Akademik Bilişim '10 10 - 12 Şubat 2010 Muğla

Bilişim Şuraları, Teknoloji Politikaları ve EğitimAhmet Akıncı, Süleyman Sadi Seferoğlukinlikler düzenlenmektedir. Bu kapsamda 2002ve 2004 yıllarında Bilişim Şuraları gerçekleştirilmiştir.I. Bilişim Şûrasının temel amaçlarıaşağıdaki şekilde açıklanmaktadır:• Ulusal politikaların oluşturulması,• Saydam ve sürekli çalışan katılımcı mekanizmalarınıntespiti,• Planlama, koordinasyon, teşvik ve düzenlemeleribelirleyici mekanizmaların tespiti,• Devletin bu teknolojiler ve getirdiği değişiminışığında yeniden yapılanmasına yönelikstratejilerin belirlenmesi,• Hukuki altyapının oluşturulması,• Değişim sürecinin somut ve takvime bağlanmışbir “Eylem Planı”nın ve ilgili izlememekanizmalarının kurulması,• Ulusal Örgütlenme Modelinin belirlenmesi,• İnsan kaynakları gereksiniminin belirlenmesive gerektirdiği yeniden yapılanmalariçin çözüm alternatiflerinin saptanması• e-Avrupa için e-Türkiye girişimininhedefleri ve gelişmelerin izlenmesi,yönlendirilmesi [2].I. ve II. Bilişim Şuraları eğitim grubu raporlarınagöre bilişim teknolojilerinde çok hızlıdeğişmelerin yaşandığı ve bu değişimlerin ülkeleriolumlu veya olumsuz yönde etkilediğibelirtilmektedir. Tüm ülkelerin bu gelişmelereayak uydurmak için değişik planlar yaptıkları,sistemlerini sorguladıkları ve en büyük kaynakolarak da yetişmiş insan gücünü gördükleriifade edilmektedir. İnsan gücünü yetiştirmenintek yolu ise eğitimden geçmektedir.Yine raporlarda, Türkiye’nin 21. yüzyılda varlığınısürdürebilmesi için Milli Eğitimini ciddibir biçimde yeniden yapılandırmasının zorunluluğuüzerinde durulmaktadır. Rapora göre bilgive iletişim teknolojileri (BİT) ile toplumumuzundüşünme, öğrenme ve iletişim alışkanlıklarıgeleceğin ihtiyaçlarına göre değiştirilmelidir.Bunun için, temel hedefler şura raporlarındaaşağıdaki şekilde ifade edilmektedir;• Toplumumuzun tüm kesitlerinde yaratıcı,376esnek ve yenilikçi düşünce tarzınıoluşturmak,• Bireylerimizin yaşam boyu eğitiminisağlamak ve sosyal sorumluluğunugeliştirmek,• Okullarımızı kendi aralarında ve çevrelerindekidünya ile bağlantılandırmak• Üniversite sanayi işbirliğinikuvvetlendirmek,• Yeni eğitim yöntemleri kullanarak eğitimdeetkinliği ve verimliliği artırmak,• Milli Eğitim sistemimizin idari ve yönetselmükemmeliyetini sağlamak,• Bilgi toplumuna dönüşümde sayısal uçurumu(digital gap) gidermektir. [2, 3].Benzer biçimde TÜBİTAK tarafından hazırlanan“Vizyon 2023 Teknoloji ÖngörüProjesi”nin eğitim ve insan kaynakları sonuçraporunda Vizyon 2023 Projesinin en önemliçıktısının, Türkiye’nin Dünyada gelişmiş ülkelerarasına girebilmek için hangi teknolojialanlarında odaklanması gerektiğini belirlemişolması olarak ifade edilmektedir. Bu kapsamdasonuç raporunda; gerekli insan gücünün yetiştirilmesine,var olan ve yetişecek olan insan gücününen etkin biçimde kullanılmasına olanaksağlayacak eğitim ve insan kaynakları sisteminingeliştirilmesi, gerekli yasal düzenlemelerinyapılması, ilgili alanlarda yatırımların yapılmasıve özendirici mekanizmaların yaşama geçirilmesigibi önerilerde bulunulmuştur [5].I. ve II. Bilişim Şuralarında Eğitim çalışmagrubunun raporlarının daha iyi anlaşılabilmesiiçin bu raporlar arasındaki benzerlik ve farklılıklarınortaya konması uygun olacaktır.2. Bilişim ŞuralarıI. Bilişim şurası raporlarında bilgi toplumunadoğru insan gücü modelini belirlemek üzere,ülkemizdeki arz ve talep kanatlarının gruplamasıyapılmış ve bu iki kanat Türkiye özelindebirbiri ile kesiştirilerek gerekli hedef politikave stratejiler belirlenmiştir. Arz kanadındavatandaşlara sağlanan olanaklar aşağıdaki altbaşlıklar altında incelenmiştir:• Okul öncesi, ilk ve ortaöğretim• Yüksek öğretim• Uzaktan eğitim• Özel kurslar ve sertifika programları.