iletişim uyduları ve eğitim amaçlı kullanılması
iletişim uyduları ve eğitim amaçlı kullanılması
iletişim uyduları ve eğitim amaçlı kullanılması
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
yörüngesinin şekline bağlı olarak sabit <strong>ve</strong> değişken olarak ikisınıfa ayrılmaktadır.Uydular aracılığı ile iletim, bugün bütün dünya ülkeleriningünlük kavramları arasında yer almaktadır. Başlangıçta genelyayın sistemlerinin aksaması durumunda yedek parça olarakdüşünülen uydu çevrimleri, günümüzde geleneksel yayınzincirlerini <strong>ve</strong> yayın ağlarının yerlerini zorlamaktadır. Gelecekte<strong>uyduları</strong>n asıl yükü taşıyacağını, geleneksel sistemlerin yedektebekleyeceğini görmek hiçte zor olmayacaktır(http://www.elektrotekno.com/about1 001.html).Günümüzde uydular çok farklı amaçlar için değişikalanlarda kullanılmaktadır. Bu günün teknolojisiyle geliştirilen<strong>uyduları</strong>n kullanıldıkları belli başlı alanlardan bazılarınısıralayacak olursak;a- Meteorolojik Uydular: Bu tür uydular hava tahminleriyapmada kullanılırlar. Dünyanın her yöresine on iki saatte birmeteorolojik bilgi <strong>ve</strong>ren bu <strong>uyduları</strong>n yörüngeleri, Kuzey-Güney doğrultusunda yer almaktadır.b- Askeri Amaçlı Uydular: Büyük devletlerin erken uyarı,nükleer patlama incelemesi, keşif <strong>ve</strong> askeri hareketleringözetlenmesi amacı ile uzaya fırlattıkları uydular çeşitliyörüngelerde görev yapan uydulardır.c- AraĢtırma Uyduları: Ziraat, ormancılık, su kaynakları <strong>ve</strong>yeryüzü kaynaklarını araştırmada kullanılan uydulardır. Bu türuydular, deniz suyu kirliliği, petrol atıklarının tespiti,ormanların <strong>ve</strong> ziraat alanlarının araştırılması ile yangınlarınizlenmesi amacına yönelik olarak ta kullanılırlar.d- ĠletiĢim Uyduları: Kullanılan amaca göre farklı yerlerdebulunan kişiler arasında <strong>iletişim</strong>i sağlayan uydulardır. Buuydular, kapsadıkları yayın alanlarına yolladıkları sinyalingücüne göre de sınıflandırılabilirler. Bir <strong>uyduları</strong>n gücü, yayınyapan elemanlarının gücü ile belirlenirler. İletişim <strong>uyduları</strong> aynı
artırmış, her araştırma yeni araştırmaları, yeni buluşları <strong>ve</strong>teknolojileri de beraberinde getirmiştir. İletişim <strong>ve</strong> bilgisayaralanındaki gelişmeler toplumsal yaşam koşullarında büyükdeğişiklikler yaratmış, kişinin dünyanın herhangi bir yerindekiolaydan anında haberdar olmasını sağlamış <strong>ve</strong> bilgilenmesürecini kısaltmıştır. Artık günümüzde dünyanın her hangi biryerinde meydana gelen bir olay, anında diğer yerlerden de aynıanda öğrenilmektedir.Uydulardan yararlanılarak, dünyanın birbirinden uzak ikinoktası arasında sürekli bir bilgi alış-<strong>ve</strong>rişi yapılabilmektedir.Bu çerçe<strong>ve</strong>de yapılan bir konferans ya da bilimsel bir toplantıaynı anda dünyanın bir çok yerinden izlenebilmektedir. Aynışekilde bu tür örnekleri artıracak olursak, <strong>eğitim</strong>-öğretimde,doğa olaylarında, çevrecilik işlemlerinde, bankacılıkta <strong>ve</strong>otomotiv sektörü gibi bir çok sektördeki gelişmelerde deuydulardan yararlanılmaktadır. Yine bölgesel nedenlerdendolayı ulaşılamayan bölgelerde her türlü telefon, faks,televizyon <strong>ve</strong> <strong>ve</strong>ri iletimi yine bu yolla sağlanmaktadır.Evrensel rekabetin yaşandığı bir köy haline gelen bilgi,günümüz dünyasında önemli bir yere sahiptir. Ancak <strong>eğitim</strong>alanındaki en büyük problem, herkese kullanacağı bilgiyisağlamaktır. Eğitimciler, bu probleme çözümün <strong>iletişim</strong> <strong>uyduları</strong>olabileceği görüşünde birleşmektedirler. Uydular, hem herkeseaynı <strong>eğitim</strong>i <strong>ve</strong>rebilme, hem de bunu çok hızlı <strong>ve</strong> daha düşükmaliyete sağlama fırsatı <strong>ve</strong>rmektedir.