LEONARDO DA VINCI YENÄ°LÄ°K TRANSFER PROGRAMI (LdV ...
LEONARDO DA VINCI YENÄ°LÄ°K TRANSFER PROGRAMI (LdV ...
LEONARDO DA VINCI YENÄ°LÄ°K TRANSFER PROGRAMI (LdV ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>LEONARDO</strong> <strong>DA</strong> <strong>VINCI</strong> YENİLİK <strong>TRANSFER</strong> <strong>PROGRAMI</strong> (<strong>LdV</strong>)<br />
KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISIN<strong>DA</strong>N GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT<br />
HUSUSLAR:<br />
OFİS YÖNETİMİ “KWELE” PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN<br />
YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-<strong>DA</strong>YALI ÖĞRENİM MODELİ<br />
DEĞERLENDİRME VE SERTİFİKASYON<br />
İÇİN<br />
YÖNTEM NOTU<br />
KEWELE Avrupa Birliği tarafından finanse edilen dezavantajlı kadınların kendi<br />
istihdamlarını artırmak için sosyal ve mesleki beceriler ile güçlendirmek ve çalışma<br />
hayatında aktif olarak yer almalarına olanak sağlamak için bir model geliştirmeyi<br />
amaçlayan bir <strong>LdV</strong> Yenilik Transferi Projesidir. Bu hususta üç proje transfer edilmiştir ve<br />
2 program içeren bir model; ICT ve Meslek-Öncesi Yetenekler [Beceriler], ve cinsiyet<br />
uzmanları için Cinsiyete-dayalı öğretim programı yararlanıcı ülkelerin ihtiyaçlarına<br />
yönelik olarak geliştirilmiştir. Bu model en az 20 dezavantajlı kadın ile 4 ülke içinde<br />
denenecektir; Letonya, Polonya, Yunanistan ve Türkiye.<br />
Eğitim programı orijinal olarak 34 saattir (ICT becerileri: 9 saat ve Ön-mesleki<br />
yetenekler: 25 saat) ve faydalanan ülkeler seçilecek hedef grupların ihtiyaçlarına göre<br />
eğitim verecektir. Projenin hedef grubu hiçbir mesleki yeterliliği olmayan dezavantajlı<br />
kadınlar olacaktır.<br />
Prensip olarak, eğitim 5 gün ve maksimum 30 saat sürecektir. Seans planları hedef<br />
grupların ihtiyaçlarına uymak için adapte edilecektir. Örneğin, belli konular üzerinde
daha fazla/daha az zaman harcanabilir. Eğiticiler milli ve yerel uygulamaları yansıtmak<br />
için ilave aktiviteler ilave edebilirler ve hedef grupların belli ihtiyaçları üzerinde<br />
odaklanmak için ilave zaman ayırabilirler. Sonuç olarak ülkeler programı kendi<br />
ihtiyaçlarına uygun gördükleri şekilde yürütebilirler.<br />
Yöntem [metodoloji] notu değerlendirmede eğiticilere/öğretmenlere yardımcı olmak ve<br />
eğitim esnasında modeli nasıl yürüteceklerini göstermek için geliştirilmiştir. Aynı<br />
zamanda, bu belge katılımcı ülkeler tarafından değerlendirme prosedürlerinin açık bir<br />
şekilde anlaşılmasını sağlayacaktır.<br />
Test etme ve Değerlendirme Stratejisi için Gerekli Bilgiler<br />
Belli maksatlar için, değerlendirme aşağıdaki gibi yapılabilir:<br />
• Kurs sonu değerlendirmesi<br />
• Ölçüt bağımlı değerlendirme<br />
Kurs sonu değerlendirmesi: Bir sınava tabi tutulanın performansı diğer birinin<br />
performansı ile karşılaştırılır ve karar bu karşılaştırmaya göre verilir.<br />
Ölçüt bağımlı değerlendirme: Sınava tabi tutulanın performansı önceden belirlenen<br />
hedeflere/standartlara karşı ölçülür.<br />
Hangi yaklaşım ne zaman kullanılmalı<br />
Durumun analiz edilmesi: Gerekiyor mu<br />
Derecelendirme<br />
Standard belirlemek<br />
En iyi aday/adaylar<br />
hangileri<br />
Belirlenmiş kriterlere gore<br />
bireysel performans<br />
NORMA <strong>DA</strong>YALI<br />
