaltıyorlar,birliktelik sağlayamadıklarında kampüs içindeki fotokopiciye bir nüshasıbırakılıyor, isteyen fotokopisini çektirip alıyor.Yardımcı Ders Kitapları:• W.K.H. Panofsky, M. Phillips, “Classical Electricity and Magnetism”, Addison-Wesley Publishing Company, Inc., Massachusetts, USA, 1962.• W.H. Hayt, JR., “Engineering Electromagnetics”, McGraw-Hill Int, BookCompany, 1981.• 3) E. M. Purcell, “Electricity and Magnetism”, Berkeley Physics Course,49

McGraw-Hill, 1974.• 4) A. N. Matveev, “Electricity and Magnetism”, Mir Publishers, Moscow, 1986.• Kraus, D. A. Fleisch, “Electromagnetics”, McGraw-Hill, 1999.• “Electromagnetics”, Schaum’s Outline Series, McGraw_Hill Matematik kültürüiçin:• A. D. Myskis, “Introductory Mathematics for Engineers”, Mir Publishers, 1975.• B. M. Budak, S. V. Famin, “Multiple Integrals, Field Theory and Series”, MirPublishers, 1973.• Erwin Kreyszig, “Advanced Engineering Mathematics”, John Wiley Int. Ed.,1972.• J. Van Bladel, “Electromagnetic Fields”, McGraw-Hill, 1964, USA.• J. Van Bladel, “Electromagnetic Fields”, Revised Printing, NewYork:Hemisphere, 1985, USA.EM 208 - Temel Elektronik Devreler (4+2) Kredi: 5Bipolar Jonksiyonlu Transistör (BJT), Çalışma noktası, Kararlılık faktörleri (Isılkararlılık), AC çalışma: Hibrid parametreleri, Ebers Moll modeli (re modeli), AlanEtkili Transistör (FET), FET’li devrelerin DC analizi, FET’in küçük işaret modeli veorta frekans bölgesinde incelenmesi, Kuvvetlendiricilerin frekans cevabı.Yardımcı Ders Kitapları:• “Microelectronic Circuits”, Sedra-Smith, Oxford University Press• “Electronic Devices and Circuit Theory”, R.Boylestad-L.Nashelsky• “Microelectronics”, Jacob Millman , McGraw-Hill• “Integrated Electronics”, Millman-Halkias, Prentice Hall• “Temel Elektronik”, Sait TürközTAR 216 - Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi 2 (2+0) Kredi: 2Laiklik ilkesi, tanımı, özellikleri ve tarihçesi, Türk İnkılâbı açısından laiklik ilkesinindeğerlendirilmesi, Devletçilik, tanımı, özellikleri, Atatürk'ün devletçilik anlayışı,İnkılâpçılık, tanımı, özellikleri, Bütünleyici ilkeler, Milli egemenlik, Milli birlik, Ülkebütünlüğü, Yurtta barış, cihanda barış, Çağdaşçılık ve batılılaşma, Türk İnkılâbı’nınözellikleriYardımcı Ders Kitapları:“Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I,II” (YÖK yayını)Ahmet Mumcu,”Türk Devriminin Temelleri” ve GelişimiSuna Kili,”Türk Devrimi”Hamza Eroğlu, “Türk İnkılap Tarihi”Mustafa Kemal Atatürk “Nutuk (Söylev)”50

Ayferi Göze,”Siyasal Düşünceler ve Yöntemler”Suna Kili, “Atatürk Devrimi: Bir Çağdaşlaşma Modeli”Suna Kili,”Türk Devrim Tarihi”Toktamış Ateş, “Kemalizmin Özü”Taner Kışlalı, “Kemalizm Laiklik ve Demokrasi”Utkan Kocatürk, “Atatürk’ün Fikir ve Düşünceleri”Özer Ozankaya, “Cumhuriyet Çınarı”YD 214 – Mesleki Yabancı Dil I (2+0) Kredi: 2Teknik İngilizce çeviri ve İngilizceyi anlama.Yardımcı Ders Kitapları:• “Advanced English C.A.E”• “Introducing Artificial Intelligence”• “Software Engineering Crossroads” The ACM Student Magazine5. YarıyılEM 301 - Olasılık ve Rassal Değ. (3+0) Kredi: 3Olasılığa giriş, Bağıl frekans yaklaşımı, Aksiyomik yaklaşım, Koşullu olasılık ,birleştirilmiş deneyler, Bernoulli denemeleri, Rastlantı Değişkeni kavramı, OlasılıkDağılım ve Yoğunluk fonksiyonları, Gauss dağılımı, Gaussla ilgili dağılımlar, Diğerdağılım fonksiyonları ,Koşullu dağılımlar, İstatistik bağımsızlık kavramı, Rastlantıdeğişkenli fonksiyonlar , bunlara ait beklendik değer ve momentler, Rastlantıdeğişkenlerinin toplamının yoğunluk fonksiyonu , katlama ve karakteristik fonksiyonlaçözümler. Rasgele Süreç kavramı , tanım ve özellikleri, işleme parametrelerininölçülmesi, İlişki fonksiyonları.Ders Kitabı:• “İşaret ve Sistem Analizinde Olasılık Yöntemleri”, Yıldız Üniversitesi YayınlarıNo:229.Yardımcı Ders Kitapları:• “ Probability , Random Variables, and Stochastic Processes” , A. Papoulis,Third Edition ,1991 Mc Graw Hill.EM 303 –Elektromagnetik Dalga Teorisi (4+0) Kredi: 4Maxwell Denklemleri. Genelleştirilmiş Akım Kavramı. Elektromagnetik DalgalarınTaşıdığı Enerji ve Güç. Kompleks Formda Elektromagnetik Dalgalar. Dalga Denklemive Çözümünün Esasları. Basit Ortamda indirgenmiş Dalga Denklemi. ZamanDomeninde D’Alembert Çözümü. Başlangıç Değer Problemi.Sonlu Ortamlarda DalgaYayılımı. Süreksiz Ortamlarda Maxwell Denklemleri, Distribüsyon Kavramı, Sınır51

Koşulları. Helmholtz Denklemi ve Çözümleri. Dalga Hızı. Dalga Denklemine ilişkinSınır Değer Problemleri ve çözümleri: Dirichlet, Neumann ve Karışık Tip; ÖzFonksiyon Serilerine Açılım Yöntemi: Dalga denkleminin Fouier Serileri ile Çözümü;İntegral Dönüşüm Yöntemleri: Dalga denkleminin Laplace ve Fourier Dönüşümleri ileÇözümleri; Green Fonksiyonu Yöntemi: Dalga denkleminin Green fonksiyonuyöntemiyle çözümü. Düzlemsel Dalgalar, Polarizasyon. Propagasyon. Yansıma veKırılma. Vektör ve Skaler Potansiyeller, Dipoller. Hertz Vektörü. KılavuzlanmışDalgalar. Genel Silindirik Borularda Propagasyon. Rezonatörler. Anten Kavramı. UzakAlan.Ders Kitabı:• “Elektromagnetik Dalga Teorisi Ders Notları”, T. ŞENGÖR.Yardımcı Ders Kitapları:• “Advanced Engineering Electromagnetics”, Constantine A. Balanis, JohnWiley&Sons Inc., 1989USA.• “Electromagnetic Wave Theory”, Jin Au Kong, John Wiley&Sons Inc., 1990,USA. (EMW Publishing, 2000, USA).• “Time-Harmonic Electromagnetic Fields”, R. F. Harrington, McGraw-Hill BookCompany, Inc., N.Y., 1961.• “Electromagnetic Fields, Energy, and Forces”, Robert M. Fano, L. Jen Chu,Richard B. Adler, John Wiley&Sons, Inc., N.Y., 1960.• “Foundations for Microwave Engineering”, R. E. Collin, McGraw-HillInternational Editions, Literatür Yayıncılık, Ankara, 1994.• “Electromagnetic Fields”, J. Van Bladel, McGraw-Hill, 1964, USA.• “Electromagnetic Fields”, J. Van Bladel, Revised Printing, NewYork:Hemisphere, 1985, USA.EM 305 - Analog Haberleşme (3+2) Kredi: 4İşartetlerin elektiksel iletimi, Kısa Spektral Analiz, Modülasyon kavramı amaç vetürleri, Doğrusal Modülasyon Türleri ve teknikleri, DSB, AM , SSB, VSB işaretlerinmodülasyonu ile senkron ve senkron olmayan demodülasyon yöntemleri,Süperheterodin alıcı kavramı, Üstel Modülasyon Teknikleri, Frekans ve FazModülasyonu (FM-PM), FM ve PM işaretlerin elde edilme yöntemleri ve özellikleri,Üstel modülasyonlu işaretlerin demodülasyon yöntemleri, FM/AM dönüşümü, PLLdemodülasyonu, FM işaretlerinin Monofonik ve Stereofonik üretilip alınması.Ders Kitabı:• “Haberleşme Teorisi (Analog)” , Yıldız Üniversitesi Yayınları arasında Sayı:222.Yardımcı Ders Kitapları:• “Principles of Communication Systems “, Taub.H, Schilling.D.L. , Mc GrawHill, 1991.• “Communication Systems “, A.B. Carlson, 1991. Mc Graw Hill.52

• “İletişim Kuramı” , H. Derin, M. Aşkar, ODTÜ Yayınları.EM 307 - Elektronik Devreler (4+2) Kredi: 5Fark kuvvetlendiricisi, Akım aynaları, İşlemsel yükselteç ve uygulamaları, Güçkuvvetlendiricileri, Geri besleme devrelerinin analizi: kararlılık, giriş-çıkış dirençleri,frekans cevabı, DTL, RTL, TTL , MOS ve CMOS Lojik.Yardımcı Ders Kitapları:• “Microelectronic Circuits”, Sedra-Smith, Oxford University Press.• “Electronic Devices and Circuit Theory”, R.Boylestad-L.Nashelsky.• “Microelectronics”, Jacob Millman, McGraw-Hill.• “Integrated Electronics”, Millman-Halkias, Prentice_Hall.• “Analog Elektronik Devreleri”, Duran Leblebici, iTÜ yayınları, 2001.• “Elektronik Devreleri II”, Sait Türköz, Sistem yayıncılık.EM 309 – Mikro Dalga (3+2) Kredi: 4RF ve Mikrodalga Teknolojisi özellikleri; Toplu ve Dağılmış Parametreli Devreler ;Dağılmış Devre Analizi; Transmisyon Hat Parametreleri; Temel Empedans UydurmaDevreleri ve Sentezi; Genel Silindirik Dalga Kılavuzları Dalga Çözümleri, DikdörtgenKılavuzlar , Transmisyon Hatlarında Propagasyon Özelliklerinin incelenmesi(Laboratuvar Uygulaması), λ N / 2 Uzunluklu Transmisyon Hatlar ı ve FarklıSonlandırma Durumlarının incelenmesi (Laboratuvar Uygulaması), Mikrodalga GüçÖlçülmesi, Dedektör Karakteristikleri, (Laboratuvar Uygulaması), Empedans Ölçümüve Mikrodalga Akordlayıcısı (Laboratuvar Uygulaması), Doğrultu KuplörününÖzelliklerinin Belirlenmesi (Laboratuvar Uygulaması).Ders Kitabı:• “Mikrodalga Ders Notları”.Yardımcı Ders Kitapları:• “Field and Wave Electromagnetics”, D.K.Cheng, Addison Wesley,1998.• ”Transmission Lines, Waveguides,and Smith Charts”, R.L.Liboff , G.C.Dalman,Macmillan, 1995.• “ Foundations for Microwave Engineering, R.E. Collin, “ McGraw-Hill,1999.• “ Microwave Engineering”, P.A. Rizzi, Prentice-Hall,1995.• “ Microwave Engineering”, D. Pozaar, Addison Wesley,1995.YD 313 - Mesleki Yabancı Dil II (2+0) Kredi: 2Teknik İngilizce çeviri ve İngilizceyi anlamaDers Kitabı:• Öğretim görevlileri tarafından hazırlanmış ders notlarıYardımcı Ders Kitapları:53