İletişim <strong>uyduları</strong> bulunduğu bir noktadan bir ülkedeki yerleşimbölgelerinde yer alan <strong>eğitim</strong> kuruluşlarına <strong>eğitim</strong>-öğretimhizmeti <strong>ve</strong>rmede destekleyici unsur olarak hizmet <strong>ve</strong>rirler.Ülkemizde bu hizmetleri Turksat 1E, Turksat-1C, Anatolia <strong>ve</strong>Turksat-2A <strong>uyduları</strong>ndan yararlanılarak gerçekleştirilmektedir(http://www.btinsan.com<strong>ve</strong>http://www.elektrotekno.com/about1001.html).Eğitim alanında yapılan <strong>ve</strong>ri alış-<strong>ve</strong>rişi sayesindeAraştırma <strong>ve</strong> geliştirme çalışmalarının hem sayısı, hem de
içeriği gelişerek artmaktadır. Yapılan bu araştırmalar, uydularsayesinde geliştirdikleri bilimsel projeleri istenen her türlümerkeze iletebilmektedirler. Öyle ki, hazırlanan bu bilgiler,uydular sayesinde bilgi merkezlerine, araştırma merkezlerine,büyük üni<strong>ve</strong>rsite kütüphaneleri ile araştırma kütüphanelerineiletilebilmektedir.Günümüzde bu sistemler okullarda yeteri kadarkullanılmasa da, çok yakın bir gelecekte özellikle derslerinyaygın bir şekilde <strong>ve</strong>rilmesinde kullanılacaktır. Özellikletelekonferans sistemleriyle kişiler bulundukları yerden <strong>eğitim</strong>alma olanağına sahip olacaklardır. Bunun günümüzdeki enönemli örneğini Avustralya’ da görmek mümkündür. Coğrafiolarak çok dağınık bir fiziki yapıya sahip bu ülkede öğrenciler,bu sistem sayesinde okula devam etmeden evlerinden doğrudanokula <strong>ve</strong> dolayısıyla sınıf ortamına bağlanarak derslere aktifolarak katılabilmektedirler. Öyle, ki bu sistemlerde çift yönlü biretkileşim söz konusudur. Geleceğin öğretim teknolojileriolabilecek bu sistemler, çok yakın bir gelecekte birçok ülkede deyaygın bir şekilde kullanılmaya başlanacağı sanılmaktadır.Neden Eğitimde ĠletiĢim Uyduları <strong>ve</strong> Eğitim AmaçlıGeliĢtirilen Proje ÇalıĢmalarıGünümüzde <strong>eğitim</strong> alanında kullanılan başlıca teknolojiksistemler arasında uydular önemli bir yer tutmaktadır. Şimdiyekadar bir çok ülkede <strong>eğitim</strong> alanında uydulardan yararlanmakonusu ciddi olarak ele alınmamıştır. Bunun en önemlinedenlerinden birisi, birçok ülkede <strong>eğitim</strong>le ilgili yatırımlarınkamu sektörü tarafından finanse edilmesi <strong>ve</strong> devletin <strong>eğitim</strong>eayrılan olanaklarının fazla artırılmamasıdır. Durum böyle oluncada yeni teknolojilerden yararlanmaya yönelik uygulamalar yeterikadar yaygın değildir. Bir başka nedeni de, <strong>eğitim</strong> girişimininniteliği ile ilgilidir. Bilim <strong>ve</strong> teknoloji alanındaki yenilikler,maalesef <strong>eğitim</strong> kurumlarına girmekte gecikmektedir. Özellikleyeni teknolojiler üreten firmalar, <strong>eğitim</strong>i çok karlı bir yatırımalanı olarak görmediklerinden, bu alana yatırım yapmakonusunda isteksiz davranmaktadırlar. Söz konusu yenilik <strong>ve</strong>
