Ufuk-U_niversitesi-SBE-Dergisi-S-ayı-5-kopya

Yaklaşım, öğrenme amaçları, öğretme ve öğrenme etkinlikleri, dönüt/değerlendirme olmaküzere üç boyutu içermektedir. Öğrenme amaçları, öğrencilere ne öğretilmek istendiğinitanımlar. Öğretme ve öğrenme etkinlikleri, öğrencilerin nasıl öğreneceğini ve öğrenme içinöğrencilerden ne beklendiğini tanımlar. Dönüt/değerlendirme ise, istenen amaçlaraöğrencilerin ulaşıp ulaşmadığının nasıl bilineceğini tanımlar. Programın bu boyutlarınıetkileyen; ders içeriği, akademik beklentiler, konunun doğası, öğrenciler ve öğretmenler gibibazı mevcut durum ile ilgili değişkenler de dikkate alınmalıdır. Fink, bu yaklaşımdaBloom’un taksonomisinden farklı olarak altı öğrenme biçimi üzerinde durur. Bu öğrenmehiyerarşisi sırasıyla aşağıdaki gibidir (Howard, 2007):-Bilgi (knowledge)-Uygulama (application)-Kaynaştırma/bütünleştirme (integration)-İnsan boyutu (human dimension)-Yoğunlaşma/içselleştirme (caring)-Öğrenmeyi öğrenme (learning how to learn)Görüldüğü üzere program geliştirme anlayışının gelişmesinde yaşam boyu öğrenme, bilgi veiletişim teknolojisi, özellikle de bu kavramların ön plana çıkmasında önemli bir role sahipöğrenmeyi öğrenme kavramı önemli role sahiptir.3. 1. Öğrenmeyi ÖğrenmeEğitimde çağdaş bir yaklaşım olan öğrenmeyi öğrenme, öğrenen merkezli eğitim anlayışı olupbireyin kendi öğrenme özelliklerini tanıması, öğrenmede yararlanılan stratejileri bilmesi,seçmesi ve kullanabilmesidir. Öğrenmeyi öğrenme; etkin web projeleri veya yüzeysel kaynaktarama yerine öğrenciyi bir problemi derinlemesine incelemeye, analiz etmeye, problemeilişkin veriler toplamaya, çözüm önerileri sunmaya teşvik etmektir. Öğrenme sürecindeöğrenci niçin öğrendiğini keşfederek kendine özgü hatırlama yöntemlerini, bilgiyiilişkilendirmeyi, analiz, sentez ve yorum yapabilme becerilerini de geliştirecek ve öğrenmeyiöğrenecektir. Yaşam boyu öğrenmenin zorunlu olduğu günümüz toplumlarında öğrenmetemel becerisinin öğrencilere kazandırılması zorunlu hâle gelmiştir. Öğrenme konusundabilinmesi gereken en önemli şey öğrenmenin eğitimden, eğitimin ise bilgi aktarımından ibaretolmadığıdır. Koşulların sürekli değiştiğini göz önüne alırsak çoğu bilgi ve becerilerimizin tamtersine giderek daha çok önem kazanacağını unutmamamız gerekmektedir.Öğrencinin üstbilişsel düşünme yeteneklerini öğrenme ortamında işe koşarak kendi kendineöğrenme esasına dayalı “öğrenmeyi öğrenme” yaklaşımında öğrencinin birtakım görevlerivardır. Bunlar şu şekilde sıralanabilir:-Öğrenme etkinliklerine öğrenci kendi inisiyatifi ve isteği doğrultusunda karar vermelidir.-Araştırma ve sonuca ulaşma arzusuna dayalı olarak sorunları ortaya koymalıdır.-Yaptığı işlemlerin akışı üzerinde düşünmeli kendi kendine bütün engelleri aşarak amacaulaşmaya çaba göstermelidir.-Ulaştığı sonuçları analiz ve sentez yaparak düzenlemelidir.97