• “Advanced English C.A.E”• “Introducing Artificial Intelligence”• “Software Engineering Crossroads” The ACM Student Magazine6.YarıyılEM 302 - Anten ve Propagasyon (2+2) Kredi: 3Antenlerin teknolojik ve tarihsel gelişimi, Gecikmiş Elektrik-Magnetik Skaler, VektörelPotansiyel Fonksiyonları Yardımıyla Alanların Bulunması, Elektromagnetik TeorideÖnemli Teoremler ve Kavramlar (Enerji Teoremleri , Dualite , Kararlılık) /Elektromagnetik Teoride Modelleme ilkeleri, Elektrik ve Magnetik Alan İntegralDenklemleri (EFIE, MFIE) / Moment Yöntemi (MOM) / Zamanla Harmonik OlarakSalınan Elektrik ve Magnetik Dipolün Uzak ve Yakın Alanlarının Hesaplanması, HertzDipolü, Anten Parametreleri (Işıma Alanı, Işıma Direnci, Işıma Diyagramı, IşımaVerimliliği, Işıma Kazancı, Işıma Gücü, Yarım Güç Hüzme Genişliği (HPBW), EtkinIşınan Güç, Etkin Yüzey, Etkin Uzunluk, İletişim Denklemleri (Friis Denklemleri), İnceAntenler, Yarım Dalga Dipol Antenler, Akım Dağılımlarını Değiştirici Yapılar, AntenDizileri, Frekanstan Bağımsız Antenler (Helisel, Log-Periyodik Antenler), AntenModelleme Setinin Tanınması / Log-Periyodik Antenlerin, Monopol ve DipolAntenlerin ve Anten Dizilerinin incelenmesi (Laboratuvar Uygulaması), AçıklıkAntenler / Mikroşerit Antenler, Yama (Patch) Mikroşerit Anten Uygulamaları(Laboratuvar Uygulaması), Beslemeleri Farklı Antenlerden Oluşan Parabolik ReflektörAntenler / Optoelektronik Antenler / Lens Antenler / SAR Antenler, Yagi-Uda anteni,Horn Anten Uygulamaları (Laboratuvar Uygulaması), EM Dalgaların YayılmasınıEtkiyen Faktörler, Yer-Yer iletişimi (ELF den SHF ëye kadar), GSM Baz istasyonuAnteni Uygulamaları, Dizi Anten Uygulamaları (Laboratuvar Uygulaması), Yeriyonosfer-Yeriletişimi, İletişim Yollarının Seçim ilkeleri, Radyo Link AnteniUygulamaları, (Laboratuvar Uygulaması) .Yardımcı Ders Kitapları:• “Antennas for All Applications”, J.D.Kraus, ,McGrawHill, 2002.• “Advanced Engineering Electromagnetics”, C.A.Balanis, JohnWiley & Sons,1989.• “Elektromagnetik Teori”, D.J.Griffiths, Arte Güven, 1996.EM 304 - Sayısal Haberlesme (3+2) Kredi: 4Sayısal haberleşme ve uygulamalarının gelişimi, Örnekleme teoremi, Darbe genlikmodülasyonu, Darbe zamanı ve konumu modülasyonu, Zaman bölmeli çoğullama,Düzgün ve düzgün olamayan kuantalama, Darbe kod modülasyonu, Analog-sayısal,Sayısal-analog dönüştürücü yapıları, Delta modülasyonu, Farksal PCM/Hat kodlama,Temel band sistemlerde işaret algılama, Uyumlu süzgeçler, Sayısal modülasyonteknikleri:ASK, FSK , PSK ve QAM/TDM hiyerarşisi, Çoklu erişim sistemleri: FDMA,TDMA, CDMA, Güncel uygulamalar: ISDN, SONET, SDH.Yardımcı Ders Kitapları:• “Digital Communications”, Ian Glover, et al, Prentice Hall, 1997.54

• “Sayısal Haberleşme”, A.H. Kayran, Ü. Aygölü, E. Panayırcı, Sistemyayıncılık.EM 306 - Haberleşme Teorisi (3+0) Kredi: 3Rasgele Değişkenler, Rasgele Süreçler, Gauss Süreçleri, Rasgele Süreçlerin DoğrusalSistemlerden iletimi, Spektral Yoğunluk, Özilişki Fonksiyonları, GürültününSınıflandırılması, Gürültü Süreçleri, Dar Bandlı Gürültü, Haberleşme SistemlerindeGürültü, Genlik Modülasyonlu Sistemlerde Gürültü, Frekans Modülasyonlu SistemlerdeGürültü, Darbe Kod Modülasyonlu Sistemlerde Gürültü, Optik Haberleşme Sistemleri,Anten Haberleşme Sistemleri, Haberleşme Sistemlerinin Performansı, HaberleşmeSistemlerinin Optimizasyonu, Seminer.Ders Kitabı:• “Principles of Communication Systems”, H. Taub, D.L. Schilling, McGrawHill.Yardımcı Ders Kitapları:• “Communication Systems: An Introduction to Signal and Noise in ElectricalCommunication”, C.A. Bruce, McGraw Hill.• “Probability”, Schaum’s Outline Series, S. Lipschultz, McGraw Hill.• “Probability and Statistics”, Schaum’s Outline Series, M.R. Spiegel, McGrawHill.• “Analog and Digital Communications”, Schaum’s Outline Series, H.P. Hsu,McGraw Hill.EM 308 – Devre Sentezi (3+0) Kredi: 3Tarihçe, Devre Sentezi Sorunu, 1-kapılı Pasif Devre Sentezi, Pozitif Reel Fonksiyonlar,LC, RC, RL, RLC Devrelerinin Sentezi, Cauer ve Foster Devreleri, 2-kapılı Pasif DevreSentezi, Pozitif Reeel Matrisler, 2-Uçluların Sentezine indirgenmiş 2-Kapılı DevreSentezi, Sıfır Kaydırma Yöntemi, Aktif Devre Sentezi; Katsayıları Eşleştirme veAyrıştırma Yöntemi, Yaklaşıklık; Butterworth ve Chebyshev Türü Yaklaşıklıklar,Frekans Dönüşümleri, Denormalizasyon.Ders Kitabı:• ‘Devre Sentezi’, F. Anday, İTÜ yayınlarıYardımcı Ders Kitapları:• ‘Modern Devre Sentezi Cilt-I ve Cilt-II’, M. E. Valkenburg, Bursa ÜniversitesiYayını (çeviri), 1980.• ‘Active and Passive Analog Filter Design’, L. P. Huelsman, McGraw-Hill, 1993.EM 310 - Sayısal İşaret İşleme (3+1) Kredi: 3.5Zaman düzlemi ve dönüşüm düzlemi işaret tanımı, Sayısal filtre tasarım yöntemleri,DSP uygulama örnekleri.55

Ders Kitabı:• “Digital Signal Processing”, S.K. Mitra.Yardımcı Ders Kitapları:• “Sayısal İşaret İşleme”, A.H. Kayran.YD 314 – İş Hayatında Yabancı Dil (2+0) Kredi: 2Özgeçmiş hazırlama, iş ve kurs başvuru, istek mektubu yazma; bilgilendirici,değerlendirici raporlar, e- posta, memorandum yazma; telefonla görüşme, not alma,toplantılara katılma, anlaşma, iş görüşmesinde bulunma, sunu yapma.7.YarıyılSeçimlik Mühendislik Dersleri (3+0) Kredi: 3Program genelinde alınacak seçmeli mühendislik ders sayısı toplam 6 adettir.EMS 401 - Analog Tümdevreler (3+0) Kredi: 3Analog MOS tümdevre tasarımına giriş , MOS transistor özellikleri ve küçük işaretmodeli , Temel MOS Yapı Blokları : MOS akım kaynakları ve akım aynaları , Temelkuvvetlendirici yapıları , Gerilim ve akım referansları , Farksal çift, MOS işlemselkuvvetlendirici , Çıkış katları , Geçiş İletkenliği kuvvetlendiricileri (OTA) ,Komparatörler , Histerisizli komparatör , Akım Taşıyıcıları , Modülatörler, AnalogÇarpma Devreleri , Dalga şekillendirici devreler.Ders Kitabı:• “CMOS Analog Design” , P.Allen, Holberg.Yardımcı Ders Kitapları:• “Design of Analog CMOS Integrated Circuits” , B. Razavi.EMS 403 - Sayısal Elektronik Devreler (3+0) Kredi: 3Sayısal MOS tümdevre tasarımına giriş , Sayısal MOS tümdevre tasarım kriterleri,statik ve dinamik karakteristikler , NMOS Evirici yapıları: Statik ve dinamik analiz ,CMOS Evirici: statik ve dinamik analizi , MOS kapılar ve lojik fonksiyonlarıngerçeklenmesi , Ardışıl MOS lojik devreler , Dinamik lojik devreler , Yarıiletkenbellekler , Programlanabilir lojik diziler (PLA) , VHDL.Ders Kitabı:• “CMOS Digital Integrated Circuits Analysis and Design”, S.Kang, Y.Leblebici.Yardımcı Ders Kitapları:• “VLSI Design Techniques for Analog and Digital Circuits”, R.L.Geiger,P.E.Allen, N.R.Strader.56

EMS 405 - Mikroişlemcili Sistem Tasarımı (3+0) Kredi: 3Mikroişlemci Temelli Sistem Teknolojisi , 80x86 Mimarisi ve Programlama Modeli ,Mikroişlemci Temelli Sistem Programlama Teknikleri , Mikroişlemci Temelli SistemDonanımı ve Yazılımı Geliştirme Sistemleri , 80x86 MiB (CPU) Modülü Tasarımı ,Ana Bellek Sisteminin Tasarımı , Temel Giriş/Çıkış Yöntemleri , 80x86 Ailesi içinÇevre Birimleri , Veri iletişim Standartları , 80x86 Temelli Sistem Uygulamaları , IBMUyumlu Kişisel Bilgisayar Sistem Donanımı ve Yazılımı .Ders Kitabı:• “The 80x86 Family Design, Programming, and Interfacing” John UFFENBECK,Prentice-Hall, 1998.• Ders Notu, http://www.yildiz.edu.tr/~uzun.Yardımcı Ders Kitapları:• “The 8086 Book”, Russel RECTOR, George ALEXY, Osborne, McGraw-Hill,1980.• “IBM PC/AT Assembly Language”, Le SCANLON, Prentice-Hall, 1983.• “Microcomputers, Microprocessors” : The 8080, 8085, Z80 Programming,Interfacing and “Troubleshooting”, John UFFENBECK, Prentice-Hall, 1985.• “Microprocessors and Microcomputers”: Hardware and Software, Ronald J.Tocci, Monroe,Frank J. Ambrosio, Prentice-Hall, 2003.• “Motorola Digital DNA”, Semiconductor, Microcontroller, http://ewww.motorola.com/, Motorola Inc., 2003 http://www.yildiz.edu.tr/~uzunEMS 407 - Otomatik Kontrol (3+0) Kredi: 3Otomatik Kontrol Sistemlerinin Tanıtımı, Dinamik Sistemlerin Matematik Modelleri,Doğrusalsızlık ve Doğrusallaştırma, Doğrusal Zamanla Değişmeyen Sistemlerin Geçici-Hal Cevabı Analizi, Blok Diyagramlarının Sadeleştirilmesi, Geri-Beslemeli SistemlerinAnaliz ve Tasarımı, Routh-Hurwitz Kararlılık Analizi, Sürekli-Hal Hataları ve Hesabı,Hassasiyet, Köklerin Yer Eğrilerine Giriş, Dinamik Kontrolörlere Giriş, Üç TerimliKontrolörün (PID) Katsayılarının Pratik Olarak Seçilmesi (Ziegler-Nichols yöntemleri),Dinamik Kontrolörlerin Fiziksel Olarak Gerçeklenmesi.Ders Kitabı:• “Control Systems Engineering”, 3rd ed., N. S. Nise, 2000, J. Wiley.Yardımcı Ders Kitapları:• “Modern Control Engineering”, 4th ed., K. Ogata, 2002, P. Hall.• “Modern Control Systems”, 9th ed. R.C. Dorf, R. H. Bishop, 2002, P. Hall.EMS 409 - Elektronik Devre Tasarımı (3+0) Kredi: 3Devre simulasyon programlarına giriş, Devre simulasyon programları ile elektronikdevrelerin analizi (Pspice, Electronic work bench).57