gelişmeler başka alanlarda kullanılıp, denendikten <strong>ve</strong> ancakgünlük yaşamın bir parçası haline geldikten sonra <strong>eğitim</strong>kurumlarına girmektedir.Bu <strong>ve</strong> benzeri nedenlerle, <strong>uyduları</strong>n <strong>eğitim</strong>de kullanımıile ilgili uygulamaların evrensel düzeyde yeterince yaygın olarakele alınmadığını göstermektedir. Buna karşılık bazı ülkeler,<strong>eğitim</strong> alanında uydu teknolojisinden yararlanma işini ciddiolarak ele almaktadırlar. İletişim <strong>uyduları</strong>nın en çok kullanıldığıülkeler arasında ABD, Hindistan, Kanada, Avustralya <strong>ve</strong>Almanya ilk sıralarda yer almaktadır. Bu ülkelerden Hindistan <strong>ve</strong>Avustralya’da <strong>iletişim</strong> <strong>uyduları</strong>, büyük oranda yeryüzü <strong>ve</strong>yerleşim koşullarının <strong>eğitim</strong> açısından yarattığı olumsuzluklarıgidermek amacıyla yoğun olarak kullanmaktadırlar. İletişim<strong>uyduları</strong> bu ülkelerde <strong>eğitim</strong> <strong>amaçlı</strong> olarak ilk 1975 yılındaEğitici Uydu Televizyonu (SITE) çalışmalarıyla kullanılmayabaşlanmıştır. Uydular kullanılarak bu ülkelerin en uzakbölgelerindeki az gelişmiş yerleşim bölgelerinde yaşayantopluluklara doğrudan ulaşarak onları eğitebilmenin en etkili yololduğunu ortaya koymuştur. Yine bu kapsamda benzer birçalışma da Alaska <strong>ve</strong> Aplasi dağları yöresine yönelik <strong>eğitim</strong><strong>amaçlı</strong> bir çalışma başlatılarak, bu bölgede yaşayanlar başarıylaeğitilmişlerdir(Vikram 2003).Kırsal yörelerde yaşayan insanlara televizyondan pratik<strong>eğitim</strong> yayınları yapmakta gösterdiği başarısı nedeniyle"Gökyüzündeki Öğretmen" isimli bir başka projede de yine<strong>iletişim</strong> <strong>uyduları</strong>ndan yararlanılmıştır. Bu yolla gerçekleştirilentelevizyon programlarıyla tavukçuluk, sağlık, hijyen, aileplanlaması, kalkınma, ekin yetiştirme, sağlıklı yaşama, gibi birçok konuda halkın eğitilmesi amaçlanarak yaşam kalitesiyükseltilmeye çalışılmıştır. Proje uygulandıktan sonra projeamaçlarının büyük oranda gerçekleştiği görülmüştür(http://www.uydutvhaber.net “Gökyüzündeki Öğretmen”).Bu konuda yapılan bir diğer önemli çalışmada, Japonya'daVSAT uydu <strong>iletişim</strong> ağı ile tüm okullara internetin bağlanmasıamaçlanmıştır. Bu proje kapsamında, ülkedeki okullara daha hızlı
(öğrenci bilgi sistemi, not açıklama, öğrenci takibi vb)kullanılmaktadır. Aslında internet kullanımından beklenen,<strong>eğitim</strong>-öğretim etkinliklerinde öğrencilerde davranış değişikliğioluşturacak şekilde yararlanılmasıdır.Son yıllarda giderek yaygınlaşan uzaktan <strong>eğitim</strong> içininternet önemli bir öğrenme ortamı olarak görülmektedir.Özellikle uzaktan <strong>eğitim</strong> öğrencilerinin öğreticilerle <strong>ve</strong> diğeröğrencilerle etkileşimini olanaklı kılması <strong>ve</strong> bunungerçekleşmesini hızlı bir biçimde sağlaması, bu görüşügüçlendirmektedir. Hatta bu görüş, internetin uzaktan <strong>eğitim</strong>dekullanılan diğer araç <strong>ve</strong> gereçlerin kısa süre sonra gereksizkılacağı görüşünü akıllara getirmiştir (http://www.Telepati.html).Gerek örgün <strong>eğitim</strong>de, gerekse uzaktan <strong>eğitim</strong>de internetkullanımı ile zaman kaybını en aza indirerek, öğretici <strong>ve</strong>öğrenciler zamanlarını daha <strong>ve</strong>rimli kullanabilmelerinin yanısıra bireyselleşmeye daha çok olanak sağlanabilmekte <strong>ve</strong> kimiöğrencilerdeki yüz yüze <strong>iletişim</strong> kurma korkusunun yaşanmasınıda engellemektedir (Odabaşı 1999).