ilköÄretim matematik öÄretiminde probleme dayalı öÄrenme ...
ilköÄretim matematik öÄretiminde probleme dayalı öÄrenme ...
ilköÄretim matematik öÄretiminde probleme dayalı öÄrenme ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Kaygı<br />
Motivasyon<br />
İlköğretim Matematik Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımına İlişkin... 125<br />
6. yaparak yaşayarak<br />
öğrenme için gerekli ortamı<br />
hazırlarım<br />
8. öğrencilere problemi<br />
“sahiplenme” ve “sorumlu<br />
olma” rollerini yüklerim.<br />
9. alternatif görüşlerin test<br />
edilmesini<br />
cesaretlendiririm.<br />
10. işlenecek konu ile ilgili<br />
problemin sunumunda<br />
farklı yolları ararım.<br />
12. problemin çözümünün<br />
sözlü ya da yazılı olarak<br />
sunulmasını isterim.<br />
13. öğrencilerde<br />
<strong>matematik</strong>sel muhakeme ve<br />
iletişimin etkili düzeyde<br />
ortaya çıkmasını sağlarım.<br />
14. kural ve formül<br />
ezberlemeden ziyade<br />
öğrencilerin geçmiş<br />
deneyimleri ile bağlantı<br />
kurmalarına yardımcı<br />
olurum.<br />
15. problem ile geçirilen<br />
zamanın büyük bölümünü<br />
kayıp olarak görürüm.<br />
4. öğrencilere problem<br />
çözdürtürken problem<br />
çözülünceye kadar<br />
beklemekten sıkılırım.<br />
5. günlük hayatta<br />
karşılaşılan gerçek hayat<br />
problemlerini <strong>matematik</strong><br />
problemlerine<br />
dönüştürülmesinde<br />
zorlanırım.<br />
7. öğrencilerin düzeyine<br />
uygun günlük hayat<br />
problemi bulmada güçlük<br />
çekerim.<br />
11. günlük hayat<br />
problemlerinin <strong>matematik</strong><br />
ile ilişkilendirilmesinde<br />
yanlış adımlar atıyorum<br />
duygusu taşırım.<br />
16. problem odaklı<br />
yaklaşımda kendimi yeterli<br />
hissetmiyorum.<br />
38 24,7 78 50,6 35 22,7 3 1,9 - - 3,98 ,745<br />
27 17,5 73 47,4 44 28,6 10 6,5 - - 3,75 ,816<br />
35 22,7 84 54,5 30 19,5 4 2,6 1 ,6 3,96 ,765<br />
36 23,4 86 55,8 30 19,5 1 ,6 1 ,6 4,00 ,718<br />
59 38,3 70 45,5 17 11,0 3 1,9 5 3,2 4,13 ,922<br />
33 21,4 94 61,0 24 15,6 2 1,3 1 ,6 4,01 ,695<br />
48 31,2 77 50,0 19 12,3 6 3,9 4 2,6 4,03 ,910<br />
1 ,6 8 5,2 18 11,7 15 9,7 112 72,7 4,48 ,937<br />
3 1,9 8 5,2 44 28,6 38 24,7 61 39,6 3,94 1,034<br />
- - 11 7,1 39 25,3 59 38,3 45 29,2 3,89 ,908<br />
1 ,6 8 5,2 42 27,3 50 32,5 53 34,4 3,94 ,941<br />
1 ,6 5 3,2 32 20,8 43 27,9 73 47,4 4,18 ,917<br />
1 ,6 3 1,9 25 16,2 83 53,9 42 27,3 4,05 ,756<br />
PDÖ öz-yeterlik algı ölçeğindeki maddelere verilen cevaplar, üç alt faktör göz<br />
önüne alınarak değerlendirilmiştir. Bilişsel rehberlik boyutunda öğretmenlerin özyeterlik<br />
algı puanları “Katılıyorum” düzeyindedir ( X =3,88). Tablo-2’de görüldüğü
Change language