EMS 419 - Endüstriyel Elektronik (3+0) Kredi: 3Endüstriyel Elektronikte kullanılan devre elemanları. Güç Elekrtroniği. Güç elektroniğiuygulamaları. Motor Hız Kontrolu. Endüksiyonla ıstma ve eritme. Algılayıcılar.Denetleyiciler.Yardımcı Ders Kitapları:• “Modern Industrial Electronics”, Timothy J. Maloney, Prentice Hall.• “Semiconductor Power Electronics”, R.Hoft.• “SPICE for Circuits and Electronics Using Pspice”, Van Nostrand Reinhold ,M.H. Rashid, Prentice Hall.EMS 421 - Optoelektroniğine Giriş (3+0) Kredi: 3Optoelektroniğe giriş , Optik ışınlar ve onların dönüşümleri , Laserlerin bileşenleri ,Yarıiletken enjeksiyon laser diodlar(ILD) , Işık yayn diyotlar (LED) , Optik dedeksiyonve dedektörler.Yardımcı Ders Kitapları:• “Elements of optoelectronics and fiber optics”, Chin-Lin Chen.• “Fundemental of photonics”, Bahaa E.A. Saleh, Malvin Carl Teich.EMS 423 – Modelleme ve Optimizasyona Giriş (3+0) Kredi: 3Yöneylem Araştırmasına Giriş; Temel Lineer Cebir; Doğrusal Programlamaya Giriş;SimplexAlgoritma; Duyarlık Analizi: Uygulamalı bir Yaklaşım; Duyarlık Analizi ve Çifteşlik;Tamsayı Programlama; Hedef Programlama; Ulaşım, Atama ve Aktarma Problemleri;AğModelleri; Karar Analizi ve Oyun Teorisi; Kuyruk Teorisi; Doğrusal OlmayanProgramlama.EMS 425 – Üretim ve Hizmetler Analizi (3+0) Kredi: 3Üretim Planlama ve Kontrol; Talep Tahminleri; Toplu Üretim Planlama Modelleri;DoğrusalProgramlama; Envanter Modelleri ve Envanter Yönetimi (Belirli ve belirsiz talepdurumunda); Tedarik Zinciri Yönetimi; MalzemeZamanındaİhtiyaç Planlaması ve TamÜretim Sistemleri; Kapasite Planlama; Çizelgeleme; Kuyruk Teorisi; Proje Planlama;TesisPlanlaması ve Yer Seçimi; Kalite ve Güvence.59

Seçimlik Sosyal Dersleri (3+0) Kredi: 3Sosyal Seçimlik Derslerden biri seçilecektir.SBS 401 - Mühendislik Etiği (3+0) Kredi: 3SBS 402 - İş Hukuku (3+0) Kredi: 3SBS 485 - Üretim Planlama (3+0) Kredi: 3SBS 487 - Mühendislik Ekonomisi (3+0) Kredi: 38.YarıyılEMS 402 - Sayısal Elektromagnetik (3+0) Kredi: 3Fark Denklemlerinin Formülasyonu. Başlangıç Sınır Değer Probleminin Esasları.Karakteristik Değer Problemleri. Matris Gösterilimi. Simetri ve Periyotluk Koşulları.Sonlu Fourier Gösterilimleri. Faktöriyel Seri Çözümleri. Hata Sınırları ve HataSaptama. Elektromagnetik Sınır Değer Problemlerinde Fark Yöntemleri. Parabolik,Hiperbolik, Eliptik, Nonlineer Kısmi Türevli Diferansiyel Denklemlerde Fark Yöntemi.Varyasyonel Yöntemler. FD ile Adi ve Kısmi Türevli Sınır Değer ProblemlerininÇözümleri. Simülasyon. Laplace ve Dalga Denklemlerinin Simülasyonu. Dirichletproblemi: Sınır Koşullarının Simülasyonu. Karakteristik Değer Problemleri. AlanGörüntüleme. Gerçekleştirilebilinirlik, Minimizasyon, Magnetik kayıt. Saçılan AlanınFDTD Formülasyonu. Kararlılık. Dispersiyon ve Doğruluk.Ders Kitabı:• “Sayısal Elektromagnetik Ders Notları”, T. ŞENGÖR.Yardımcı Ders Kitapları:• "Finite-Difference Equations and Simulations", F. B. Hildebrand, Prentice-Hall,Inc., 1968.• "Numerical Solution of Differential Equations", Wiley-Eastern Limited, 1984EMS 404 - Mikrodalga Elektroniği (3+0) Kredi: 3RF ve Mikrodalga Teknolojisi ; Mikrodalga N-Kapılısı ve Modellenmesi;Saçılma veTransmisyon Parametreleri ve diğer Karekterizasyon Parametrelerine dönüşümü,Kayıpsızlık ve Resiprosite, Aktif Mikrodalga Devreleri:Detektorler ve Karıştırıcılar,Transistor Kuvvetlendiricisi Tasarımı, Osilatör Tasarımı, PIN Diod Kontrol Devreleri,Mikrodalga Integre Devreleri ,Tektaş Mikrodalga Tümleşik Devreleri.Yardımcı Ders Kitapları:“ Foundations for Microwave Engineering “ , R.E. Collin, McGraw-Hill,1999.“ Microwave Engineering”, P.A. Rizzi, Prentice-Hall, 1995.“ Microwave Engineering”, D. Pozaar, Addison Wesley,1995.“ Microwave Engineering and Applications”, Om.P.Gandhi, Pergoman, 1984.60

EMS 406 - MD Sis. Bilgisayar Des. Analizi ve Modellenmesi (3+0) Kredi: 3Mühendislik sistemlerine genel bir bakış ve bu sistemlerin ortak ve benzer özelliklerininbelirlenmesi. Elektriksel olmayan mühendislik sistemleri: Mekanik, Hidrolik, Elektromekanikve termik sistemler. Elektrik devre analizinde kullanılan ve oluşturulanyöntemlerin bu tür sistemlere uygulanması. Lineer ve lineer olmayan mühendisliksistemlerinde sistem denklemlerinin elde edilmesi ve çözülmesi. Mühendisliksistemlerinde yönetilebilirlik ve gözlenebilirlik, lineerleştirme. Sistem elemanları vemodelleme: Enerjik olmayan bağ elemanları ve bunlardan geliştirilmiş modeller.EMS 408 - Yer Uydu Haberleşmesi (3+0) Kredi: 3Uydu haberleşmesine giriş, Transmisyon Teknolojilerinin Karşılaştırılması, UyduYörüngeleri, Yere Göre Durağan Uydu Yörüngeleri, Tanımlar ve Alt Sistemleri , Uyduİle Haberleşme Teknikleri; Link Tanımları ,Çoğullama, Çoklu Erişim , Uydutransponderleri , Uydu-Yer İstasyonları , Uydu Haberleşmesindeki Problemler,İnterferans. Eutelsat ve INMARSAT uydu sistemleri.Yardımcı Ders Kitapları:• “Digital Satellite Communications “ , T.T.Ha , McGraw Hill Company 1990.• “Satellite Communications-System Engineering” , W.L.Pritchard, J.Sciulli,Prentice Hall.• “Satellite Communications” , Dennis Roddy ,Prentice Hall.EMS 410 - Haberleşme Sistemleri (3+0) Kredi: 3Senkron ve Asenkron Zaman Bölmeli Çoğullama (TDM) , TDM Hiyerarşisi ,Eşzamanlama , Sayısal Modülasyon Teknikleri ve Sistemleri , Genlik KaydırmalıAnahtarlama (ASK) , Faz Kaydırmalı Anahtarlama (PSK) , Frekans KaydırmalıAnahtarlama (FSK) , GMSK , CPFSK , Sayısal Modülasyonlu SistemlerinKarşılaştırılması , Taşıyıcı ve Saat Bilgisinin Çıkarılması , FDMA , TDMA , YayılmışSpektrumlu Haberleşme CDMA , Dik FDM .Yardımcı Ders Kitapları:“Digital Communications”, A. Glover, P. M. Grant, Prentice Hall, 2000.“Broadband Telecommunications Technology”, Byeong Gi Lee, Minho Kang, JonheeLee, Artech house, 1996.EMS 412 – Televizyon Tekniği (3+0) Kredi: 3Resim işaretinin elektriksel işarete dönüştürülmesi , Geçmeli ve geçmeli olmayantarama , Eşzamanlama , Kamera tüpleri , CCD algılayıcılar , Siyah beyaz işaretin(lüminans) spektrumu , Kanal spektrum düzenlemeleri , Arartaşıyıcı sistemi , Renkligörüntünün algılanması, parlaklık , lüminans, netlik, ton , Renk piramidi , Renk farkişaretleri , Renkli Televizyon sistemleri , NTSC, PAL BG, SECAM , Video işaretiningörüntülenmesi , Resim tüpleri, LCD ekranlar , Gelişmiş TV sistemleri , Sayısalgörüntü yayını.Yardımcı Ders Kitapları:• “Digital Television Fundamentals”, Michael Robin, Michel Poulin, Mc Graw-Hill Pub. 2000.61

• “Televizyon Tekniği”, Gordon J. King, Çeviren ismail kanık, İnkilap Kitabevi.EMS 414 - Telekomünikasyon Devreleri (3+0) Kredi: 3Haberleşme sisteminin temel öbekleri, Karıştırıcılar; diyotlu, etkin devreli karıştırıcılar,dengeli ve dengesiz karıştırıcılar ve uygulamaları, Yüksek Güçlü RF Kuvvetlendiriciler;A, AB ve B sınıfı doğrusal güç kuvvetlendiricileri, Yüksek verimli güçkuvvetlendiricileri, D ve E sınıfı Kuvvetlendirici tasarımları. Evre Kilitli Çevrim(EKÇ)ve uygulamaları, Frekans Sentezleyiciler, Modülatör ve Demodülatör devreleri.EMS 416 - Mikrodalga Devre Tasarımının Esasları (3+0) Kredi: 3Analitik Yolla Mikrodalga Devre Tasarımının Esasları: Evrensel Yöntem. KesinSenteze Dayalı Evrensel Tasarım Yönteminin Esasları. Prototip Sistem SentezMekanizmaları. Prototiplerin Fiziksel Yapılara Çevrilmesi. Tasarım Aşamasının PratikBir Özetlemesi. Devrelerin Reaktif İki-Kapılılara Parçalanması. Devre Kütüphanesi ,Veritabanı. Sistem Frekans Yanıtlarının Seçimi. Tekli ve İkili Sonlandırılmış Sistemler.Kanonik Formlar. Prototip Sentezi. Sistem Dönüşümü. Yüksek Seçicilikli Basılı DevreFiltre Sentezi. Besleme Devresi Kavramları. Aktif Devre Tasarımı Esasları. DağılıYükselticiler. Genel Tasarım Yaklaşımı. Ayrıntılı Devre Tasarımı.Ders Kitabı:• “Mikrodalga Devrelerinin Kesin Sentez Yaklaşımı ile Tasarımı” Ders Notları, T.ŞENGÖRYardımcı Ders Kitapları:• “Designing Microwave Circuits by Exact Synthesis”, Brian J. Minnis, ArtechHouse, Boston, USA, 1996.EMS 418 - Haberleşme Elektroniği (3+0) Kredi: 3Seri ve Paralel Rezonans Devreleri, Kuplajlı Devreler, Gürültü, Gürültü Faktörü,Akordlu Kuvvetlendiriciler, Osilatörler, Süperheterodin alıcılar, Karıştırıcılar.Yardımcı Ders Kitapları:• ”Solid State Radio Engineering”, Herbert L.Krauss and CharlesBostian, andFrederick H.Raab, John Wiley & Sons 1980.• ” Modern Communication Circuits”, Jack Smith, McGraw-Hill 1986• “Electronic Communications” , Dennis Roddy, Prentice Hall.EMS 420 - Elektronik Devrelerde Gürültü (3+0) Kredi: 3Gürültü Mekanizması Temelleri , Pasif Elemanlarda Gürültü, Aktif ElemanlardaGürültü : Bipolar Transistorlarda Gürültü ve Eşdeğer Devresi ,Alan Etkili (Field-Effect)Transistorda Gürültü ve Eşdeğer Devresi, Kuvvetlendirici Gürültü Modeli , Geri-Beslemeli Kuvvetlendiricilerde Gürültü Hesabı, Sistem Gürültü Modelleme,DüşükGürültülü Kuvvetlendirici Tasarımları, Gürültü ÖlçülmesiYardımcı Ders Kitapları:• ”Electrical Noise “,R.King , Chapman –Hall Publishing Limited, 1966.• ”Low-Noise Electronic System Design “, C.D.Motchenbacher, J.A.Connelly,John –Wiley & Sons, 1993.62