İletişim <strong>uyduları</strong>yla ülkemiz <strong>eğitim</strong> sistemindekiokulların <strong>ve</strong> öğrencilerin eşit <strong>eğitim</strong> almalarını sağlamak üzereinternet erişimi mutlaka yaygınlaştırılarak kullanılmalıdır. Öyleki sistemin yapısı; öğretim kurumlarının, <strong>ve</strong>lilerin <strong>ve</strong> öğrencilerin<strong>iletişim</strong> içinde oldukları içeriğin tek bir merkezdendenetlenmesini olanaklı kılmaktadır. Ülkemizdeki okulların bağlıolduğu tek bir merkezden; hem öğretim içeriğini hem de sistemingenelini, tek tek <strong>ve</strong>ya bir bütün olarak anında izleyebilir <strong>ve</strong>gerektiğinde ona müdahale edebilir olmalıdır. Uyduteknolojilerinin <strong>eğitim</strong> dünyası için çok çeşitli avantajları vardır.Dünyada <strong>eğitim</strong> <strong>amaçlı</strong> kullanılan ağlar <strong>ve</strong> bu konuda edinilençeşitli deneyimler ile bazı uydu operatör firmaları öne çıkmıştır.Deneyimleri sonucu <strong>eğitim</strong> ağının; uygulama programları,yönetim sorunu, içerik kontrolü, hattaki yoğunluğundüzenlenmesi, yedekleme <strong>ve</strong> gü<strong>ve</strong>nlik konularında uzman halegelmiş bu operatörlerden <strong>eğitim</strong> <strong>amaçlı</strong> olarak ta yararlanılabilir.
Ülkemizde de bulunan bu tür ulusal <strong>ve</strong> uluslar arası <strong>eğitim</strong>hizmeti <strong>ve</strong>ren danışmalık şirketleri ile operatör firmalarındanyararlanılmaktadır.Eğer ülkemizdeki <strong>eğitim</strong> kurumlarında internet bağlantısorunu çözülürse <strong>ve</strong> öğretmenler interneti bilgi kaynağı olaraketkin kullanma konusunda eğitilirlerse, bilgiye ulaşmak inanılmazderecede rahat <strong>ve</strong> ucuz olacaktır. Elbette tüm bunlar sağlıklı biraltyapıyı gerektirir. Öğretmenlerin bilişim teknolojileri konusundaeğitilmeleri, hayati bir noktayı oluşturmakta, öyle ki şu anda sahipolduğumuz kaynakları bile yeterince kullanamıyoruz. Çünküöğretmenlerin çoğu bunu nasıl yapacaklarını bilmiyorlar. Aynışekilde ebe<strong>ve</strong>ynlerin de çocuklarının <strong>eğitim</strong>inde inanılmazfırsatlar sunacak bu aracı kullanmada i<strong>ve</strong>dilikle eğitilmelerigerekmektedir.Uzaktan Eğitim de ĠletiĢim UydularıUzaktan <strong>eğitim</strong>, geleneksel öğrenme-öğretmeyöntemlerindeki sınırlılıklar nedeniyle sınıf içi etkinliklerinyürütülme olanağı bulunmadığı durumlarda <strong>eğitim</strong> çalışmalarınıplanlayanlar <strong>ve</strong> uygulayanlar ile öğrenenler arasında <strong>iletişim</strong> <strong>ve</strong>etkileşimin özel olarak hazırlanmış öğretim üniteleri <strong>ve</strong> çeşitliortamlar yoluyla belli bir merkezden sağlandığı bir öğretimyöntemi olarak açıklanabilir (Özçağlayan 1990; Kunç <strong>ve</strong> Varol1999 <strong>ve</strong> Kurubacak 2010;).Uzaktan <strong>eğitim</strong>, <strong>eğitim</strong> alıcılarının herhangi bir <strong>eğitim</strong>kurumuna gitmeden yazılı-basılı dokümanlarla, Cd, videokasetleri, internet, radyo <strong>ve</strong> televizyon aracılığı ile almışoldukları <strong>eğitim</strong>dir. Ülkemizde bazı kamu <strong>ve</strong> özel kuruluşlardünyadaki gelişmelere uygun olarak <strong>iletişim</strong> <strong>uyduları</strong> üzerindengörüntülü, sesli <strong>ve</strong> internet tabanlı uzaktan <strong>eğitim</strong> için destek <strong>ve</strong>alt yapı hizmeti <strong>ve</strong>rilmektedir.Okullar için uydu <strong>iletişim</strong> alt yapısının sağlanmasıdüşüncesi “Uzaktan Eğitim” gibi daha gelişmiş bir çözümünkapısını aralamaktadır. Son yıllarda elektronik, bilgisayar <strong>ve</strong>
