Akademik Bilişim '10 10 - 12 Şubat 2010 Muğla

Yeni Nesil Mobil Öğrenme Aracı: PodcastDoç.Dr. Sevinç Gülseçen, Yrd.Doç.Dr. Fatih Gürsul, Betül Bayrakdar, Sevgi Çilengir, Sinem Canım4.2 ABD’deki UygulamalarWest Cost Üniversitesi’nde, “Principles andMethods of Medical-Surgical Nursing Skills”dersini veren Margaret Maag, bu ders için gerekliteknolojileri satın alarak Podcastler hazırlamışve bunları 15 haftalık 3 akademik dönem(2005 yaz, 2005 kış, 2006 yaz) boyunca websitesinden yayınlamıştır [12]. Her akademikdönem sonunda da öğrencilere anketler yaparak(2005 yaz – 34 öğrenci, 2005 kış – 33 öğrenci,2006 yaz – 43 öğrenci) Podcastlerle ilgilimemnuniyetlerini ölçmüştür. Birinci akademikdönem sonunda yapılan anket sonuçlarında,öğrencilerin %52,9’luk bir kısmı Podcastlereulaşmada sorun yaşamıştır ve geriye kalan ulaşabilenkesimin (%57,1) tamamı Podcastlerinyararlı olduğunu ifade etmiştir. Birinci dönemanket sonuçlarında öğrencilerin Podcastlere ilgisininolduğu ve Podcastlerin gerekli olduğugörülmüştür ve bir sonraki dönemde uygulanmayadevam edilmiştir. Bir sonraki dönemdeanket sonuçlarına göre artık öğrencilerin büyükbir çoğunluğunun (%79) Podcastlere ulaşmadasorun yaşamadığı görülmüş ve öğrenciler Podcastleriniçeriklerinin geliştirilmesi (yazılar veseslerle), görüntülü Podcastlerin olması gibiyeni taleplerde bulunmuşlardır. 2006 yaz döyada RSS aboneliği aracılığıyla bu işleminotomatik olarak gerçekleşmesini sağlayarakPodcast sisteminden yararlanmış olurlar.2. Mobil ÖğrenmeMobil öğrenme, taşınabilir işlemsel araçlararacılığıyla ulaşılabilen e-öğrenme olaraktanımlanabilir [16].Bir başka deyişle Mobil öğrenme; öğrencileriçin, kablosuz ortamlar üzerinden mobil araçlarla,eğitim materyallerine erişim ve öğrenmekolaylığıdır [11].Georgieva (2005), [7], mobil öğrenmenin,e-öğrenme veya uzaktan eğitimde yeni birkavram olmadığını daha çok bu uygulamalarınyeni bir biçimi olduğunu ileri sürmektedir.Mobil öğrenmede iki anahtar bileşen bulunmaktadır.Bunlardan biri mobil araçlar, diğeriise bilgisayar ağlarıdır [8].Başlıca mobil bilişim aygıtları olarak dizüstübilgisayarlar, tablet bilgisayarlar, telefonlu cepbilgisayarları, cep bilgisayarları, taşınabilirmedya oynatıcılar, mp3 çalarlar ve akıllı telefonlarbulunmaktadır [13].Ancak mobil öğrenmedeki mobil araçlar denilinceherhangi bir yere bağlı olmadan, bir güçkaynağına bağımlı kalmadan, bir ceket cebinesığabilecek büyüklükteki aygıtlar düşünülmektedir.Bunun sebebi de mobil aygıtların mekanve zaman bağımsızlığı özelliğidir [8].Mobil Öğrenmenin avantajları ve Mobil Öğrenmedeyaşanabilecek sıkıntılar, aşağıdakigibi sıralanabilir:2.1 Avantajları:• Kolay depolama ve taşınabilirlik,• Faydalı fonksiyonlar,• Her zaman kullanıma hazır olma,• Farkında olmadan öğrenme,• İhtiyaç anında öğrenme,650• Zamandan ve mekandan bağımsız öğrenme,• Yer ve şartlara göre değişebilen öğrenme [9],• Hayat boyu öğrenme (Kossen, 2001), [10],olarak sıralanabilir.2.2 Yaşanabilecek Sıkıntılar:• Mobil araçların, sınırlı hafızaya sahip olmasıve depolama sorunu,• Ekranların, detaylı uygulamalar için çokküçük olması,• Bağlantının zaman zaman kesilmesi,• Kısıtlı pil ömrü,• Küçük klavye,• Birden fazla işletim sisteminde çalışmalarınınhenüz olanaksız olması,• Farklı tarayıcı ve platformlarda yayın yapmanınçok güç olması,• Güvenlik sorunlarının yaşanması olaraksıralanabilir [17].3. Podcasting Teknolojisi3.1 RSS (Really Simple Syndication)RSS, web beslemeleri oluşturmak için kullanılanXML ile yazılan veri biçimidir. RSS ilkolarak 1990’ların sonuna doğru “Rich SiteSummary” (Zengin İçerikli Site Özeti) açılımıylaNetscape tarafından geliştirildi. 