EMS 422- Fiberoptiğe Giriş (3+0) Kredi: 3Fiber optik (F.O.) için gerekli EM bilgiler, F.O. hatların ve iletişim teknolojisinin teknikgelişimi, F.O. iletişiminde kullanılan kaynaklar (laser,led,ld), alıcılar (foto diyodlar,APD alıcılar), F.O. hatların yapısal özellikleri, üretim teknikleri, düzlem ve silindirikfiber optik hatlarda EM yayılma ve modal analiz, F.O. sistemlerin tasarımı, F.O.iletişiminde çoğullama, modülasyon teknikleri.Yardımcı Ders Kitapları:• “Introduction to Optical Fibers”, Allen H. Cherin, McGraw Hill College Div,1983.• “Fiber Optic Communication Systems”, Govind P. Agrawal , WileyInterscience.PERFORMANS GÖSTERGELERİTablo 23 YÖDEK Performans göstergeleri sürüm no. 1No Gösterge Ölçme yöntemi Birimi Değeri1 Önlisans programlarınasınavlı veya sınavsızgeçişle yerleşen tümöğrencilerin niteliğiOrta öğretim başarı puanlarının ortalamasıToplam orta öğretim başarı puanları=Toplam öğrenci sayısı=MutlakSayıİlgiliDeğil2 (x) Lisans programlarınayerleşen öğrencilerinniteliği2.1. ÖSS SAY-1 ile yerleştirilen öğrencilerinsayısal yerleştirme puanlarının ortalamalarıPuan ortalamaları toplamı=Toplam öğrenci sayısı=MutlakSayıİlgiliDeğilLisansyerleşenniteliğiprogramlarınaöğrencilerin2.2. ÖSS-SAY-2 ile yerleştirilen öğrencilerinsayısal yerleştirme puanlarının ortalamalarıPuan ortalamaları toplamı=MutlakSayıVeri YokToplam öğrenci sayısı=Lisansyerleşenniteliğiprogramlarınaöğrencilerin2.8. ÖSS SAY–1 puanına göre yerleştirilenöğrencilerden sayısal puan sıralamasında ilk%10’luk dilime giren öğrenci sayısı / Toplamsayısal grubundaki öğrenci sayısı) x 100YüzdeİlgiliDeğilİlk %’luk dilime giren öğrenci sayısı=Toplam sayısal öğrenci gurubundaki öğrencisayısı=Lisansyerleşenniteliğiprogramlarınaöğrencilerin2.9. ÖSS-SAY–2 puanına göre yerleştirilenöğrencilerden sayısal puan sıralamasında ilk%10’luk dilime giren öğrenci sayısı / Toplamsayısal grubundaki öğrenci sayısı) x 100YüzdeVeri Yokİlk %’luk dilime giren öğrenci sayısı=63

Toplam sayısal öğrenci gurubundaki öğrencisayısı=3 (x) Yüksek lisansprogramlarına kabuledilen öğrencilerin niteliği3.1. { [Sayısal programa kabul edilenler içinSayısal LES puanlarının yüz üzerinden (LES80 üzerinden olduğu için puanlar 1.25 ileçarpılacak) ortalaması] + [lisans mezuniyetnotlarının yüz üzerinden ortalaması (4üzerinden olan notlar 25 ile çarpılacak)] } / 2Sayısal LES Puanları toplamı=320.7LES Puan ortalaması=80.2Öğrenci sayısı=4Sayısal LES Puan ortalaması=80.2Lisans mezuniyet not toplamı=290.3Lisans mezuniyet not ortalaması=72.6MutlakSayıVeri yok4(x)Doktora programlarınakabul edilen öğrencilerinniteliği4.1. { [Sayısal programa kabul edilenler içinSayısal LES puanlarının yüz üzerinden (LES80 üzerinden olduğu için puanlar 1,25 ileçarpılacak) ortalaması] + [lisans mezuniyetnotlarının yüz üzerinden ortalaması (4üzerinden olan notlar 25 ile çarpılacak)] +[yüksek lisans mezuniyet notlarının yüzüzerinden ortalaması (4 üzerinden olan notlar25 ile çarpılacak)]}/3MutlakSayıSayısal LES Puanları toplamı=LES Puan ortalaması=İlgili DeğilÖğrenci sayısı=Sayısal LES Puan ortalaması=Lisans mezuniyet not toplamı=Lisans mezuniyet not ortalaması=Yüksek lisans mezuniyet not toplamı=Yüksek lisans mezuniyet not ortalaması=5 Bütçe Ödenekleri 5.1. Personel Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.2. Sosyal güvenlik Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.3. Mal ve hizmet Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.4. Cari transfer Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.5. Sermaye Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.5.1. Eğitim Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.5.2. Sağlık Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.5.3. Teknolojik Araştırma Giderleri YTL Veri Yok64

Bütçe Ödenekleri 5.5.4. Spor Giderleri YTL Veri YokBütçe Ödenekleri 5.6. Toplam Bütçe Giderleri YTL Veri Yok6(x)Öğrenci başına düşenödenekler6.1. Hazine ödeneği (İleri teknoloji payıhariç)/ Toplam öğrenci (hazırlık sınıfı,önlisans, lisans, lisansüstü, özel öğrenci,bilimsel hazırlık) sayısıYTLVeri yokHazine ödeneği=107.000Toplam Öğrenci sayısı=592Öğrenci başına düşenödenekler6.2. Öğrenci katkı payları geliri ( öğrenimkredisi dâhil birinci öğretim, ikinci öğretim,lisansüstü öğrenci, özel öğrenci, yaz okulu,açık öğretim, uzaktan eğitim, bilimselhazırlık, SUNY üniversite payı) / Toplamöğrenci sayısıYTLVeri yokÖğrenci katkı payları geliri=238.280,40Toplam Öğrenci sayısı=592Öğrenci başına düşenödenekler6.3. Özel gelirler (yurt, yemek, kira, nakitbağış, şartname ve benzeri; saymanlıklaragelir kaydedilen, muhasebe kayıtlarına girenher türlü gelir) / Toplam öğrenci sayısıYTLVeri yokÖzel gelirler toplamı=0Toplam Öğrenci sayısı=592Öğrenci başına düşenödenekler6.4. Döner sermaye gelirlerininyükseköğretim kurumu payı / Toplam öğrencisayısıDöner sermaye geliri=YTLVeri yokToplam Öğrenci sayısı=Öğrenci başına düşenödenekler6.5. Toplam bütçe (yukarıdakilerintoplamı) / Toplam öğrenci sayısıYTLToplam bütçe=Toplam Öğrenci sayısı=Veri yok7(x)Öğretim elemanı (Prof.,Doç., Yrd.Doç., Öğr.Gör.,Araş.Gör., Okutman,Uzman) başına düşendöner sermaye geliri(Ciro)Döner sermaye gelirleri ( ilgili değerlendirmeyılı içinde muhasebeleşen proje, danışmanlık,deney v.b. gelirler- KDV hariç) / Öğretimelemanı sayısıDöner sermaye gelirleri=Öğretim elemanı sayısı=YTLVeri yok8 Öğretim üyesi başınadüşen araştırma geliştirmegelirleri(ilgilideğerlendirme yılı içindemuhasebeleştirilen veilgili üniversitenin payınadüşen gelir göz önüne8.1. İleri teknoloji projeleri gelirleri / Öğretimüyesi sayısıİleri teknoloji projeleri geliri=Öğretim üyesi sayısı=YTLVeri Yok65

alınacak, diğer projeortaklarının gelirlerihesaba katılmayacaktır.)Öğretim üyesi başınadüşen araştırma geliştirmegelirleri(ilgilideğerlendirme yılı içindemuhasebeleştirilen veilgili üniversitenin payınadüşen gelir göz önünealınacak, diğer projeortaklarının gelirlerihesaba katılmayacaktır.)8.2. Bilimsel araştırma projelerine ayrılandöner sermaye katkı payı gelirleri/ Öğretimüyesi sayısıDöner sermaye katkı payı gelirleri=Öğretim üyesi sayısı=YTLVeri YokÖğretim üyesi başınadüşen araştırma geliştirmegelirleri(ilgili değerlendirme yılıiçinde muhasebeleştirilenve ilgili üniversiteninpayına düşen gelir gözönüne alınacak, diğerproje ortaklarının gelirlerihesaba katılmayacaktır.)8.3. TÜBİTAK proje gelirleri üniversite payı/ Öğretim üyesi sayısıÜniversite payı=Öğretim üyesi sayısıYTLVeri YokVeri YokÖğretim üyesi başınadüşen araştırma geliştirmegelirleri(ilgili değerlendirme yılıiçinde muhasebeleştirilenve ilgili üniversiteninpayına düşen gelir gözönüne alınacak, diğerproje ortaklarının gelirlerihesaba katılmayacaktır.)8.4. Uluslararası proje gelirleri üniversite payı/ Öğretim üyesi sayısıÜniversite payı=Öğretim üyesi sayısı=YTLVeri YokÖğretim üyesi başınadüşen araştırma geliştirmegelirleri(ilgili değerlendirme yılıiçinde muhasebeleştirilenve ilgili üniversiteninpayına düşen gelir gözönüne alınacak, diğerproje ortaklarının gelirlerihesaba katılmayacaktır.)8.5. Diğer kamu finanslı proje ödeneğigelirleri / Öğretim üyesi sayısıProje ödeneği gelirleri=Öğretim üyesi sayısı=YTLVeri YokÖğretim üyesi başınadüşen araştırma geliştirmegelirleri(ilgili değerlendirme yılıiçinde muhasebeleştirilenve ilgili üniversiteninpayına düşen gelir gözönüne alınacak, diğer8.6. Diğer proje gelirleri üniversite payı /Öğretim üyesi sayısıDiğer proje gelirleri üniversite payı=Öğretim üyesi sayısı=YTLVeri Yok66

proje ortaklarının gelirlerihesaba katılmayacaktır.)Öğretim üyesi başınadüşen araştırma geliştirmegelirleri(ilgilideğerlendirme yılı içindemuhasebeleştirilen veilgili üniversitenin payınadüşen gelir göz önünealınacak, diğer projeortaklarının gelirlerihesaba katılmayacaktır.)8.7. Toplam araştırma geliştirme gelirleri(yukarıdakilerin toplamı) / Öğretim üyesisayısıToplam araştırma gelirleri=Öğretim üyesi sayısı=YTLVeri Yok9(x)Kadrolu idari personelinkadrolu akademikpersonele oranıKadrolu idari personel (657 sayılı Kanunatabi olan personel ve daimi statüdeki işçiler)sayısı / Kadrolu akademik personel sayısıKadrolu idari personel sayısı=0MutlakSayı0Kadrolu akademik personel sayısı=1110 İdari personelin kadroluakademik personele oranıİdari personelin (Kadrolu, sözleşmeli(657/4b) ve hizmet alınan) sayısı / Kadroluakademik personel sayısıToplam idari personel sayısı=0Kadrolu akademik personel sayısı=11MutlakSayı011 Kadrolu öğretim üyesibaşına öğrenci sayısıÖğrenci sayısı / Kadrolu öğretim üyesi sayısıÖğrenci sayısı=31MutlakSayıKadrolu öğretim üyesi sayısı=65.1612(x)Kadrolu ders verenöğretim elemanı (Öğretimüyesi, öğretim görevlisi,okutman) başına düşenöğrenci sayısıÖğrenci sayısı / Kadrolu ders veren öğretimelemanı sayısıÖğrenci sayısı=31Kadrolu ders veren öğretim elemanı sayısı=6MutlakSayı5.1613 Kadrolu toplam öğretimelemanı(Öğretim üyesi, öğretimgörevlisi, okutman,araştırma görevlisi,uzman) başına düşenöğrenci sayısı13.1. Öğrenci sayısı / Kadrolu toplam öğretimelemanı sayısı (35 md. ve ÖYP dâhil)Öğrenci sayısı=31Kadrolu toplam öğretim elemanı sayısı=11MutlakSayı2.8114 Hazırlık sınıfı öğrenci (Hazırlık sınıfı öğrenci sayısı / Toplam Yüzde67

oranı öğrenci sayısı) x 100Hazırlık sınıfı öğrenci sayısı=0Toplam öğrenci sayısı=15 Önlisans öğrenci oranı (Önlisans öğrenci sayısı / Toplam öğrencisayısı) x 100Önlisans öğrenci sayısı=Toplam öğrenci sayısı=Yüzde016 Lisans öğrenci oranı (Lisans öğrenci sayısı / Toplam öğrencisayısı) x 100Lisans öğrenci sayısı=Toplam öğrenci sayısı=Yüzde 017 Lisansüstü (yüksek lisansve doktora) öğrenci oranı(Lisansüstü öğrenci sayısı / Toplam öğrencisayısı) x 100Lisansüstü öğrenci sayısı=Toplam öğrenci sayısı= 31Yüzde 018 Lisansüstü (yüksek lisansve doktora) öğrencilerinlisans öğrencilerine oranı19 Yükseköğretimkurumunun bulunduğuilin dışından gelenöğrencilerin oranıLisansüstü öğrenci sayısı / Lisans öğrencisayısıLisansüstü öğrenci sayısı=Toplam öğrenci sayısı=(İl dışından gelen öğrencilerin sayısı (Aileikametgâh adresleri il dışı olanlar) / Toplamöğrenci sayısı) x 100İl dışından gelen öğrenci sayısı=Toplam Öğrenci sayısı=MutlakSayıYüzde0020 Önlisans programlarınayerleşme oranı(ÖSYM’den teminedilebildiği durumlardahesaplanacaktır.)(Önlisans programlarını kazanan öğrencisayısı / Tercihleri arasında ilgili önlisansprogramlarına başvuran öğrenci sayısı) x 100Önlisans programlarını kazanan öğrencisayısı=Önlisans programlarına başvuran öğrencisayısı=Yüzde021 Lisans programlarınayerleşme oranı(ÖSYM’den teminedilebildiği durumlardahesaplanacaktır.)(Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı/Tercihleri arasında ilgili lisans programlarınabaşvuran öğrenci sayısı) x 100Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı=Lisans programlarına başvuran öğrencisayısı=YüzdeVeri Yok22(x)Yüksekprogramlarınaedilme oranılisanskabul(Yüksek lisans programlarına kabul edilenöğrenci sayısı / Yüksek lisans programlarınabaşvuran öğrenci sayısı) x100YüzdeYüksek lisans programlarına kabul edilen68

