Ufuk-U_niversitesi-SBE-Dergisi-S-ayı-5-kopya

More documents

Recommendations

Info

Sekizinci sırada; Y. Gürcan Ültanır çalışmasında “Okuduğunu AnlamaYeterliliğinde 2012 PISA Sonuçlarına Göre En Düşük Puan Alan GDA BölgesindekiÖğretmenlerin İncelenmesi: Gaziantep İli Örneği” konusunu incelemiştir.Derginin okuyuculara faydalı olması dileğiyle….Saygılarımla,Doç. Dr. Türkmen DERDİYOKSosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Editörü 6
A NEED-BASED EVALUATIONOF A PREPARATORY SCHOOL PROGRAM:EXPERIENCE AND REFLECTIONS OF FRESHMAN STUDENTS *Aynur Coşaner **Gülsev Pakkan ***ABSTRACTThis study aimed at evaluating the effectiveness of the program carried out at Gazi University Preparatory School and to provide a reflectionon the program from the students' point of view. For this purpose, the freshman students studying at partly English-medium departments atGazi University were chosen as the target population. Long (2005) states that though learners are capable of providing useful and validinsights about their needs, it could be better to access other available sources as well, such as experienced teachers and subject areaspecialists. Accordingly, two academics were also included in the study. In the light of the related literature, the data collection tools- aquestionnaire, a student interview and an academic interview- were developed in consultation with the scholars. The data collected wereanalyzed qualitatively and quantitatively. The findings of the questionnaire were discussed respectively, and complemented by the datagathered through the interviews carried out both with the students and the academics. The findings of the study have revealed that thepreparatory program partly met the language needs of the students, and should be developed particularly in terms of listening, speaking andvocabulary . Moreover, the findings have demonstrated once again that there are many factors to be considered while designing or evaluatinga curriculum.Keywords: Curriculum Development, Curriculum Evaluation, Needs Analysis, English for Academic PurposesÖZETBİR HAZIRLIK OKULU PROGRAMININ GEREKSİNİME DAYALIDEĞERLENDİRMESİ:BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DENEYİM VE DÜŞÜNCELERİBu çalışma Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda uygulanan İngilizce öğretim programını, birinci sınıf öğrencilerinin bakışaçısıyla değerlendirmeyi amaçlamıştır. Bu doğrultuda, hazırlık programının öğrencilerin dil gereksinimlerini ne ölçüde karşıladığını veöğrencilerin program hakkındaki düşüncelerini belirlemek amacıyla, gereksinime dayalı bir değerlendirme yöntemi benimsenmiştir.Çalışmaya, 2012 yılında Hazırlık Okulu'ndan mezun olan ve 2012-2013 eğitim öğretim yılında öğretim dili kısmen İngilizce olan çeşitlibölümlerde öğrenim gören 256 öğrenci katılmıştır. Ayrıca, değerlendirme sürecine daha derin bir bakış açısı kazandırmak amacıylaçalışmaya iki öğretim görevlisi dahil edilmiştir. Veriler bir öğrenci anketi, yarı yapılandırılmış öğrenci görüşmesi, ve yarı yapılandırılmışöğretim görevlisi görüşmesi aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler nicel ve nitel olarak incelenmiştir.Çalışmanın sonuçları, hazırlık programının öğrencilerin dil gereksinimlerini bir dereceye kadar karşılayabildiğini, ve öğrencilerin öğretimdili İngilizce olan bölüm derslerinde daha çok dinleme ve konuşma becerileri ile sözcük bilgisine gereksinim duyduklarını göstermiştir.Ayrıca sonuçlar, program geliştirme ve program değerlendirme sürecinin önemini ve gereksinim çözümlemesinin bu süreçteki gerekliliğinibir kez daha ortaya koymuştur.Anahtar Sözcükler: Program Geliştirme, Program Değerlendirme, Gereksinim Çözümlemesi, Akademik Amaçlı İngilizce* This article has been generated from a master's thesis entitled "A Need-‐based Evaluation of a Preparatory School Program: Experience and Reflections of Freshman Students" defended in 2013. ** PhD Student, Gazi University, Institute of Educational Sciences, Department of Foreign Language Teaching, English Language Teaching,aynurcosaner@gmail.com*** Professor Dr. Ufuk University, Faculty of Education, Department of Foreign Language Teaching, English Language Teaching, gpakkan@ufuk.edu.tr 7