DEĞERLENDİRME<br />
KRITERE <strong>DA</strong>YALI<br />
DEĞERLENDİRME
VET içinde kullanılan dört ana tip test vardır. Bunlar aşağıdaki gibidir:<br />
1-özetsel [toplamsal] test<br />
2-biçimlendirici [formatif] test<br />
3-kestirimci [tahmine dayalı] test<br />
4-hata bulma [tamlayıcı] test<br />
Testin maksadı kullanılacak tipi belirlemelidir. Aşağıdaki diyagram maksat ve testin tipi<br />
arasındaki ilişkiler hakkında bir fikir vermektedir.<br />
MAKSAT<br />
Karar vermek için ⇒<br />
TEST TİPİ<br />
TOPLAMSAL TEST
-şahsi gelişme için ⇒<br />
-performans ile ilgili geri besleme için<br />
BİÇİMLENDİRİCİ TEST<br />
-gelecekteki performansı tahmin etmek için KESTİRİMCİ TEST ETME<br />
-eleman seçme için<br />
- daha fazla eğitim ihtiyaçları için HATA BULMA TESTİ<br />
İyi bir test için belli kalite kriterleri vardır. Ana kalite kriterleri ve bunların açıklamaları<br />
aşağıda özetlenmiştir.
-gerçek olarak ölçülmesi gerekeni<br />
Gerekinin ölçülmesi<br />
-sınava girenlere adil olun.<br />
Sübjektif yargılardan kaçının.<br />
-bunu doğru olarak ve tutarlı bir<br />
Şekilde yapın (aynı sonuç alınmalıdır<br />
-arzu edilen sonuca kolayca ve<br />
En etkin şekilde ulaşın<br />
-işlemleri açık ve herhangi ilgili kişi<br />
tarafından anlaşılabilir şekilde yapın<br />
-tüm hedefleri ve kriterleri dahil edin<br />
-başarılı adayı başarısız adaydan<br />
ayırın<br />
GEÇERLİLİK<br />
OBJEKTİF OLUNMASI<br />
GÜVENİLİRLİK<br />
ETKİNLİK<br />
ŞEFFAFLIK<br />
KAPSAMLILIK<br />
AYIRIMCILIK
KWELE projesi içindeki stratejimiz/yaklaşımımız:<br />
Birçok şekildeki dezavantaj deneyimine sahip olan bu kadınların özel eğitim ihtiyaçları,<br />
normal koşullarla karşılanabilmesi çok zayıf ihtimaldir. Eğitimin özelliğinden ve<br />
içeriğinden dolayı ve ayrıca hedef kadınların yaş, sosyal ve ekonomik statüler ve çok<br />
düşük eğitimi geçmişlerinden dolayı, eğitim ve eğitimi değerlendirilme metodu bu<br />
kadınların performansı ve şahsı gelişmeleri ile ilgili geri besleme sağlamak üzerinde<br />
odaklanan kendi ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yapılmıştır. Dolayısıyla KWELE<br />
eğitimi için uygun değerlendirme metodu formatif [biçimlendirici] değerlendirme<br />
(devam-eden, sürekli değerlendirme-OA) dır.<br />
KWELE projesi çerçevesinde OA aşağıdaki şekilde tanımlanmaktadır:<br />
OA eğitici işlemin parçasıdır ve değerlendirme faaliyetlerini kurs sonuna bırakmayıp,<br />
kadınların uygun öğrenme periyodu sonunda bir değerlendirme faaliyeti tamamlamasına<br />
imkan vermek için, kursun başından sonuna kadar normal ve uygun konularda yer alır.<br />
Düzenli olarak değerlendirme yapmak suretiyle, eğiticiler/öğretmenler kadınlara onların<br />
ilerlemeleri ile ilgili sık sık, anlamlı ve bilgi verici geri besleme sağlar. Bu husus hem<br />
eğitici/öğretmen ve hem de kadınlara kısa-vadeli hedeflere yönelik ilerlemeyi, hangi<br />
değişikliklerin yapılması gerektiğini, ve eğitim planının mevcut durumu ne kadar iyi<br />
yansıttığını sınava tabi tutmasına imkan verir. Ayarlamalar kadınların belirlenen zaman<br />
çerçevesi içinde amaçlanan öğrenim hedeflerini elde etmelerine yardım eder. Hedef<br />
kadınlardan geri besleme hemen ve niteleyici olabilir. Değerlendirme sadece eğitim<br />
esnasında olacaktır ve dolayısıyla özetsel değerlendirmenin bir kısmı olarak hiçbir ayrı<br />