öğrenci sayısı=Veri YokYüksek lisans programlarına başvuranöğrenci sayısı=23 Doktora programlarınakabul edilme oranı(Doktora programlarına kabul edilen öğrencisayısı / Doktora programlarına başvuranöğrenci sayısı) x 100Doktora programlarına kabul edilen öğrencisayısı=Doktora programlarına başvuran öğrencisayısı=Yüzdeİlgili Değil24 Yabancı uyrukluöğrencilerin oranı24.1. (Yabancı uyruklu lisans öğrenci sayısı /Toplam lisans öğrenci sayısı) x 100Yabancı uyruklu lisans öğrenci sayısı=0Toplam lisans öğrenci sayısı=Yüzde 0Yabancı uyrukluöğrencilerin oranı24.2. (Yabancı uyruklu yüksek lisans öğrencisayısı / Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı)x 100Yüzde 0Yabancı uyruklu yüksek lisans öğrencisayısı=0Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı=Yabancı uyrukluöğrencilerin oranı24.3. (Yabancı uyruklu doktora öğrenci sayısı/ Toplam doktora öğrenci sayısı ) x 100YüzdeYabancı uyrukluöğrencilerin oranıYabancı uyruklu doktora öğrenci sayısı=Toplam doktora öğrenci sayısı=24.4. (Toplam Yabancı uyruklu öğrenci sayısı/ Toplam öğrenci sayısı ) x 100Toplam Yabancı uyruklu öğrenci sayısı= 0Toplam öğrenci sayısı=614Yüzde 0025(x)Lisans programlarındayan dal ve çift ana dalprogram oranı25.1. (Yan dala izin veren lisans programlarınsayısı / Toplam lisans programlarının sayısı)x100Yan dala izin veren lisans programların sayısı=0Yüzde0Toplam lisans programlarının sayısı=6Lisans programlarındayan dal ve çift ana dalprogram oranı25.2. (Her bir programın izin verdiği yan dallisans program sayılarının toplamı / Toplamlisans program sayısı) x 100Her bir programın izin verdiği yan dal lisansprogram sayılarının toplamı=0Yüzde0Toplam lisans program sayısı=Lisans programlarındayan dal ve çift ana dal25.3. (Çift ana dala izin veren lisansprogramların sayısı / Toplam lisans programYüzde69

program oranısayısı) x100Çift ana dala izin veren lisans programlarınsayısı=0Toplam lisans program sayısı=0Lisans programlarındayan dal ve çift ana dalprogram oranı25.4. (Her bir programın izin verdiği çift anadal program sayılarının toplamı / Toplamlisans programlarının sayısı) x 100Her bir programın izin verdiği çift ana dalprogram sayılarının toplamı=0Toplam lisans programlarının sayısı=Yüzde026 Lisans programlarındayan dal ve çift ana dalprogramlarına katılanöğrenci oranı26.1. (Yan dal lisans öğrenci sayısı / Toplamlisans öğrencisi sayısı) x100Yan dal lisans öğrenci sayısı=0Toplam lisans öğrencisi sayısı=Yüzde0Lisans programlarındayan dal ve çift ana dalprogramlarına katılanöğrenci oranı26.2. (Çift ana dal öğrenci sayısı / Toplamlisans öğrencisi sayısı) x100Çift ana dal öğrenci sayısı= 0Toplam lisans öğrencisi sayısı=Yüzde027 Disiplinlerarası(lisansüstüprogramlardaki mevcutbölüm/anabilim/anasanatdallarının kendi aralarındaoluşturdukları ve mevcutbölüm/anabilim/anasanatdallarından farklı bir isimtaşıyan) lisansüstüprogram oranıDisiplinlerarası(lisansüstüprogramlardaki mevcutbölüm/anabilim/anasanatdallarının kendi aralarındaoluşturdukları ve mevcutbölüm/anabilim/anasanatdallarından farklı bir isimtaşıyan) lisansüstüprogram oranıDisiplinlerarası(lisansüstüprogramlardaki mevcutbölüm/anabilim/anasanatdallarının kendi aralarındaoluşturdukları ve mevcutbölüm/anabilim/anasanatdallarından farklı bir isimtaşıyan) lisansüstüprogram oranı27.1. (Disiplinlerarası tezli lisansüstüprogram sayısı / Toplam lisansüstü programsayısı) x 100Disiplinlerarası tezli lisansüstü programsayısı=0Toplam lisansüstü program sayısı=27.2. (Disiplinlerarası tezsiz yüksek lisansprogram sayısı / Toplam lisansüstü programsayısı) x 100Disiplinlerarası tezsiz yüksek lisans programsayısı=Toplam lisansüstü program sayısı=27.3. (Disiplinlerarası toplam lisansüstüprogram sayısı / Toplam lisansüstü programsayısı) x 100Disiplinlerarası toplam lisansüstü programsayısı=Toplam lisansüstü program sayısı=YüzdeYüzdeYüzdeVeri YokVeri yok70

28(x)Birinci yılda herhangi birnedenle kaydı silinenönlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı28.1. Birinci yılda kaydı silinen hazırlıksınıfı öğrencilerinin sayısı / Toplam hazırlıksınıfı öğrencilerinin sayısı) x 100Birinci yılda kaydı silinen hazırlık sınıfıöğrencilerinin sayısı=Yüzde0Toplam hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısıBirinci yılda herhangi birnedenle kaydı silinenönlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı28.2. (Birinci yılda kaydı silinen önlisansöğrencilerinin sayısı / Toplam önlisansöğrencilerinin sayısı) x 100Birinci yılda kaydı silinen önlisansöğrencilerinin sayısı=YüzdeToplam önlisans öğrencilerinin sayısı=Birinci yılda herhangi birnedenle kaydı silinenönlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı28.3. (Birinci yılda kaydı silinen lisansöğrencilerinin sayısı / Toplam lisansöğrencilerinin sayısı) x 100Birinci yılda kaydı silinen lisansöğrencilerinin sayısı=0Yüzde0Toplam lisans öğrencilerinin sayısı=Birinci yılda herhangi birnedenle kaydı silinenönlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı28.4. (Birinci yılda kaydı silinen yükseklisans öğrencilerinin sayısı / Toplam yükseklisans öğrencilerinin sayısı) x 100Birinci yılda kaydı silinen yüksek lisansöğrencilerinin sayısı=0Yüzde0Toplam yüksek lisans öğrencilerininsayısı=13Birinci yılda herhangi birnedenle kaydı silinenönlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı28.5. (Birinci yılda kaydı silinen doktoraöğrencilerinin sayısı / Toplam doktoraöğrencilerinin sayısı) x 100Birinci yılda kaydı silinen doktoraöğrencilerinin sayısı=Yüzdeİlgili DeğilToplam doktora öğrencilerinin sayısı=Birinci yılda herhangi birnedenle kaydı silinenönlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı28.6. (Birinci yılda kaydı silinen öğrencisayısı toplamı / Toplam öğrenci sayısı) x 100Birinci yılda kaydı silinen öğrenci sayısıtoplamı=Toplam Öğrenci sayısı=Yüzde029 Herhangi bir nedenlekaydı silinen (mezuniyethariç) önlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı29.1. (Kaydı silinen hazırlık sınıfıöğrencilerinin sayısı / Toplam hazırlık sınıfıöğrencilerinin sayısı) x 100Kaydı silinen hazırlık sınıfı öğrencilerininsayısı=Toplam hazırlık sınıfı öğrencilerinin sayısı=Yüzdeİlgili DeğilHerhangi bir nedenlekaydı silinen (mezuniyet29.2. (Kaydı silinen önlisansöğrencilerinin sayısı / Toplam önlisans71Yüzde

hariç) önlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranıHerhangi bir nedenlekaydı silinen (mezuniyethariç) önlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranıöğrencilerinin sayısı) x 100Kaydı silinen önlisans öğrencilerinin sayısı=Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı29.3. (Kaydı silinen lisans öğrencilerininsayısı / Toplam lisans öğrencilerinin sayısı) x100Kaydı silinen lisans öğrencilerinin sayısı=Toplam lisans öğrencilerinin sayısı=Yüzdeİlgili Değil0Herhangi bir nedenlekaydı silinen (mezuniyethariç) önlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı29.4. (Kaydı silinen yüksek lisansöğrencilerinin sayısı / Toplam yüksek lisansöğrencilerinin sayısı) x 100Kaydı silinen yüksek lisans öğrencilerininsayısı=0Yüzde 0Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı=13Herhangi bir nedenlekaydı silinen (mezuniyethariç) önlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranıHerhangi bir nedenlekaydı silinen (mezuniyethariç) önlisans/lisans velisansüstü öğrencilerinoranı29.5. (Kaydı silinen doktoraöğrencilerinin sayısı / Toplam doktoraöğrencilerinin sayısı) x 100Kaydı silinen doktora öğrencilerinin sayısı=Toplam doktora öğrencilerinin sayısı=29.6. (Kaydı silinen öğrenci sayısı(yukarıdakilerin toplamı) / Toplam öğrencisayısı) x 100Kaydı silinen öğrenci sayısı (yukarıdakilerintoplamı=Toplam öğrenci sayısı=YüzdeYüzdeİlgili Değil030 Lisans mezunlarının kendikurumlarında lisansüstüprogramlara kayıt olmaoranı30.1. (Kendi kurumlarında yüksek lisansprogramlarına kayıt olan lisans mezun sayısı/ Toplam lisans mezun sayısı) x 100Kendi kurumlarında yüksek lisansprogramlarına kayıt olan lisans mezun sayısı=Toplam lisans mezun sayısı=YüzdeVeri yokLisans mezunlarının kendikurumlarında lisansüstüprogramlara kayıt olmaoranı30.2. (Kendi kurumlarında doktoraprogramlarına kayıt olan yüksek lisans mezunsayısı / Toplam yüksek lisans mezun sayısı) x100Kendi kurumlarında doktora programlarınakayıt olan yüksek lisans mezun sayısı=Toplam yüksek lisans mezun sayı=YüzdeVeri yok31 Mezunların ortalamamezuniyet oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık süreleri31.1. Önlisans Programlarında mezun olanöğrencilerin ortalama önlisans mezuniyetsüresi / Ön Lisans programlarının normalmezuniyet süresiÖnlisans Programlarında mezun olan72MutlaksayıVeri yok

hesaplamayakatılmayacaktır.)öğrencilerin ortalama önlisans mezuniyetsüresi=Ön Lisans programlarının normal mezuniyetsüresi=Mezunların ortalamamezuniyet oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)31.2. Lisans Programlarında mezun olanöğrencilerin ortalama lisans mezuniyet süresi/ Lisans programlarının normal mezuniyetsüresiLisans Programlarında mezun olanöğrencilerin ortalama lisans mezuniyetsüresi=Lisans programlarının normal mezuniyetsüresi=Mutlaksayıİlgili değilMezunların ortalamamezuniyet oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)31.3. Yüksek lisans Programlarında mezunolan öğrencilerin ortalama yüksek lisansmezuniyet süresi / Yüksek Lisansprogramlarının normal mezuniyet süresiYüksek lisans Programlarında mezun olanöğrencilerin ortalama yüksek lisansmezuniyet süresi=Yüksek Lisans programlarının normalmezuniyet süresi=Mutlaksayıİlgili DeğilMezunların ortalamamezuniyet oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)31.4. Doktora Programlarında mezun olanöğrencilerin ortalama doktora mezuniyetsüresi / Doktora programlarının normalmezuniyet süresiDoktora Programlarında mezun olanöğrencilerin ortalama doktora mezuniyetsüresi=Doktora programlarının normal mezuniyetsüresi=Mutlaksayıİlgili Değil32(x)Normal sürede mezunolan öğrenci oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)32.1. (Normal süre içinde mezun olanönlisans öğrenci sayısı / Normal süre içindemezun olması gereken önlisans öğrencisayısı) x 100Normal süre içinde mezun olan önlisansöğrenci sayısı=Normal süre içinde mezun olması gerekenönlisans öğrenci sayısı=YüzdeNormal sürede mezunolan öğrenci oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)32.2. (Normal süre içinde mezun olan lisansöğrenci sayısı / Normal süre içinde mezunolması gereken lisans öğrenci sayısı) x 100Normal süre içinde mezun olan lisans öğrencisayısı=Normal süre içinde mezun olması gerekenlisans öğrenci sayısı=Yüzdeİlgili değil73

