Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ... Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Elif ALADAĞ kontrol grubu öğrencilerinin, ön test tutum puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır” şeklinde ifade edilmiştir. Bu soruya cevap bulmak amacıyla, deney ve kontrol gruplarına uygulanan ön test sonucu elde edilen puanlar bağımsız t-testi ile analiz edilerek, bu alt probleme bağlı olarak elde edilen bulgular Tablo 1’de verilmiştir. Tablo 1: Deney ve Kontrol Gruplarının Ön Test Tutum Puanlarının Karşılaştırılmasına İlişkin Bağımsız T-Testi Sonuçları GRUP N Χ S sd t p Deney 21 93.86 18.72 Kontrol 23 94.61 13.22 42 .155 .878 p>.05 Tablo 1’de t testi sonucu elde edilen veriler analiz edildiğinde, deney grubunun tutum puanları ortalamasının Χ =93.86 ve standart sapmasının S=18.72; kontrol grubunun tutum puanları ortalamasının Χ =94.61 ve standart sapmasının S=13.22 olduğu görülmektedir. Elde edilen tutum puanlarının ortalamaları arasında anlamlı bir fark olup olmadığı .05 anlamlılık düzeyinde t testi ile test edildiğinde ise, t (42) =.155 ve p>.05 (.878) olduğu ve dolayısıyla başlangıçta grupların Sosyal Bilgiler dersine karşı olan tutumları arasında anlamlı bir farkın olmadığı, öğrencilerin derse karşı tutumlarının elde edilen ortalamalara göre birbirine yakın olduğu görülmektedir. Elde edilen verilere dayanarak tutum puan ortalamalarına bakıldığında ön test ortalamalarının öğrencilerin başlangıçta Sosyal Bilgiler dersine karşı olan tutumlarının birbirine denk olduğu söylenebilir. 2. Araştırmanın ikinci alt problemi, “Coğrafi bilgi sistemlerinin uygulandığı deney grubu ile anlatıma dayalı öğretim yapılan kontrol grubu öğrencilerinin, son test tutum puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır” şeklinde ifade edilmiştir. Araştırmanın ikinci alt problemi kapsamında deneysel işlem sonunda deney ve kontrol gruplarının derse karşı tutumlarını saptamak amacıyla son test sonucu elde edilen tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı bağımsız t-testi ile sınanmış ve sonuçlar Tablo 2’de sunulmuştur. 56 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Coğrafi Bilgi Sistemleri Kullanımının İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin... Tablo 2: Deney ve Kontrol Gruplarının Son Test Tutum Puanlarının Karşılaştırılmasına İlişkin Bağımsız T-Testi Sonuçları GRUP N Χ S sd t p Deney 21 116.43 13.59 Kontrol 23 97.17 13.55 p
- Page 6 and 7: CONTENTS İsa KARAKOÇ / Adem SEZER
- Page 9 and 10: İLKÖĞRETİM II. KADEME SOSYAL B
- Page 11 and 12: İlköğretim II. Kademe Sosyal Bil
- Page 13 and 14: İlköğretim II. Kademe Sosyal Bil
- Page 15 and 16: İlköğretim II. Kademe Sosyal Bil
- Page 17 and 18: İlköğretim II. Kademe Sosyal Bil
- Page 19 and 20: İlköğretim II. Kademe Sosyal Bil
- Page 21 and 22: ÜSTBİLİŞ Ahmet ÇAKIROĞLU* Öz
- Page 23 and 24: Üstbiliş Marzano ve diğerleri (1
- Page 25 and 26: Üstbiliş Hartman ve Sternberg (19
- Page 27: Üstbiliş Gourgey, A. F. (1998),
- Page 30 and 31: Bahri ATA an essay to express their
- Page 32 and 33: Bahri ATA etkili olabilir. Dersin k
- Page 34 and 35: Bahri ATA tırmaya katılanların
- Page 36 and 37: Bahri ATA Tablo 1’de görüldüğ
- Page 38 and 39: Bahri ATA Tablo 4: Tarih Öğretimi
- Page 40 and 41: Bahri ATA dersinin işlenişine yö
- Page 42 and 43: Bahri ATA yaklaşımı üç öğret
- Page 44 and 45: Elif ALADAĞ ArcView 9.2. At contro
- Page 46 and 47: Elif ALADAĞ lanması, organize edi
- Page 48 and 49: Elif ALADAĞ rencilerin uygun sorul
- Page 50 and 51: Elif ALADAĞ • Yazılım ve donan
- Page 52 and 53: Elif ALADAĞ Yöntem: Araştırma m
- Page 54 and 55: Elif ALADAĞ CBS, sayısal verileri
- Page 58 and 59: Elif ALADAĞ 3. Araştırmanın ü
- Page 60 and 61: Elif ALADAĞ rin başlangıçta Sos
