Ufuk-U_niversitesi-SBE-Dergisi-S-ayı-5-kopya

olgunluk düzeyinin Meslek Lisesi öğrencilerinden yüksek bulunmuş olması sonucu ise, buçalışma ile tutarlıdır. Bu doğrultuda bu çalışmanın bulgularını destekler nitelikte, Acısu(2002)’nun Genel Liseye ve Meslek Lisesine devam eden öğrenciler ile yaptığıaraştırmasında, mesleki olgunluk puan ortalamaları bakımından Genel Lise öğrencilerininlehine anlamlı düzeyde bir fark bulunmuştur. Araştırma bulgularını destekler nitelikte, Özgan(2006)’ın Meslek Lisesi öğrencilerinin mesleki olgunluk puanlarının oldukça düşük olduğusonucuna ulaşmıştır. Bu araştırmada farklı olarak Meslek Liselilerin en düşük ortalamayasahip olsalar da kritik puanı aştıkları görülmektedir. Bu araştırmanın sonuçlarına göre liseöğrencilerinin mesleki olgunluk düzeylerinin lise türlerine göre anlamlı bir biçimdefarklılaştığı; Hem Anadolu Lisesi öğrencilerinin hem de Genel Lise öğrencilerinin, MeslekLisesi öğrencilerinden yüksek mesleği olgunluk puanlarına sahip oldukları olduğugörülmektedir.Üçüncü alt problem, sınıf düzeyi değişkeni açısından grubun genelideğerlendirildiğinde, öğrencilerin Mesleki olgunluk düzeyleri açısından en yüksek ortalamaya9. sınıfların sahip olduğu ardında sırasıyla 12. sınıflar, 10. sınıflar ve 11. sınıfların yer aldığıgörülmektedir. Araştırma bulgularına göre lise öğrencilerinin mesleki olgunluk puanortalamaları sınıf düzeylerine göre anlamlı bir biçimde farklılaşmamaktadır. Ülkemiz eğitimsistemi içinde lise 9. ve 12. sınıfta öğrenciler meslek seçimine etki eden kararlar almaklakarşı karşıyadır. 9. sınıfta üniversite sınavında ilişkilendirilecekleri alanı seçmek, 12. sınıfta iseyönelecekleri mesleği belirleyen öğrenim görecekleri üniversite programını seçmekdurumundadırlar. Bu nedenler öğrencileri meslek seçimi konusunda daha çok inceleme vearaştırmaya yöneltmektedir. Anlamlı düzeyde olmasa da mesleki olgunluk puan ortalamalarıaçısından 9. sınıflardan sonra 12. sınıfların 10. ve 11. sınıflara göre daha yüksek ortalamaya sahipolmaları, mesleki olgunluk düzeylerini değerlendirilirken bu nedenlerin dikkate alınmasınıngerektiği düşünülmektedir. Akbıyık (1996) ile Sahranç (2000)’ın da, araştırma bulgularıylatutarlı biçimde sınıf düzeyi değişkeninin anlamlı farklılık yaratmadığı görülmektedir. Ancakmesleki olgunluk ile sınıf düzeyi değişkeni arasında anlamlı bir ilişkinin olduğunu gösteren vebu araştırmanın bulgusuyla tutarlılık göstermeyen Yazar (1997); Acısa (2002); Oğuz (2008)tarafından yapılmış araştırmalar da bulunmaktadır. Zeren (1999) tarafından, Fouad, Achebe veLuzzo’nun araştırmalarında da sınıf düzeyinin anlamlı farklılık yarattığı yönünde bulgularelde ettikleri rapor edilmektedir.Araştırmanın sonuçlarına göre elde edilen bulgular ışığında şu öneriler geliştirilebilir:Öğrencilerin mesleki olgunluklarını geliştirme ihtiyaçları gözetilerek mesleki rehberlik baştaolmak üzere kişisel rehberlik hizmetleri kapsamında farkındalık kazandırma, beceri geliştirme,etkileşim grubu, bilgilendirme, rehberlik etkinlikleri gibi çalışmaların yapılması,yapılandırılmış programların hazırlanarak uygulanması yararlı olabilir. Özellikle MeslekLisesine ve Anadolu Lisesine devam eden öğrencilerin mesleki olgunluk düzeyleriniarttırmaya yönelik faaliyetlerin ilgili okul rehberlik programlarının arttırılmasının yararlıolacağı düşünülmüştür.52