<strong>iletişim</strong> teknolojilerindeki gelişmeler, <strong>eğitim</strong>-öğretim alanında<strong>eğitim</strong> kurumlarına <strong>ve</strong> <strong>eğitim</strong> alacak kişilere yeni fırsatlarsunmaktadır. Öğrenciler uzaktan <strong>eğitim</strong>i, televizyon <strong>ve</strong> internetikullanarak bulundukları yerden alabilmektedirler.Bugün uzaktan <strong>eğitim</strong>, <strong>iletişim</strong> <strong>uyduları</strong> yardımıyla bütüngelişmiş ülkelerde çok yaygın olarak hem her alanda (dalda)kullanılmaktadır. Mesela İngiltere’ de Open Uni<strong>ve</strong>rsity (AçıkÜni<strong>ve</strong>rsite) bütün dünyadaki öğrencilerine her konuda <strong>eğitim</strong>hizmeti <strong>ve</strong>rmektedir. İs<strong>ve</strong>ç, Avusturya, Kanada <strong>ve</strong> Nor<strong>ve</strong>ç’teyaklaşık ülke nüfusunun altıda biri uzaktan <strong>eğitim</strong> programlarınakatılmaktadır. Ülkemizde bu konudaki en önemli atılım, 1997yılında İstanbul Teknik Üni<strong>ve</strong>rsitesi tarafından uydularyardımıyla uzaktan <strong>eğitim</strong> çalışmaları başlatılmıştır. Bu gün iseMilli Eğitim Bakanlığı (Açık lise <strong>ve</strong> Açık İlköğretimOkullarında), Anadolu üni<strong>ve</strong>rsitesi Açık öğretim Programında,Sakarya üni<strong>ve</strong>rsitesinde <strong>ve</strong> Orta Doğu Teknik Üni<strong>ve</strong>rsitesindeuzaktan <strong>eğitim</strong>-öğretim çalışmaları gerçekleştirilmektedir.Kısacası uzaktan <strong>eğitim</strong> özellikle yükseköğretim kurumlarıtarafından daha yaygın kullanılacaktır. Bu sistem, öğretimelemanları <strong>ve</strong> öğrenciler açısından da büyük yararlar sağlayacaktır.Ancak uygulamaya geçilmek üzere atılan somut adımlarındesteklenmesi <strong>ve</strong> gelişip yaygınlaşması sağlanmalıdır. Öğretimelemanlarının birbirleriye koordineli çalışmaları gerekmektedir. Enönemlisi <strong>eğitim</strong> alanında geniş bir yelpaze sunan uzaktan <strong>eğitim</strong>yönünde atılacak adımlara hız kazandırmak üzere araştırmalaryapılması <strong>ve</strong> destekleyici programların bir an önce uygulamayakonması gerekmektedir (Daş <strong>ve</strong> Varol 2001: 53-62).Bilgisayar <strong>ve</strong> özellikle internet teknolojisinin<strong>kullanılması</strong>yla uzaktan <strong>eğitim</strong> çok farklı bir boyut kazanmayabaşlanmıştır. Artık uzaktan <strong>eğitim</strong> denince akla televizyon,bilgisayar <strong>ve</strong> internet ile yapılan <strong>eğitim</strong> geliyor. Ancak uzaktan<strong>eğitim</strong>in bir alt kümesi olan E-Öğrenme; kısaca internet/intranet<strong>ve</strong>ya bir bilgisayar ağı bulunan, Web tabanlı bir <strong>eğitim</strong> sistemiolarak tanımlanabilir. Bu yeni bilişim teknolojilerinin <strong>eğitim</strong>dekullanımı ise oldukça kısa <strong>ve</strong> hızlı olmuştur(Şimşek <strong>ve</strong> Titiz