Normal sürede mezunolan öğrenci oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)Normal sürede mezunolan öğrenci oranı (Rapor,askerlik v.b. yasal izinsüreleri ile yaz okulu vehazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)Normal sürede mezunolan öğrenci oranı(Rapor, askerlik v.b. yasalizin süreleri ile yaz okuluve hazırlık sürelerihesaplamayakatılmayacaktır.)32.3. (Normal süre içinde mezun olan yükseklisans öğrenci sayısı / Normal süre içindemezun olması gereken yüksek lisans öğrencisayısı) x 100Normal süre içinde mezun olan yüksek lisansöğrenci sayısı=Normal süre içinde mezun olması gerekenyüksek lisans öğrenci sayısı=32.4. (Normal süre içinde mezun olan doktoraöğrenci sayısı / Normal süre içinde mezunolması gereken doktora öğrenci sayısı) x 100Normal süre içinde mezun olan doktoraöğrenci sayısı=Normal süre içinde mezun olması gerekendoktora öğrenci sayısı=32.5. (Normal süre içinde mezun olan öğrencisayısı toplamı / Normal süre içinde mezunolması gereken öğrenci sayısı toplamı) x 100Normal süre içinde mezun olan öğrenci sayısıtoplamı=Normal süre içinde mezun olması gerekenöğrenci sayısı toplamı=YüzdeYüzdeYüzdeİlgili Değilİlgili Değilİlgili33(x)Mezuniyet oranı33.1. (Mezun olan önlisans öğrencilerin sayısı/ Toplam önlisans öğrenci sayısı) x 100Mezun olan önlisans öğrencilerin sayısı=Toplam önlisans öğrenci sayısı=Yüzdeİlgili DeğilMezuniyet oranı 33.2. (Mezun olan lisans öğrencilerin sayısı /Toplam lisans öğrenci sayısı) x 100YüzdeMezuniyet oranıMezun olan lisans öğrencilerin sayısı=Toplam lisans öğrenci sayısı=33.3. (Mezun olan yüksek lisans öğrencilerinsayısı / Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı)x 100Mezun olan yüksek lisans öğrencilerinsayısı=14Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı=Yüzdeİlgili değilİlgili DeğilMezuniyet oranı33.4. (Mezun olan doktora öğrencilerin sayısı/ Toplam doktora öğrenci sayısı) x 100YüzdeMezun olan doktora öğrencilerin sayısı=Toplam doktora öğrenci sayısı=İlgili DeğilMezuniyet oranı 33.5. (Mezun olan toplam öğrenci sayısı /Toplam öğrenci sayısı) x 100Mezun olan toplam öğrenci sayısı=Yüzde74

Toplam Öğrenci sayısı=İlgili değil34(x)Mezunların mezuniyet notortalaması(4’lük sistem üzerindenhesaplanacak, 100’lüksistem üzerinden verilennotlar 25’e bölünecektir.)34.1. Önlisans mezunlarının mezuniyetnotlarının ortalamalarının toplamı / Mezunolan önlisans öğrencilerin sayısıÖnlisans mezunlarının mezuniyet notlarınınortalamalarının toplamı=Mezun olan önlisans öğrencilerin sayısı=Mutlaksayıİlgili DeğilMezunların mezuniyet notortalaması(4’lük sistem üzerindenhesaplanacak, 100’lüksistem üzerinden verilennotlar 25’e bölünecektir.)34.2. Lisans mezunlarının mezuniyetnotlarının ortalamalarının toplamı / Mezunolan lisans öğrencilerin sayısıLisans mezunlarının mezuniyet notlarınınortalamalarının toplamı=Mezun olan lisans öğrencilerin sayısı=MutlakSayıİlgili değilMezunların mezuniyet notortalaması(4’lük sistem üzerindenhesaplanacak, 100’lüksistem üzerinden verilennotlar 25’e bölünecektir.)34.3. Yüksek lisans mezunlarının mezuniyetnotlarının ortalamalarının toplamı / Mezunolan yüksek lisans öğrencilerin sayısıYüksek lisans mezunlarının mezuniyetnotlarının ortalamalarının toplamı=Mezun olan yüksek lisans öğrencilerinsayısı=MutlakSayıİlgili DeğilMezunların mezuniyet notortalaması(4’lük sistem üzerindenhesaplanacak, 100’lüksistem üzerinden verilennotlar 25’e bölünecektir.)34.4. Doktora mezunlarının mezuniyetnotlarının ortalamalarının toplamı / Mezunolan doktora öğrencilerin sayısıDoktora mezunlarının mezuniyet notlarınınortalamalarının toplamı=Mezun olan doktora öğrencilerin sayısı=MutlakSayıİlgili DeğilMezunların mezuniyet notortalaması(4’lük sistem üzerindenhesaplanacak, 100’lüksistem üzerinden verilennotlar 25’e bölünecektir.)34.5. Mezunların mezuniyet notlarınınortalamalarının toplamı / Mezun olanöğrencilerin sayısıMezunların mezuniyet notlarınınortalamalarının toplamı=Mezun olan öğrencilerin sayısı=MutlakSayıİlgili değil35 Değerlendirme yılının birönceki yılında mezun olanöğrencilerindeğerlendirme yılıiçerisinde işe yerleşmeoranı35.1. (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşenbir önceki yılın önlisans mezun sayısı /Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam önlisans öğrenci sayısı) x100Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen birönceki yılın önlisans mezun sayısı=Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam önlisans öğrenci sayısı=YüzdeVeri YokDeğerlendirme yılının birönceki yılında mezun olanöğrencilerindeğerlendirme yılı35.2. (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşenbir önceki yılın Lisans mezun sayısı /Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam Lisans öğrenci sayısı) xYüzdeVeri yok75

içerisinde işeoranıyerleşme100Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen birönceki yılın Lisans mezun sayısı=Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam Lisans öğrenci sayısı=Değerlendirme yılının birönceki yılında mezun olanöğrencilerindeğerlendirme yılıiçerisinde işe yerleşmeoranı35.3. (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşenbir önceki yılın Yüksek lisans mezun sayısı /Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam Yüksek lisans öğrencisayısı) x 100Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen birönceki yılın Yüksek lisans mezun sayısı=Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam Yüksek lisans öğrencisayısı=YüzdeVeri yokDeğerlendirme yılının birönceki yılında mezun olanöğrencilerindeğerlendirme yılıiçerisinde işe yerleşmeoranı35.4. (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşenbir önceki yılın Doktora mezun sayısı /Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam Doktora öğrenci sayısı) x100Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen birönceki yılın Doktora mezun sayısı=Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam Doktora öğrenci sayısı=Yüzdeİlgili DeğilDeğerlendirme yılının birönceki yılında mezun olanöğrencilerindeğerlendirme yılıiçerisinde işe yerleşmeoranı35.5. (Değerlendirme yılı içinde işe yerleşenbir önceki yılın mezun sayısı / Değerlendirmeyılının bir önceki yılında mezun olan toplamöğrenci sayısı) x 100Değerlendirme yılı içinde işe yerleşen birönceki yılın mezun sayısı=Değerlendirme yılının bir önceki yılındamezun olan toplam öğrenci sayısı=YüzdeVeri yok36 Öğrenci KonseyleriSeçimlerine Katılım Oranı36.1. (Bölüm/Program/AnabilimDalı/Anasanat Dalı öğrenci temsilcisininseçildiği turda seçime katılan öğrenci sayısı /ilgili birimlerdeki toplam öğrenci sayısı) x100Bölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalıöğrenci temsilcisinin seçildiği turda seçimekatılan öğrenci sayısı=ilgili birimlerdeki toplam öğrenci sayısı=YüzdeVeri yokÖğrenci KonseyleriSeçimlerine Katılım Oranı36.2. (Fakülte/Yüksekokul/Konservatuar/Meslek Yüksekokulu/ Enstitü öğrencitemsilcisinin seçiminde ilgili birimde seçimekatılanBölüm/Program/AnabilimDalı/Anasanat Dalı öğrenci temsilcisi sayısı /ilgili birimlerdeki toplamBölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat DalıYüzdeVeri yok76

öğrenci temsilcisi sayısı) x 100Fakülte/Yüksekokul/Konservatuar/ MeslekYüksekokulu/ Enstitü öğrenci temsilcisininseçiminde ilgili birimde seçime katılanBölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalıöğrenci temsilcisi sayısı=ilgili birimlerdeki toplamBölüm/Program/Anabilim Dalı/Anasanat Dalıöğrenci temsilcisi sayısı=Öğrenci KonseyleriSeçimlerine Katılım Oranı36.3. (Öğrenci Konseyi Yönetim Kuruluseçimlerinde seçime katılan Genel Kurulüyelerinin sayısı/ Öğrenci Konseyi GenelKurul Üyelerinin toplam sayısı) x 100YüzdeVeri yokÖğrenci Konseyi Yönetim Kuruluseçimlerinde seçime katılan Genel Kurulüyelerinin sayısı=Öğrenci Konseyi Genel Kurul Üyelerinintoplam sayısı=37(x)Uluslararası öğrencideğişim programlarınakatılma oranı37.1. (Lisans programlarına gelen yabancıuyruklu öğrenci sayısı / Toplam lisansöğrenci sayısı) x 100Lisans programlarına gelen yabancı uyrukluöğrenci sayısı=0Yüzde0Toplam lisans Öğrenci sayısı=592Uluslararası öğrencideğişim programlarınakatılma oranı37.2. (Yüksek Lisans programlarına gelenyabancı uyruklu öğrenci sayısı toplamı /Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı) x 100Yüksek Lisans programlarına gelen yabancıuyruklu öğrenci sayısı toplamı=0YüzdeVeri yokToplam yüksek lisans öğrenci sayısı=22Uluslararası öğrencideğişim programlarınakatılma oranı37.3. (Doktora programlarına gelen yabancıuyruklu öğrenci sayısı / Toplam doktoraöğrenci sayısı) x 100Doktora programlarına gelen yabancı uyrukluöğrenci sayısı=Yüzdeİlgili DeğilToplam doktora öğrenci sayısı=Uluslararası öğrencideğişim programlarınakatılma oranı37.4. (Lisans, yüksek lisans ve doktoraprogramlarına gelen yabancı uyruklu öğrencisayıları toplamı / Toplam Lisans, yükseklisans, doktora öğrenci sayıları) x 100Yüzde0Lisans, yüksek lisans ve doktoraprogramlarına gelen yabancı uyruklu öğrencisayıları toplamı=0Toplam Lisans, yüksek lisans, doktoraöğrenci sayıları=614Uluslararası öğrenci 37.5. (Lisans programlarına giden öğrenci Yüzde77