- Page 62 and 63: Elif ALADAĞ needs to know about GI
- Page 65 and 66: DEMOKRATİK DEĞERLERİN EĞİTİM
- Page 67 and 68: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 69 and 70: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 71 and 72: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 73 and 74: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 75 and 76: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 77 and 78: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 79 and 80: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 81 and 82: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 83 and 84: Demokratik Değerlerin Eğitiminde
- Page 85 and 86: SENDİKACILIK, AHİLİK VE TEORİ Z
- Page 87 and 88: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z d
- Page 89 and 90: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z m
- Page 91 and 92: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z
- Page 93 and 94: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z v
- Page 95 and 96: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z t
- Page 97 and 98: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z 1
- Page 99 and 100: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z b
- Page 101 and 102: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z v
- Page 103 and 104: Sendikacılık, Ahilik ve Teori Z O
- Page 105 and 106: ÖĞRETMEN ADAYLARININ İKLİM KAVR
Elif ALADAĞ<br />
kontrol grubu öğrencilerinin, ön test tutum puanları arasında anlamlı<br />
bir fark var mıdır” şeklinde ifade edilmiştir. Bu soruya cevap bulmak<br />
amacıyla, deney ve kontrol gruplarına uygulanan ön test sonucu<br />
elde edilen puanlar bağımsız t-testi ile analiz edilerek, bu alt probleme<br />
bağlı olarak elde edilen bulgular Tablo 1’de verilmiştir.<br />
Tablo 1: Deney ve Kontrol Gruplarının Ön Test Tutum Puanlarının<br />
Karşılaştırılmasına İlişkin Bağımsız T-Testi Sonuçları<br />
GRUP N<br />
Χ<br />
S sd t p<br />
Deney 21 93.86 18.72<br />
Kontrol 23 94.61 13.22<br />
42 .155 .878<br />
p>.05<br />
Tablo 1’de t testi sonucu elde edilen veriler analiz edildiğinde,<br />
deney grubunun tutum puanları ortalamasının Χ =93.86 ve standart<br />
sapmasının S=18.72; kontrol grubunun tutum puanları ortalamasının<br />
Χ =94.61 ve standart sapmasının S=13.22 olduğu görülmektedir.<br />
Elde edilen tutum puanlarının ortalamaları arasında anlamlı bir<br />
fark olup olmadığı .05 anlamlılık düzeyinde t testi ile test edildiğinde<br />
ise, t (42)<br />
=.155 ve p>.05 (.878) olduğu ve dolayısıyla başlangıçta<br />
grupların <strong>Sosyal</strong> Bilgiler dersine karşı olan tutumları arasında anlamlı<br />
bir farkın olmadığı, öğrencilerin derse karşı tutumlarının elde<br />
edilen ortalamalara göre birbirine yakın olduğu görülmektedir. Elde<br />
edilen verilere dayanarak tutum puan ortalamalarına bakıldığında ön<br />
test ortalamalarının öğrencilerin başlangıçta <strong>Sosyal</strong> Bilgiler dersine<br />
karşı olan tutumlarının birbirine denk olduğu söylenebilir.<br />
2. Araştırmanın ikinci alt problemi, “Coğrafi bilgi sistemlerinin<br />
uygulandığı deney grubu ile anlatıma dayalı öğretim yapılan<br />
kontrol grubu öğrencilerinin, son test tutum puanları arasında anlamlı<br />
bir fark var mıdır” şeklinde ifade edilmiştir. Araştırmanın<br />
ikinci alt problemi kapsamında deneysel işlem sonunda deney ve<br />
kontrol gruplarının derse karşı tutumlarını saptamak amacıyla son<br />
test sonucu elde edilen tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık<br />
olup olmadığı bağımsız t-testi ile sınanmış ve sonuçlar Tablo 2’de<br />
sunulmuştur.<br />
56 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Change language