1988). E-Öğrenme temelde senkron <strong>ve</strong> asenkron olarak iki anabaşlıkta incelenebilir.Senkronize Eğitim : Aynı zamanda bütün kullanıcılarınbirbiriyle doğrudan <strong>iletişim</strong> kurabildikleri, elektronik ortamdaki<strong>eğitim</strong>cilerin yönlendirmeli <strong>eğitim</strong> şeklidir. Senkronize <strong>eğitim</strong>deçift taraflı bir etkileşim söz konusudur.Asenkronize Eğitim :Katılımcıların aynı zamanda değil de bellibir zaman ertelemesinden sonra <strong>iletişim</strong>e olanak <strong>ve</strong>ren <strong>eğitim</strong>şeklidir. E-Öğrenme’nin getirdiği avantajlardan bazılarınısıralayacak olursak; Öğrencinin öğrenme kapasitesine göre konuyu istediğiderinlikte öğrenmesine imkan tanır. Uzaktan <strong>eğitim</strong> alan öğrenciler cevaplar için günlercebeklemek zorunda değildir Her zaman her yerde <strong>eğitim</strong> imkanı sunar . Eğitim masraflarında önemli yer tutan yol masraflarını <strong>ve</strong>diğer harcamaları önemli derecede azaltır. Web üzerindeki zengin işitsel <strong>ve</strong> görsel tasarımlar yoluyla<strong>eğitim</strong>i çekici hale getirir <strong>ve</strong> öğrenmeyi kolaylaştırır. Yaşam boyu <strong>eğitim</strong> imkanı tanır. Kendi kendine öğrenme imkanı sunar. Öğrencinin herhangi bir zamanda ihtiyaç duyduğu bilgiyeanında erişmesine imkan <strong>ve</strong>rir. Klasik <strong>eğitim</strong>e göre daha büyük kitlelere <strong>eğitim</strong> imkanı tanır. Öğrenmenin uygulamalı olmasını sağlar. Fiziki yetersizliği olan, özürlü kişilerinde diğer insanlar ileaynı şartlarda <strong>eğitim</strong> almasına imkan tanır.(Kurubacak <strong>ve</strong>Yuzer 2010).ĠletiĢim Uydularının Sağladığı YararlarUydular geleneksel öğretim ortamlarına göre bir takımüstünlüklere sahiptir. Bilindiği gibi uydu teknolojisindenyararlanılmadığı sürece geleneksel telefon, radyo <strong>ve</strong> televizyonuygulamaları ile ulaşılabilen yayın alanı oldukça sınırlı
kalmaktadır. Uydular bu <strong>iletişim</strong> araçlarına yeryüzü <strong>ve</strong> yerleşimkoşullarının yarattığı olumsuzluklardan en az etkilenecekşekilde yayın yapabilme potansiyelini kazandırmaktadır.Demek ki uydular ilk önce olumsuz yeryüzü şekillerine bağımlıolmaksızın bir ülkenin herhangi bir tarafına ulaştırılabilmesianlamını taşımaktadır.Özellikle doğrudan uydu yayınları aracılığı ile, birmerkezden bütün dünyaya yayın yapmak olanaklıdır. Böylesibir uygulama çerçe<strong>ve</strong>sinde uydular, çeşitli ülkelerde bulunanbir çok bilim adamı <strong>ve</strong> öğretmenlerin ortaklaşa çalışarak,projeler üretebilecekleri bir potansiyel oluşturmaktadır.Uydu yayınları aracılığı ile gerçekleştirilen <strong>eğitim</strong>uygulamalarının; öğretmenli öğretim uygulamasına göre %27.7 diğer yeryüzü seçeneklerinin tümüne dayalı <strong>eğitim</strong>uygulamasına göre de % 4.95 kat daha ekonomik olduğubelirlenmiştir (Kirman and Goldberg,1989). Öğretmen, yönetici<strong>ve</strong> öğrencilerin uydu yayınları aracılığı ile gerçekleştirilen<strong>eğitim</strong> etkinliklerine ilişkin tutumlarının da olumlu olduğusöylenebilir.Uydular öğretimde çok önemli olan zaman konusunda daönemli yararlar sağlamaktadır. Uydular belli etkinlikler içingereken zamanı en aza indirmektedir.Sahip oldukları yayın kanalı potansiyeli ile uydularyayın amacıyla kullanılabilecek kanal sayısını da en üst düzeyeçıkarabilmektedir. Bu potansiyel yerleşim birimlerinindağınıklığı <strong>ve</strong> kültürel farklılıkların fazla olduğu ülkelerdeseçenekli <strong>eğitim</strong> programlarının uygulanabilmesini, böylece degeleneksel <strong>eğitim</strong> sistemlerinin çözümlemede yetersiz kaldığıfırsat <strong>ve</strong> olanak eşitsizliği sorununun çözümünü büyük orandaolanaklı kılabilecektir.Uydular maddi güç <strong>ve</strong> personel yerine teknikkolaylıkları işe koştuğundan <strong>eğitim</strong>de gereksinim duyulan insangücünü de oldukça azaltmaktadır.