değişim programlarınakatılma oranısayısı / Toplam lisans öğrenci sayısı) x 100Lisans programlarına giden öğrenci sayısı=0Toplam lisans Öğrenci sayısı=592Veri YokUluslararası öğrencideğişim programlarınakatılma oranı37.6. (Yüksek lisans programlarına gidenöğrenci sayısı / Toplam yüksek lisans öğrencisayısı) x 100Yüzde 0Yüksek lisans programlarına giden öğrencisayısı=0Toplam yüksek lisans öğrenci sayısı=22Uluslararası öğrencideğişim programlarınakatılma oranı37.7. (Doktora programlarına giden öğrencisayısı / Toplam doktora öğrenci sayısı) x 100Doktora programlarına giden öğrenci sayısı=Toplam doktora öğrenci sayısı=Yüzdeİlgili DeğilUluslararası öğrencideğişim programlarınakatılma oranı(Lisans, yüksek lisans ve doktoraprogramlarına giden öğrenci sayıları toplamı/Toplam lisans, yüksek lisans ve doktoraöğrenci sayıları) x 100Lisans, yüksek lisans ve doktoraprogramlarına giden öğrenci sayıları toplamı=Toplam lisans, yüksek lisans ve doktoraöğrenci sayıları=Yüzdeİlgili Değil38 Sınıfların (şubelerin)ortalama öğrenci sayısı38.1. Hazırlık okulu öğrenci sayısı/ Hazırlıkokulu sınıflarının (şubelerinin) sayısıHazırlık okulu öğrenci sayısı=Hazırlık okulu sınıflarının (şubelerinin)sayısı=MutlakSayıİlgili DeğilSınıfların (şubelerin)ortalama öğrenci sayısıSınıfların (şubelerin)ortalama öğrenci sayısı38.2. Önlisans öğrenci sayısı / Önlisanssınıflarının (şubelerinin) sayısıÖnlisans öğrenci sayısı=Önlisans sınıflarının (şubelerinin) sayısı=38.3. Lisans öğrenci sayısı / Lisanssınıflarının (şubelerinin) sayısıLisans Öğrenci sayısı=31Lisans sınıflarının (şubelerinin) sayısı=1MutlakSayıMutlakSayı031Sınıfların (şubelerin)ortalama öğrenci sayısıToplam öğrenci sayısı / Toplam sınıf (şube)sayısıToplam öğrenci sayısı= 31Toplam sınıf (şube) sayısı=1MutlakSayı3139 Program başına ortalamaders sayısı39.1. Mezun olmak için önlisansprogramlarında alınması gereken ders sayısıtoplamı / Önlisans program sayısıMezun olmak için önlisans programlarında78MutlakSayıVeri Yok

alınması gereken ders sayısı toplamı=Önlisans program sayısı=Program başına ortalamaders sayısı39.2. Mezun olmak için lisans programlarındaalınması gereken ders sayısı toplamı / Lisansprogram sayısıMutlakSayıVeri YokMezun olmak için lisans programlarındaalınması gereken ders sayısı toplamı=Lisans program sayısı=Program başına ortalamaders sayısı39.3. Mezun olmak için tezli yüksek lisansprogramlarında alınması gereken ders sayısıtoplamı / Tezli yüksek lisans program sayısıMutlakSayıMezun olmak için tezli yüksek lisansprogramlarında alınması gereken ders sayısıtoplamı=Veri yokTezli yüksek lisans program sayısı=Program başına ortalamaders sayısı39.4. Mezun olmak için tezsiz yüksek lisansprogramlarında alınması gereken ders sayısıtoplamı / Tezsiz yüksek lisans program sayısıMezun olmak için tezsiz yüksek lisansprogramlarında alınması gereken ders sayısıtoplamı=MutlakSayıİlgili DeğilTezsiz yüksek lisans program sayısı=Program başına ortalamaders sayısı39.5. Mezun olmak için doktoraprogramlarında alınması gereken ders sayısıtoplamı / Doktora program sayısıMutlakSayıİlgili DeğilMezun olmak için doktora programlarındaalınması gereken ders sayısı toplamı=Doktora program sayısı=40(x)Program başına ortalamahaftalık ders saati sayısı40.1. Önlisans programlarında haftalık derssaati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar)toplamı / Önlisans program sayısıMutlakSayı0Önlisans programlarında haftalık ders saatisayısı (ders, uygulama ve laboratuar)toplamı=Önlisans program sayısı=Program başına ortalamahaftalık ders saati sayısı40.2. Lisans programlarında haftalık derssaati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar)toplamı / Lisans program sayısıMutlakSayıLisans programlarında haftalık ders saatisayısı (ders, uygulama ve laboratuar)toplamı=Lisans program sayısı=Program başına ortalamahaftalık ders saati sayısı40.3. Yüksek lisans programlarında haftalıkders saati sayısı (ders, uygulama velaboratuar) toplamı / Yüksek lisans programMutlakSayı79

sayısıVeri yokYüksek lisans programlarında haftalık derssaati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar)toplamı=Yüksek lisans program sayısı=Program başına ortalamahaftalık ders saati sayısı40.4. Doktora programlarında haftalık derssaati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar)toplamı / Doktora program sayısıDoktora programlarında haftalık ders saatisayısı (ders, uygulama ve laboratuar)toplamı=MutlakSayıİlgili DeğilDoktora program sayısı=41(x)Seçmeli derslerin oranı41.1. (Önlisans programlarında açılan seçmeliderslerin sayısı / Önlisans programlarındatoplam ders sayısı) x 100Yüzde0(Önlisans programlarında açılan seçmeliderslerin sayısı=Önlisans programlarında toplam ders sayısı=Seçmeli derslerin oranı 41.2. (Lisans programlarında açılanseçmeli derslerin sayısı / Lisansprogramlarında toplam ders sayısı) x 100Lisans programlarında açılan seçmeliderslerin sayısı=Yüzdeİlgili değilLisans programlarında toplam ders sayısı=Seçmeli derslerin oranı 41.3. (Yüksek lisans programlarındaaçılan seçmeli derslerin sayısı / Yüksek lisansprogramlarında toplam ders sayısı) x 100YüzdeVeri YokYüksek lisans programlarında açılan seçmeliderslerin sayısı=Yüksek lisans programlarında toplam derssayısı=Seçmeli derslerin oranı 41.4. (Doktora programlarında açılanseçmeli derslerin sayısı / Doktoraprogramlarında toplam ders sayısı) x 100Yüzdeİlgili DeğilDoktora programlarında açılan seçmeliderslerin sayısı=Doktora programlarında toplam ders sayısı=Seçmeli derslerin oranı 41.5. (Önlisans programlarında mezunolmak için alınması gereken seçmeli derssayısı / Önlisans programlarında mezunolmak için alınması gereken toplam derssayısı) x 100Önlisans programlarında mezun olmak içinalınması gereken seçmeli ders sayısı=Önlisans programlarında mezun olmak içinYüzde 080

alınması gereken toplam ders sayısı=Seçmeli derslerin oranı 41.6. (Lisans programlarında mezunolmak için alınması gereken seçmeli derssayısı / Lisans programlarında mezun olmakiçin alınması gereken toplam ders sayısı) x100Lisans programlarında mezun olmak içinalınması gereken seçmeli ders sayısı=YüzdeVeri yokLisans programlarında mezun olmak içinalınması gereken toplam ders sayısı=Seçmeli derslerin oranı 41.7. (Yükseklisans programlarındamezun olmak için alınması gereken seçmeliders sayısı / Yüksek lisans programlarındamezun olmak için alınması gereken toplamders sayısı) x 100Yükseklisans programlarında mezun olmakiçin alınması gereken seçmeli ders sayısı=Yüksek lisans programlarında mezun olmakiçin alınması gereken toplam ders sayısı=Seçmeli derslerin oranı 41.8. (Doktora programlarında mezunolmak için alınması gereken seçmeli derssayısı / Doktora programlarında mezun olmakiçin alınması gereken toplam ders sayısı) x100Doktora programlarında mezun olmak içinalınması gereken seçmeli ders sayısı=Doktora programlarında mezun olmak içinalınması gereken toplam ders sayısı=42 Yeni açılan ders oranı 42.1. (Önlisans programlarında yeniaçılan ders sayısı / Önlisans programlarındaaçılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı) x100Önlisans programlarında yeni açılan derssayısı=Önlisans programlarında açılan (kayıt olunan)toplam ders sayısı=YüzdeYüzdeYüzde 0Yeni açılan ders oranı 42.2. (Lisans programlarında yeni açılanders sayısı / Lisans programlarında açılan(kayıt olunan) toplam ders sayısı) x 100=YüzdeVeri yokLisans programlarında yeni açılan derssayısı=Lisans programlarında açılan (kayıt olunan)toplam ders sayısı=Yeni açılan ders oranı 42.3. (Yüksek lisans programlarında yeniaçılan ders sayısı / Yüksek lisans açılan (kayıtolunan) toplam ders sayısı) x 100Yüzdeİlgili Değil81

Yüksek lisans programlarında yeni açılanders sayısı=Yüksek lisans açılan (kayıt olunan) toplamders sayısı=Yeni açılan ders oranı 42.4. (Doktora programlarında yeniaçılan ders sayısı / Doktora programlarındaaçılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı) x100Yüzdeİlgili DeğilDoktora programlarında yeni açılan derssayısı=Doktora programlarında açılan (kayıt olunan)toplam ders sayısı=43 Ders veren ÖğretimElemanı başına düşenhaftalık ortalama derssaati(Ön Lisans, Lisans,Lisansüstü programlarınıntamamında)43.1. Ders veren kadrolu öğretimelemanlarının verdiği haftalık ders saatisayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama,Laboratuar ve Tez Danışmanlığı hariç) / Dersveren tam zamanlı öğretim elemanlarınınsayısıDers veren kadrolu öğretim elemanlarınınverdiği haftalık ders saati sayısının ikidönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuarve Tez Danışmanlığı hariç)=Ders veren tam zamanlı öğretimelemanlarının sayısı=MutlakSayıVeri YokDers veren ÖğretimElemanı başına düşenhaftalık ortalama derssaati(Ön Lisans, Lisans,Lisansüstü programlarınıntamamında)43.2. Ders veren kadrolu öğretimelemanlarının verdiği haftalık ders saatisayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama,Laboratuar ve Tez Danışmanlığı dâhil) / Dersveren tam zamanlı öğretim elemanlarınınsayısıDers veren kadrolu öğretim elemanlarınınverdiği haftalık ders saati sayısının ikidönemlik ortalaması (Uygulama, Laboratuarve Tez Danışmanlığı dâhil)=292Ders veren tam zamanlı öğretimelemanlarının sayısı=27MutlakSayı11Ders veren ÖğretimElemanı başına düşenhaftalık ortalama derssaati(Ön Lisans, Lisans,Lisansüstü programlarınıntamamında)43.3. Ders veren kadrolu ve ek zamanlıöğretim elemanlarının verdiği haftalık derssaati sayısının iki dönemlik ortalaması(Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığıhariç) / Ders veren kadrolu ve ek zamanlıöğretim elemanlarının sayısıDers veren kadrolu ve ek zamanlı öğretimelemanlarının verdiği haftalık ders saatisayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama,Laboratuar ve Tez Danışmanlığı hariç)=Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretimelemanlarının sayısı=MutlakSayıVeri Yok82