test yapılmayacaktır. Bu yaklaşım da son Yönetim Kurulu toplantısı esnasında<br />
görüşülmüştür ve kararlaştırılmıştır. Devam eden değerlendirmenin başarılı olması için<br />
yerine getirmesi gereken birçok kilit prensip vardır. Bunlar aşağıda gibidir:<br />
Değerlendirme Prosedürü:<br />
1. Öğrenciler/eğiticiler program dokümanını özellikle değerlendirme stratejisini ve<br />
öğrenme sonuçlarını incelemelidirler<br />
2. öğrenme sonuçları ve değerlendirme kriteri öğrencilerle (kadınlar) paylaşılmalıdır.<br />
3. Öğreniciler bu program sonunda bir Başarı Portföyü Kanıtı elde edeceklerdir.<br />
4. Bu portföy, program içindeki ayrıntılı tanımlamalara karşı değerlendirilmiş olan,<br />
değerlendirme stratejisi içinde belirtildiği şekilde, bir kanıt koleksiyonu olacaktır.<br />
5. Eğiticiler/öğretmenler değerlendirmeleri yapmaktan sorumludurlar.<br />
6. Eğiticiler/öğretmenler değerlendirme stratejisinde belirtilen değerlendirme<br />
kriterlerine karşı kanıtı değerlendirmelidirler.<br />
7. öğretmen kanıta not vermeli ve yazılı yapıcı geri besleme sağlamalıdır.<br />
8. Bir Öğrenici Değerlendirme Şebekesi (Ek 1) üzerinde ve program sonunda bir<br />
Öğretmen/Eğitici Değerlendirme Kaydı: Bireysel Öğrenici (Ek 2) üzerinde<br />
değerlendirme kararlarını kaydetmek öğretmenin/eğiticinin sorumluluğudur:<br />
9. Değerlendirme görevleri zamanla sınırlı değildir. Bir öğreniciye verilen zaman<br />
kendi bireysel ihtiyacı ile ilgili olmalıdır. Dolayısıyla, zamanın miktarı öğretmenin<br />
takdirindedir. Bununla birlikte, eğer görev öğrenicinin aşırı zamanını alıyorsa,<br />
öğretmen bunun öğrenicinin belli görevleri tamamlamasını önleyen başka<br />
öğrenme ihtiyaçlarından dolayı olup olmadığını belirlemelidir. Öğretmen/eğitici bu
öğrenicinin nasıl en iyi şekilde desteklenebileceğini ve öneride bulunabileceğini<br />
dikkate almak durumundadır.<br />
10. Öğrenici değerlendirme görevlerini tamamlamada birden fazla girişimde<br />
bulunabilir. Eğer bir öğrenici görevleri tamamlamada sürekli olarak zorlukla<br />
karşılaşıyorsa, öğretmen/eğitici nedenleri dikkate almalı ve öğrenici ile<br />
görüşmelidir. Öğrenicinin ileriki değerlendirmeleri tamamlaması beklenmeden<br />
önce ele alınması gereken ilave destek ihtiyaçları olabilir.<br />
11. Kanıt portföyü;<br />
- İyi organize edilmiş ve sunulmuş olmalı,<br />
- Öğrenme sonuçları ve ünitelerin değerlendirme kriterleri için çapraz referans<br />
yapılmış olmalı,<br />
- Tam olmalı – tüm değerlendirme kriterlerine izlenmiş kanıt olmalıdır<br />
- Öğrenicilere geri besleme dahil değerlendirmenin yapılmış olduğunu<br />
göstermelidir,<br />
ve öğrenicilerin ileriki eğitim ve öğrenim ve/veya emek piyasasına doğru alabilecekleri<br />
ilave adımlar ile ilgili Öğretmen/eğitici önerilerini kapsamalıdır.<br />
Sertifikasyon:<br />
Eğitim kursu sonunda, eğitimin % 80’ine katılan öğrenicilere (hedef kadınlar) hem<br />
katılımcı dilinde ve hem de İngilizce olarak Katılım Sertifikası verilecektir.<br />
Sertifika aşağıdaki hususları kapsayacaktır:<br />
‣ Veriliş tarihi,<br />
‣ Avrupa Birliği programının adı ve aksiyonu,<br />
‣ Projenin adı ve logosu,<br />
‣ Ortak [partner] organizasyonların logoları,<br />
‣ Kursun tarihleri ve süresi,<br />
‣ Eğitim muhtevasının kısa tanımı.<br />
Sertifikalar ilgili partner (Ek 3) tarafından imzalanacak ve mühürlenecektir (Ek 3 Katılım<br />
Örnek Sertifikası).