Genel olarak yeni teknolojilerin tümünde olduğu gibiuydularla ilgili ilk yatırımlar da oldukça pahalıya malolmaktadır. Bu durum özellikle yeterli mali kaynağı olmayanülkelerde uydulardan yararlanma konusunda belli sınırlılıklardoğurmaktadır.Öte yandan uydulardan yararlanma yalnızca bir malikaynak sorun da değildir. Uydu teknolojisinden yararlanacakülkelerin, özellikle yerli teknolojik birikim <strong>ve</strong> alt yapıya dasahip olması gerekmektedir. Söz konusu birikim ise, çoğu azgelişmiş ülkede ya hiç yoktur yada yeterli değildir.Uydular aracılığı ile gerçekleştirilen <strong>eğitim</strong>uygulamasının, öğrenci başarısı üzerindeki etkililiği henüzyeterince belirlenmiş değildir. Yapılan bazı araştırmalar, öğrencibaşarısı açısından, uydularla <strong>ve</strong> diğer ortamlarla gerçekleştirilen<strong>eğitim</strong> etkinliklerinin birbirine göre anlamlı farklılıklargöstermedikleri yönünde bulgular elde etmiştir (Kirman andGoldberg, 1989)Hazırlanacak <strong>eğitim</strong> programları <strong>ve</strong> üni<strong>ve</strong>rsitelerde<strong>ve</strong>rilecek dersler TÜRKSAT <strong>uyduları</strong> aracılığı ile ülkemizin enuzak köşelerine kadar iletilebilecek <strong>ve</strong> ayrıca üni<strong>ve</strong>rsiteler ilebilimsel araştırma kurumlarına tahsis edilebilecek birtransponder yardımıyla uydu, propagasyon, yer terminalleriteknolojileri ile ilgili araştırma <strong>ve</strong> uygulama imkanlarıyaratılacaktır.SonuçSonuç olarak, bir uydunun yapılması <strong>ve</strong> yörüngeyeoturtulması gerçekten zor bir iştir. Ama, yörüngede yerini almışbir <strong>iletişim</strong> uydusunun ulusal ağa bağlanması çok daha basittir.Kurulacak olan merkezi bir idare istasyonu, bunun bağlandığıulusal internet omurgası ile on binlerce okula servis sağlayabilir.Okulların yapması gereken tek iş, çatı yada uygun bir çanakanten monte etmektir. Çift yönlü Internet bağlantısının yanı sıra,
video/TV yayını ile telekonferans uygulamalarına dakavuşulmuş olacaktır(Varol 1996: 659-667). Bu bağlantıyla daokullardaki binlerce kişisel bilgisayarın gerekli servisi almasıiçin yeterli olacaktır. Jeolojik yapısı çok engebeli olanülkemizin, yörüngede bulunan dört uydusu (Turksat1 B,Turksat1 C, Anatolia <strong>ve</strong> Turksat2A) ile hizmet <strong>ve</strong>rmekte olan buuydular sayesinde Geniş Alan Ağı Internet erişimine yönelikaltyapı çalışmalarımız tamamlanmış olup, proje kısa zamandauygulamaya sokulacaktır.Son zamanlarda yapılan araştırmalardan elde edilenbazı istatistiksel sonuçların önümüze koyduğu bir gerçek de şu;henüz Türkçe olarak değişik alanlara yönelik hazırlanmış<strong>eğitim</strong> içerikleri maalesef yeterli değildir. Elektronik kitaplarınsayısı yok denecek kadar az. bilim, edebiyat, <strong>eğitim</strong>, psikoloji<strong>ve</strong> sanat gibi temel alanlarda elektronik kütüphane projelerininhemen uygulamaya konulmasını gerekli kılmaktadır. Böyleceoturduğumuz yerden milyonlarca sayfa kitaba erişerek,istenilen bilgiyi istenilen şekilde kullanabiliriz.Özellikle bu konuyla ilgilim kamu ya da özel kurum <strong>ve</strong>kuruluşların birlikte çalışmaları neticesinde varolan bilgibirikimini daha da artırma <strong>ve</strong> ülke gereksinimlerine yanıt<strong>ve</strong>recek yararlı oluşumlara, yapılara dönüştürme çok uzakolmayan bir gelecekte gerçekleşebilecektir. Yeter ki bizlerbirlikte yaratma <strong>ve</strong> paylaşmaya açık olalım.
