Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Bahri ATA<br />
dersinin işlenişine yönelik özel öğretim yöntemleri bilgisinden çok<br />
ayrı bir nitelik taşıdığı fark edilmiştir. Aday tarih öğretmenlerinin<br />
öğrencinin ilgi merkezi olan bilgisayar temalı etkinliklere daha geniş<br />
yer ayırdığı dikkati çekmiştir. Bilgisayarı seven ve tarihten nefret<br />
eden öğrenciye aşağıdaki etkinlikleri yaptırabileceklerini yazmışlardır.<br />
Tablo 6: Öğrencinin İlgisine Yönelik Yapılabilecek Etkinlik Önerileri<br />
İfadeler f<br />
Onun ilgisini çekmek için bilgisayarın tarihi gelişiminden söz ederim<br />
ya da araştırma ödevi veririm.<br />
Bilgisayar desteği isteyerek, onu işe katmaya çalışırım. 1<br />
Bilgisayarda tarih ile ilgili web sitesi tasarlamasını isterim. 1<br />
Bilim tarihi ile ilgili araştırmalar yapmasını isterim. 1<br />
Geçmişte yaşamış bilim adamlarının hayatları ilgi çekebilir. 1<br />
Tablo 6’da da görüldüğü gibi bazı aday tarih öğretmenleri tarih<br />
dersini sevmeyen ve bilgisayara ilgi gösteren öğrenci için alternatif<br />
etkinlikler önermektedirler.<br />
Sonuç, Tartışma ve Öneriler<br />
Genelde hem kıdemli hem de aday öğretmenler tarihi sevmeyen<br />
öğrenciye karşı tarih dersini sevdirme konusunda kararlı ve<br />
ısrarlı bir tavır sergilemektedir. Sadece bir öğretmen (26 yıllık kıdemli)<br />
“üzerine gitmem, kendi haline bırakırım. Bu bir zihniyet meselesidir.”<br />
demektedir.<br />
Hem kıdemli, hem de aday tarih öğretmenleri genelde tarihin<br />
amacı, önemi ve tarih dersinin daha iyi nasıl işlenebileceği üzerinde<br />
durmaktadır. Bu çalışma ile aslında kıdemli ve aday tarih öğretmenlerinin<br />
dolaylı da olsa tarih derslerine yükledikleri amaçları ve tarih<br />
derslerinin nasıl işlenmesine gerektiği ile ilgili görüşlerine de ulaşılmış<br />
oldu. Her iki grubunda tarihin amacı ve önemi ile ilgili ileri sürdüğü<br />
görüşler, tarih dersinin işleniş tarzı ile ilgili görüşlerden sayıca<br />
daha fazladır. Kıdemli tarih öğretmenleri tarihin sosyalleştirici ve<br />
genel kültür oluşturucu yönünü vurgularken, aday tarih öğretmenleri<br />
tarihin, geçmişten ders çıkarma için gerekli olduğunu belirtmektedir.<br />
Dilek’in (2001:29-63) de gösterdiği gibi, <strong>Türkiye</strong>’de tarih öğretmeni<br />
ve öğrenciler, ağırlıklı olarak tarih dersinin disiplin içi amaçlarından<br />
çok, sosyal amaçlarını vurgulamaktadırlar.<br />
2<br />
40 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Change language