Ders veren ÖğretimElemanı başına düşenhaftalık ortalama derssaati(Ön Lisans, Lisans,Lisansüstü programlarınıntamamında)43.4. Ders veren kadrolu ve ek zamanlıöğretim elemanlarının verdiği haftalık derssaati sayısının iki dönemlik ortalaması(Uygulama, Laboratuar ve Tez Danışmanlığıdâhil) / Ders veren kadrolu ve ek zamanlıöğretim elemanlarının sayısıDers veren kadrolu ve ek zamanlı öğretimelemanlarının verdiği haftalık ders saatisayısının iki dönemlik ortalaması (Uygulama,Laboratuar ve Tez Danışmanlığı dâhil)=Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretimelemanlarının sayısı=MutlakSayıVeri Yok44 Öğretim üyesi başınatamamlanan tez sayısı44.1. Tamamlanan yüksek lisans tezsayısı / Öğretim üyesi sayısıTamamlanan yüksek lisans tez sayısı=7Öğretim üyesi sayısı=27MutlakSayı0.25Öğretim üyesi başınatamamlanan tez sayısı44.2. Tamamlanan doktora tez sayısı /Öğretim üyesi sayısıTamamlanan doktora tez sayısı=0Öğretim üyesi sayısı=27MutlakSayıİlgili DeğilÖğretim üyesi başınatamamlanan tez sayısı44.3. Tamamlanan tez (yüksek lisans vedoktora) sayısı / Öğretim üyesi sayısıTamamlanan tez (yüksek lisans ve doktora)sayısı=Öğretim üyesi sayısı=MutlakSayıİlgili değil45(x)Öğretim üyesi başınadüşen değerlendirme yılıiçerisinde basılmış tammetin yayın (SCIexpanded,SSCI veAHCI) sayısıTam metin yayın sayısı (SCI-expanded, SSCIve AHCI) / Öğretim üyesi sayısıTam metin yayın sayısı (SCI-expanded, SSCIve AHCI)=Öğretim üyesi sayısı=MutlakSayı046 Öğretim üyesi başınadüşen toplam yayın vebilimsel faaliyetlerin(makale, kongre,konferans bildirileri,sergi, konser, performansvb) sayısıToplam yayın ve bilimsel faaliyet sayısı /Öğretim üyesi sayısıToplam yayın ve bilimsel faaliyet sayısı=Öğretim üyesi sayısı=MutlakSayı047(x)Öğretim üyesi başınadüşen atıf sayısıDoçentlikte geçerli indeksli dergilerde yeralan toplam atıf sayısı / Öğretim üyesi sayısıDoçentlikte geçerli indeksli dergilerde yeralan toplam atıf sayısı=MutlakSayı0Öğretim üyesi sayısı=48Öğretim üyesi başına48.1. Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödülsayısı (yayın teşvik ödülleri hariç) / ÖğretimMutlakSayı083

düşen bilimsel ve sanatsalödül sayısıüyesi sayısıKazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı(yayın teşvik ödülleri hariç)=0Öğretim üyesi sayısı=Öğretim üyesi başınadüşen bilimsel ve sanatsalödül sayısı48.1. Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödülsayısı (yayın teşvik ödülleri dâhil / Öğretimüyesi sayısıKazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı(yayın teşvik ödülleri dâhil=0Öğretim üyesi sayısı=MutlakSayı049 Alınan patent sayısı(faydalı model endüstriyeltasarım tescili dâhil)SayılacakMutlakSayı50 Kurum tarafındandüzenlenen ulusal veuluslararası bilimselkonferans, seminer, panelv.b. faaliyetlerin sayısıSayılacakMutlakSayı51(x)Öğretim üyesi başınadüşen DPT, TUBİTAK vediğer kamu finanslıprojelerin sayısı51.1. Öğretim üyesi başına düşen DPT,TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerinsayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan)/ Öğretim üyesi sayısıMutlakSayı(değerlendirme yılı içindetamamlanan)Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAKve diğer kamu finanslı projelerin sayısı(değerlendirme yılı içinde tamamlanan)=0Öğretim üyesi sayısı=270Öğretim üyesi başınadüşen DPT, TUBİTAK vediğer kamu finanslıprojelerin sayısı(değerlendirme yılı içindetamamlanan)Öğretim üyesi başınadüşen DPT, TUBİTAK vediğer kamu finanslıprojelerin sayısı(değerlendirme yılı içindetamamlanan)Öğretim üyesi başınadüşen DPT, TUBİTAK vediğer kamu finanslıprojelerin sayısı(değerlendirme yılı içindetamamlanan)51.2. Öğretim üyesi başına düşen kurum içidestekli proje sayısı / Öğretim üyesi sayısıÖğretim üyesi başına düşen kurum içidestekli proje sayısı=0Öğretim üyesi sayısı=2751.3. Öğretim üyesi başına düşen sanayidestekli proje sayısı / Öğretim üyesi sayısıÖğretim üyesi başına düşen sanayi destekliproje sayısı=0Öğretim üyesi sayısı=2751.4. Öğretim üyesi başına düşen Uluslararasıortaklı veya destekli proje sayısı(değerlendirme yılı içinde tamamlanan /Öğretim üyesi sayısıÖğretim üyesi başına düşen Uluslararasıortaklı veya destekli proje sayısı(değerlendirme yılı içinde tamamlanan=0Öğretim üyesi sayısı=27MutlakSayıMutlakSayıMutlakSayı00084

Öğretim üyesi başınadüşen DPT, TUBİTAK vediğer kamu finanslıprojelerin sayısı(değerlendirme yılı içindetamamlanan)52 Öğrenci başına düşenderslik alanıÖğrenci başına düşenderslik alanı51.5.Öğretim üyesi başına düşen toplam projesayısı / Öğretim üyesi sayısıÖğretim üyesi başına düşen toplam projesayısı=0Öğretim üyesi sayısı=2752.1. Önlisans sınıflarındaki toplamderslik alanı / Önlisans öğrenci sayısıÖnlisans sınıflarındaki toplam derslik alanı=Önlisans öğrenci sayısı=52.2. Lisans sınıflarındaki toplam derslikalanı / Lisans öğrenci sayısıLisans sınıflarındaki toplam derslik alanı=Lisans öğrenci sayısı=MutlakSayıMutlakSayı (m2)MutlakSayı (m2)0İlgili DeğilÖğrenci başına düşenderslik alanı52.3. Toplam derslik alanı / Toplamöğrenci sayısıToplam derslik alanı=Toplam öğrenci sayısı=MutlakSayı (m2)53(x)Öğrenci başına düşenöğrenci kullanımına açıkbilgisayar sayısı53.1. Önlisans programlarında öğrencikullanımına açık bilgisayar sayısı / Önlisansprogramlarındaki öğrenci sayısıÖnlisans programlarında öğrenci kullanımınaaçık bilgisayar sayısı=Mutlaksayıİlgili DeğilÖnlisans programlarındaki öğrenci sayısıÖğrenci başına düşenöğrenci kullanımına açıkbilgisayar sayısı53.2. Lisans programlarında öğrencikullanımına açık bilgisayar sayısı / Lisansprogramlarındaki öğrenci sayısıMutlaksayıLisans programlarında öğrenci kullanımınaaçık bilgisayar sayısı=Lisans programlarındaki Öğrenci sayısı=Öğrenci başına düşenöğrenci kullanımına açıkbilgisayar sayısı53.3. Öğrenci kullanımına açık toplambilgisayar sayısı / Toplam öğrenci sayısıÖğrenci kullanımına açık toplam bilgisayarsayısı=Toplam Öğrenci sayısı=54 Öğrenci başına düşenlaboratuarlar alanı54.1. Önlisans programlarındakilaboratuar alanı / Önlisans öğrenci sayısıÖnlisans programlarındaki laboratuar alanı=Önlisans öğrenci sayısı=MutlakSayı (m2)İlgili degilÖğrenci başına düşenlaboratuarlar alanı54.2. Lisans ve lisansüstüprogramlarındaki laboratuar alanı / Lisans velisansüstü programlardaki öğrenci sayısıMutlakSayı (m2)85

Lisans ve lisansüstü programlarındakilaboratuar alanı=Lisans ve lisansüstü programlardaki öğrencisayısı=Öğrenci başına düşenlaboratuarlar alanı54.3. Toplam laboratuar alanı / Toplamöğrenci sayısıMutlakSayı (m2)Toplam laboratuar alanı=Toplam öğrenci sayısı=55(x)Kütüphanede takip edilenbasılı ve veri tabanları ileulaşılabilen tam metinelektronik periyodik dergisayısıSayılacakMutlakSayı56 Öğrenci başına düşenüniversitekütüphanesindeki kitapsayısıToplam kitap sayısı / Öğrenci sayısıToplam kitap sayısı=Öğrenci sayısı=MutlakSayı57 Kütüphanenin haftalıkortalama hizmet süresiHaftalık ortalaması alınacakSaat58 Web ana sayfasının aldığıyıllık ziyaretçi sayısıSayılacakMutlakSayıVeri Yok59 Maksimum internetbağlantı kullanımıkapasitesiÖlçülecek Mbps Veri Yok60 Ortalama yıllık internetbağlantı kullanımkapasitesiÖlçülecekMbpsVeri Yok61 Ana sunucu Web sitesibüyüklüğü62 Yemekhanehizmetlerinden yararlananöğrenci oranıWeb sitesi büyüklüğü sunucu üzerindekidosyaların ve veri tabanlarının Gb olarakbüyüklüklerinin toplamı(Öğrencilere sunulan yemek servisi sayısınıngünlük ortalaması / Toplam öğrenci sayısı) x100Öğrencilere sunulan yemek servisi sayısınıngünlük ortalaması=Toplam öğrenci sayısı=GbYüzdeVeri YokVeri Yok63 Yemekhanehizmetlerinden yararlananpersonel oranı(Personele sunulan yemek servisi sayısınıngünlük ortalaması / Toplam personel sayısı) x100Personele sunulan yemek servisi sayısınıngünlük ortalaması=Toplam personel sayısı=YüzdeVeri Yok86

64 Sağlık hizmetlerindenyararlanan öğrenci oranı(Öğrencilere sunulan sağlık hizmeti (vizite)sayısının günlük ortalaması / Toplam öğrencisayısı) x 100Öğrencilere sunulan sağlık hizmeti (vizite)sayısının günlük ortalaması=Toplam öğrenci sayısı=YüzdeVeri Yok65 Sağlık hizmetlerindenyararlanan personel oranı(Personele sunulan sağlık hizmeti (vizite)sayısının günlük ortalaması / Toplampersonel sayısı) x 100Personele sunulan sağlık hizmeti (vizite)sayısının günlük ortalaması=Toplam personel sayısı=YüzdeVeri Yok66(x)Yurt hizmetlerindenyararlanan öğrenci oranı66.1. (Yükseköğretim Kurumu’nunyurtlarında kalan öğrenci sayısı / Toplamöğrenci sayısı) x 100Yükseköğretim Kurumu’nun yurtlarındakalan öğrenci sayısı=YüzdeVeri YokToplam öğrenci sayısı=Yurt hizmetlerindenyararlanan öğrenci oranı66.2. (Kredi ve Yurtlar Kurumu’nunyurtlarında kalan öğrenci sayısı / Toplamöğrenci sayısı) x 100Kredi ve Yurtlar Kurumu’nun yurtlarındakalan öğrenci sayısı=YüzdeVeri yokToplam Öğrenci sayısı=Yurt hizmetlerindenyararlanan öğrenci oranı66.3. Yurtlarda kalan öğrenci sayısı /Toplam öğrenci sayısı) x 100Yurtlarda kalan öğrenci sayısı=YüzdeVeri YokToplam Öğrenci sayısı=67 Burs alan öğrenci 67.1. (Yükseköğretim Kurumu tarafındandesteklenen (yemek, yurt ve vb.) öğrencisayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100Yükseköğretim Kurumu tarafındandesteklenen (yemek, yurt ve vb.) öğrencisayısı=YüzdeVeri YokToplam öğrenci sayısı=Burs alan öğrenci 67.2. (Kredi ve Yurtlar Kurumutarafından öğrenim katkı payı ve öğrenimkredisi verilen öğrenci sayısı / Toplamöğrenci sayısı) x 100YüzdeVeri YokKredi ve Yurtlar Kurumu tarafından öğrenimkatkı payı ve öğrenim kredisi verilen öğrencisayısı=Toplam öğrenci sayısı=87

Burs alan öğrenci 67.2. (Kredi ve Yurtlar Kurumutarafından karşılıksız burs verilen öğrencisayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100Burs alan öğrenci 67.3. Diğer kurum ve kuruluşlartarafından burs verilen öğrenci sayısı /Toplam öğrenci sayısı) x 100Diğer kurum ve kuruluşlar tarafından bursverilen öğrenci sayısı=YüzdeYüzdeVeri YokVeri YokToplam öğrenci sayısı=Burs alan öğrenci 67.4. Burs, kredi ve destek verilenöğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100YüzdeBurs, kredi ve destek verilen öğrenci sayısı=Toplam öğrenci sayısı=Veri Yok68 Topluma katkı amaçlıdüzenlenen bilimsel,sosyal, kültüreletkinliklerin sayısıSayılacakMutlakSayıVeri Yok(46. maddede sayılanlarhariç)69 Yaşam boyu öğrenimkapsamında düzenlenenetkinliklerin sayısıYaşam boyu öğrenimkapsamında düzenlenenetkinliklerin sayısı69.1. Kurum çalışanları ve öğrenciler içinyaşam boyu öğrenim kapsamında düzenlenenetkinliklerin sayısı69.2. Topluma yönelik yaşam boyuöğrenim kapsamında düzenlenen etkinliklerinsayısıMutlakSayıMutlakSayıVeri YokVeri Yok70 Tanımlanmış ve yazılıhale getirilmiş toplamsüreç sayısıSayılacakMutlakSayıVeri Yok71Öğrenci memnuniyeti Anket Yüzde(x)Veri Yok73(x)AkademikmemnuniyetipersonelAnket Yüzde Veri Yok74(x)İdarimemnuniyetipersonelAnket Yüzde Veri Yok75 Hizmet verilen kurum dışıtoplum kesimlerininmemnuniyetiAnket Yüzde Veri Yok88

76 Yükseköğretimmisyonunu başarmaperformansı düzeyiAnket Yüzde Veri Yok89