KAYNAKLARDaş R. <strong>ve</strong> N.Varol(2001) “Günümüzde Uzaktan EğitimUygulamalarına Genel Bakış”, UBMK 2001 UlusalBilişim – Multimedya Konferansı, 16-20 Nisansayfa 53-62, Elazığ.Demirel Ö <strong>ve</strong> E.Yağcı.(2004) Öğretim Teknolojileri <strong>ve</strong>Materyal GeliĢtirme.Ankara: PEGEMA Yayıncılık.Kirman J. M., and Goldberg, J.(1989) One way television withsimultaneous telephone group conferencing usingsatellite maps as a monitoring device. A Report tothe Innovati<strong>ve</strong> Projects Fund.ERIC Document Reproduction Service No. ED 224460.Kunç, Ş <strong>ve</strong> A. Varol (1994) 21. Yüzyıl Eğitiminde TeknolojiKullanımı <strong>ve</strong> Mesleki Teknik Eğitim, EndüstriyelTeknoloji, Bilimsel <strong>ve</strong> Teknik Dergi, Cilt 1, Sayı 1,Kasım , S: 41-46Kurubacak, G. & Yuzer, T. V., "Designing a Transformati<strong>ve</strong>Milieu for Parents: ProVeli - The UbiquitousCommunication Network", In H. Wang (Ed.),Interactivity in E-Learning: Cases and Frameworks.Hershey, PA: Information ScienceReference, 31/12/2010Madilian M.,L. Desclos and T. Drenksi.(1999) "CMOS RF ICsfor 900MHz-.4GHz Band WirelessCommunicaation Networks" Proc. IEEE RadioFrequency Integrated Circuits Symposium, pp 13-17 May.Leloğlu U. <strong>ve</strong> G. Dural(2002) Yer Gözlemde Küçük Uydu
Teknolojisi <strong>ve</strong> Türkiye'nin Yoluwww.bilten.metu. edu.tr/Web_.Odabaşı F.(1999) Bilgisayar Ağları. ÇağdaĢ Eğitimde YeniTeknolojiler.Eskişehir:Anadolu Üni<strong>ve</strong>rsitesi AçıkÖğretim Fakültesi Yayınları.Özçağlayan, M.(1990) Yeni İletişim Teknolojileri <strong>ve</strong>Değişim.İstanbul, Alfa Yayınları.Şimşek A. <strong>ve</strong> T.Titiz (2002) Yeni Öğrenme Modeli <strong>ve</strong> EğitimdeBilişim Teknolojileri. Anadolu Üni<strong>ve</strong>rsitesiAçıköğretim Fakültesi Açık <strong>ve</strong> Uzaktan EğitimSempozyumu23-25 Mayıs Eskişehir.VAROL, A.: Televizyon-Telekonferans <strong>ve</strong> Internet SistemlerininUzaktan Eğitim Amaçlı Kullanımı, Türkiye 1.Uluslararası Uzaktan Eğitim Sempozyumu, 12-15 Kasım1996, Bildiriler Kitabı, S: 659-667VikramS,(2003) http://www.hinduonnet.com/thehindu/seta/Http:// www.Telepati.htmlHttp://www.btinsan.com ]http://www.btinsanHttp://www.elektrotekno.com/about1001.htmlHttp://www.elektrotekno.com/about1 001.htmlHttp://www.uydutvhaber.net “Gökyüzündeki Öğretmen”