Page 1 and 2: ISSN: 2146-7676UFUK ÜNİVERSİTES
Page 3 and 4: UFUK ÜNİVERSİTESİSOSYAL BİLİM
Page 5: SUNUŞDergimizin 2014 yılı ilk sa
Page 9 and 10: In the literature on language teach
Page 11 and 12: focus teaching on this. Accordingly
Page 13: International Relations) were 20 (7
Page 16 and 17: questionnaire in their English-medi
Page 18 and 19: REFERENCESAlagözlü, N. K. (1984).
Page 20 and 21: APPENDIX A1 STUDENT QUESTIONNAIRE
Page 23 and 24: 24. Converting short notes into
Page 27 and 28: The Role Of Gender On University St
Page 29 and 30: (Johnson 2001; Türküm, 2005). Joh
Page 31 and 32: Table 1 : Means and Standard Deviat
Page 33 and 34: 2.3 ProcedureEthical permission to
Page 35 and 36: age and attitude toward help seekin
Page 37 and 38: Economics and Administrative Scienc
Page 39 and 40: REFERENCESAddis, M. E., & Mahalik,
Page 41 and 42: Koydemir-Özden, S. (2010). Self-as
Page 43 and 44: LİSE ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ
Page 45 and 46: göre mesleki bakımdan daha önce
Page 47 and 48: Araştırmanın amacıMesleki olgun
Page 49 and 50: Tablo 1: Lise Öğrencilerinin Mesl
Page 51 and 52: Lise öğrencilerinin karar verme s
Page 53 and 54: KAYNAKÇA Acıbozlar, Ö. (2006). Y
Page 55: Oğuz, Ö. (2008). Lise öğrencile
Page 58 and 59:
1. IntroductionDifferent from the p
Page 60 and 61:
noteworthy to mention that multilin
Page 62 and 63:
The findings indicate that multilin
Page 64 and 65:
Table 1. Descriptives statistics fo
Page 66 and 67:
overall six factor structure which
Page 68 and 69:
wider variety of strategies with a
Page 70 and 71:
inclusion of instructors who are no
Page 72 and 73:
Gardner, R. C., & MacIntyre, P. D.
Page 74 and 75:
AppendicesAppendix A- English Profi
Page 77 and 78:
ELT Student Teachers’ Evaluations
Page 79 and 80:
Reflective Teaching in TurkeyIn Tur
Page 81 and 82:
Table 1: Reliability Analysis o
Page 83 and 84:
Table 4: Mean and standard dev
Page 85 and 86:
Table 9: Mean and standard dev
Page 87 and 88:
ReferencesAkbari, R. (2007). Reflec
Page 89:
Pollard, A. & Triggs, P. (1997) Ref
Page 92 and 93:
1. GİRİŞEğitim ve program geli
Page 94 and 95:
Genelgeçer tek bir bilimsel sürec
Page 96 and 97:
Program geliştirmedeki yenilikleri
Page 98 and 99:
-Elde ettiği sonuçlardan hareket
Page 100 and 101:
“İnternet Üzerinden Öğrenme
Page 102 and 103:
de sınıf içi dersler de öğrenm
Page 104 and 105:
teknik ve pedagojik uzmanlar gerekt
Page 106 and 107:
3. Proje ekibinin kurulması4. Plan
Page 108 and 109:
KAYNAKÇABigdoli, H. (2004). The In
Page 110 and 111:
110
Page 112 and 113:
Hiçbir öğrenci bir diğeriyle ay
Page 114 and 115:
İçerik sınıfta nelerin öğreti
Page 116 and 117:
(MEB, 2006; Tomlinson, 2005). Ek ol
Page 118 and 119:
- Öğrencilerden gereksinim duyduk
Page 120 and 121:
desteklerine gereksinim duydukları
Page 122 and 123:
KAYNAKÇAAlberto P. A, ve Troutman
Page 124 and 125:
124
Page 126 and 127:
1.GİRİŞBuradaki araştırma OECD
Page 128 and 129:
öğretilenleri almışlar mı diye
Page 130 and 131:
edileceğini araştırmaz, ancak bu
Page 132 and 133:
yaşarlar: Çok fazla sayıda koşu
Page 134 and 135:
• Birincil Stratejiler ve Destek
Page 136 and 137:
ir dönemdir. Özellikle artan yaş
Page 138 and 139:
2. Hipotez: Öğretmenlerin coğraf
Page 140 and 141:
Tablo 7 Öğretmenlerin Coğrafi
Page 142 and 143:
stratejileri”ne yönelik bilişse
Page 144 and 145:
sonuçları χ 2 (12, N =407) = 13,
Page 146 and 147:
sebebiyet verir. Bunun önemli bir
Page 148 and 149:
KAYNAKÇAArtelt, C., Stanat, P., Sc
Page 150 and 151:
Lieteratur. 10. Sonderheft: Lesesoz
Page 152 and 153:
YAYIM ALANI, YAZIM KURALLARI ve YAZ
Page 154:
• Birebir alımlar “…” İş
show all

Ufuk-U_niversitesi-SBE-Dergisi-S-ayı-5-kopya

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?