EK 1<br />
KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISIN<strong>DA</strong>N GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT<br />
HUSUSLAR :<br />
OFİS YÖNETİMİ “KWELE” PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN<br />
YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-<strong>DA</strong>YALI ÖĞRENME MODELİ<br />
Öğrenici Değerlendirme Taksimatı<br />
Kurs Öğrenici Adı Öğretmen/Değerlendirici<br />
Meslek Öncesi Program ve<br />
ICT<br />
Öğrenme<br />
Sonuçları<br />
1<br />
Değerlendirme<br />
Görevleri<br />
Başarılar:<br />
Çok iyi - V<br />
İyi - G<br />
Orta - M<br />
Zayıf - W<br />
Dosya<br />
referansı<br />
Değerlendiric<br />
i<br />
Tarih<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
Bu form öğrenicinin evrak dosyası önünde saklanmalıdır ve değerlendirme işlemini<br />
özetlemek için kullanılmalıdır.
EK 2<br />
KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISIN<strong>DA</strong>N GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT<br />
HUSUSLAR :<br />
BÜRO YÖNETİMİ “KWELE” PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN<br />
YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-<strong>DA</strong>YALI ÖĞRENİM MODELİ<br />
Öğretmen/Eğitici Değerlendirme Kaydı: Bireysel Öğrenici<br />
Kurs Öğrenici Adı Öğretmen/Değerlendirici<br />
Meslek Öncesi Program<br />
ve ICT<br />
Değerlendirici Değerlendirme Kararları:<br />
Program başarısı tasdik edilmiştir: Evet/Hayır<br />
Öğretmen/Eğitici İmzası:<br />
Tarih:<br />
Bu form değerlendirmenin yapıldığını ve öğrenicinin<br />
kullanılır.<br />
teyit etmek için
ANNEX 3<br />
<strong>LEONARDO</strong> <strong>DA</strong> <strong>VINCI</strong> YENİLİK <strong>TRANSFER</strong> PROGRAM<br />
Katılım Sertifikası<br />
(Kursiyerin Adı ve Soyadı Name)<br />
............. tarafından verilen .../07/2009 - .../07/2009 tarihleri arasında yapılan Leonardo da Vinci Projesi; “KWELE”<br />
(Kadınların Ekonomi ve İş Gücü Açısından Güçlendirilmesi için Kilit Hususlar: Dezavantajlı Kadınların Büro Yönetimi için<br />
yeterlilik elde etmeleri için cinsiyete dayalı öğrenim modeli) adı altındaki Meslek Öncesi ve ICT Yetenekleri Eğitim kursuna<br />
katılmıştır.<br />
Alınan dersler:<br />
Meslek öncesi Yetenekler: Girişkenlik, Tanımlama Yetenekleri, İş fırsatları, Faaliyet Planlaması, Mektup yazma, bir CV<br />
yazma, İş Başvuru Formları Doldurma, Görüşme Yetenekleri<br />
ICT Yetenekleri; Bilgisayar Kullanma, Internet, Arama motorları, Temel MS Word, MS Outlook<br />
Veriliş tarihi: İmza & Mühür