Öte yandan bu eğitime ihtiyaç gösteren demografiktalep modelinde ise, toplumun yaş dilimlerinegöre bakıldığında üç ana grup gözlenmektedir:• Okul öncesi ve okul çağındaki nüfus(5-25 yaş)• Çalışma yaşamındaki nüfus (15-55 yaş)• Emekli nüfus [2].Şura raporlarında eğitim olanaklarının Türkiyeve çeşitli diğer ülkelere göre durumları karşılaştırılmış,bunlarla ilgili amaç, hedef, strateji,politika ve proje önerileri getirilmiştir.2.1. Okul öncesi, ilk ve ortaöğretimI. Bilişim Şurasında okul öncesi, ilk veortaöğretime yönelik olarak aşağıdaki önerilergetirilmiştir.Müfredat geliştirme ve ölçme-değerlendirmedeenformasyon değil, formasyon veren eğitimmodelleri uygulanmalıdır. Bunun anlamı okullardabilgi öğreten eğitim modelinden, bilgiyeerişimi ve kullanmayı öğreten modellere geçişyapılarak öğretmen merkezli eğitimden öğrencimerkezli eğitime doğru bir yönelme olmalıdır.Ayrıca orta dereceli okullardan mezun olantüm bireyler, ECDL standartlarında bilgisayarokur-yazarı olarak yetiştirilmelidir.Akademik Bilişim’10 - XII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri10 - 12 Şubat 2010 Muğla Üniversitesi377Türkçe içerik geliştirme konusunda MilliEğitim Bakanlığı’nda (MEB) ve yazılım sektöründeönemli atılımlar yapılmalıdır. Bununiçin MEB merkezi yazılım deposu işlevi görensiteler kurmalı ve bu sitelerde tüm okullarıngereksinimi olan sayısal ders materyallerini,ders yazılımlarını, sayısal medya kliplerini vedokümanları arşivlemelidir. İnternet’in öğrenmeamaçlı kullanımını sağlamak üzere, öğrencilerarası, okullar arası ve uluslararası tartışma,iş paylaşma ve haberleşme platformlarıoluşturulmalıdır.Gerek Milli Eğitim Bakanlığı’nda gerekseokullarımızdaki idari ve mali yapılanma ABnormlarına göre düzenlenmeli ve bunun içingenel bütçeden eğitime ayrılan pay var olanınen az 3 katı artırılmalıdır. Ayrıca BİT, MEB’deve okullardaki idari ve mali yapının etkinliğinive verimliliğini arttırmak için kullanılmalıdır.Öte yandan ayrıca teknolojik altyapımızı oluşturmaküzere planlama çalışmaları yapılmalıdır.Bunun için 10 yıl içinde her öğretmeneve öğrenciye bir bilgisayar ve bir internet bağlantısıhedefine erişilmelidir. Bütün okullararasında kolay, ucuz, sürekli erişilebilir bir internetaltyapısı kurulmalı ve her öğrenciye veöğretmene bir e-posta adresi sağlanmalıdır. ABstandartlarına erişmek üzere, tüm ilk ve ortadereceli okullardaki öğrencilerin eğitiminin%30’unun BT ile sağlandığı içerik ve altyapılaroluşturulmalıdır.Bütün öğretmenlere BİT eğitimi verilmelidir.Ayrıca başta öğretmenler olmak üzere, uygulamayıgerçekleştirecek ve geliştirecek kadroyasürekli eğitim verilmeli, özendirici önlemleralınmalı ve süreklilik sağlanmalıdır. Öğretmeneğitiminde internete dayalı asenkron eğitimyöntemleri kullanılmalıdır [2].II. Bilişim Şurasında ise aşağıdaki önerilereyer verilmiştir.BİT’in işlevselleştirilmesi gerçekleştirilmelidir.Bu amaçla ilk aşamada ele alınması gereken,eğitimin tüm aktörlerinin (öğretmen, öğrenci,karar verici, veli vb.) belli ölçülerde “olumlu”ve “yeterli” bir “bilişim yatkınlığı” kazanmasınınsağlanmasıdır. Bilişim yatkınlığı bir yandandoğrudan mesleki yetkinliği olumlu yönde etkilerken,diğer yandan öğrenci başarısı ve okulverimliliğini de dolaylı olarak etkilemektedir.Öğretmenler arasında planlı bir etkileşiminsağlanması da önemli bir konudur. Bunun için