Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...

Elif ALADAĞ
rencilerin uygun sorular sorarak problemi tespit etmesi, verileri toplaması
ve hipotezleri test ederek bir sonuca ulaşmasını kapsar. CBS
kullanan öğrenci bir problemin çözümü için önce gerekli olan verileri
belirler, verilere ulaşır ve verileri CBS programında kullanılacak
forma dönüştürür. Verileri, CBS’nin önemli bir işlevi olan farklı
şekillerde (harita, grafik, üç boyutlu görüntü vs.) görselleştirir ve
analizler yapar. Bu analizler sonucunda bir çözüme ulaşır. Bu süreçte
problem çözme ve araştırmanın yanı sıra öğrencilerin kaynakları
tanıma, başkalarıyla birlikte çalışma, bilgiyi kullanma ve karmaşık
ilişkileri anlama gibi becerileri de gelişir.
CBS uygulamaları öğretmenlerin sınıflarında yapılandırmacı
yaklaşımı uygulamalarına yardım eder (Johansson,2003:23). Yapılandırmacılığa
göre bilgi, duyularımızla ya da çeşitli iletişim kanallarıyla
edilgen olarak alınan ya da dış dünyada bulunan bir şey değildir.
Tersine; bilgi, bilen (öğrenen) tarafından yapılandırılır, üretilir.
Bu nedenle yapılar kişiye özgüdür (Açıkgöz,2004:61).
CBS mekansal algıyı geliştirmektedir (Johansson,2003:23;
Audet ve Ludwig,2000:4). Mekânsal düşüncenin 3 boyutu vardır;
mekânsal görselleştirme, mekânsal yön tayini ve mekânsal ilişkiler.
Bazı mekânsal düşünme becerileri şunlardır; şekilleri tanıma,
mekânsal dağılımı fark etme, yön bulma, haritaları karşılaştırma, bir
alanı iki boyutlu düşünebilme (harita şeklinde), iki boyutlu bir görüntüyü
3 boyutlu düşünebilmedir (Bednarz,2004:193).
CBS, öğrencilerin bilgisayar kullanma becerileri ve teknolojiye
karşı tutumlarını artırmaktadır (Baker,2002:118; Pitts,2005). CBS
kullanabilmek için öğrencilerin temel bilgisayar bilgilerinin olması
gerekmektedir. Ders sırasında öğrenciler hem bu bilgilerini kullanacak
hem de yeni bilgiler ekleyeceklerdir. CBS programını verimli
bir şekilde kullanan öğrenci veri girişi, veri kaydetme, internetten
veri indirme, sorgulama yapma gibi bilgisayar becerilerini de edinecektir.
Öğrenciler, bilgisayar dersinde edindikleri bilgileri gerçek
hayat problemlerinde uygulama olanağı bulacaklardır.
CBS’nin eğitimde kullanımı ile ilgili yapılan çalışmaların büyük
çoğunluğu üniversite ya da ortaöğretim düzeyindedir. İlköğretimde
CBS kullanımı ilgili ise CBS programlarının öğrenci seviye-
48 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007