2003yılında son versiyonu RSS 2.0, Dave Winertarafından geliştirilirken açılımı “Really SimpleSyndication” (Gerçekten Kolay İçerik Paylaşımı)olarak değiştirildi (Wikipedia, 2007).3.2 PodcastingPodcasting, RSS gibi dağıtım teknikleriyle mobilaraçlara bir çeşit ses içeriği aktarımı olaraktanımlanabilir [4]. Geçmiş yıllarda, Podcastingeğitimsel olmayan amaçlar için yayınlananmp3 formatında ses kayıtlarıyken, günümüzdevideoların mp4 dosya biçimiyle de eğitimamaçlı, yeni bir mobil öğrenme aracı olarakkullanımına başlanmıştır. Podcastler internettenmobil araçlara yüklendikten sonra, internetbağlantısına gerek duyulmaksızın istenilenyere aktarılabilir, istenildiği zaman da dinlenebilirler.Bruno (2007), [2],’ye göre Podcastinginavantaj ve dezavantajları şu şekildedir:3.3 Avantajları• Podcast, dinleyicinin, kayıtları isteğinebağlı şekilde, istediği yerde istediği zaman,dinlemesine izin verir.• Podcast ürünleri oldukça az masraflıdır,abonelikler genelde ücretsizdir.• Podcastlerin dijital olması, bunu çevrimiçierişimle kullanışlı kılar.• Podcastler basit kullanımlı ve kullanıcıdostudur.3.4 Dezavantajları• Mevcut teknoloji altyapısıyla bütünleşmesıkıntıları,• Kullanılan akademik içerik eksikliği veticari kaynaklardan lisans anlaşmaları zorlukları,• Teknik sınırlamalar ve eğitim kaynaklarınıneksikliği,• Podcasting işlevselliğinin, fakülteler veöğrenciler tarafından tam olarak bilinmemesi,bu konudaki bilinç ve bilgi eksikliğiolarak sıralanabilir.4. Mobil Öğrenmede Podcast Uygulamaları2005 yılından itibaren Podcasting, akademisyenlerinilgisini çekmekte ve birçok ülkedekiyüksek öğrenim kurumunda, akademik disiplinlerinyayılımına ve öğrencilerin üniversiteyaşamlarına yenilikçi bir bakış açısıgetirmektedir [15]. Yeni nesil öğrenciler, dijitalteknolojiyle yaşamakta ve yetişmekteler.Bunun sonucunda, bugün birçok öğrenci, sesve video dosyalarını internetten bilgisayarlarınaveya taşınabilir aygıtlarına yüklemeye vegerekli ayarlarını yapmaya önemli ölçüde alışkındır[14]. Bu nedenlerle ve teknolojinin dehızla ilerlemesiyle mobil öğrenmede Podcastuygulamaları artış göstermiştir. GünümüzdeTürkiye’nin de içinde bulunduğu birçok ülkedekieğitim kurumlarında mobil öğrenmedePodcasting ile ilgili araştırmalar ve uygulamadenemeleri yapılmaya başlanmıştır. Yapılanuygulamalar incelendiğinde bundan sonrakibölümlerde yer alan bulgular elde edilmiştir.Akademik Bilişim’10 - XII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri10 - 12 Şubat 2010 Muğla Üniversitesi6514.1 Türkiye’deki UygulamalarÇukurova Üniversitesi’nde, öğrencilerin Podcastingile eğitim konusundaki düşüncelerininincelenmesini amaçlayan bir araştırma yapılmıştır[4]. Birinci sınıf Ziraat Fakültesi öğrencilerineuygulanan bu ölçüm sonucunda öğrencilerin%53,1’inin derse olan dikkatlerinin ilk20 dakikadan sonra kaybolduğu gözlemlenmiştir.Öğrencilerin derse olan dikkatlerinin,öğrenmede en önemli faktörlerden biri olduğudüşünülerek, mobil öğrenme yönteminde öğrencilerinderse olan dikkatlerini korumak içinfarklı materyaller kullanılmaktadır. Bu materyallerdenbiri olan Podcastlerin uzunluğu, dikkatindağılmaması için en uygun şekilde ayarlanmalıdır.Çukurova Üniversitesi’nde gerçekleştirilenbu çalışmada öğrencilerin düşüncesi,15–25 dakika uzunluğundaki Podcastlerin uygunolduğu doğrultusundadır.