Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Yasin DOĞAN / Erkan DİNÇ<br />
lerinin özel öğretim yöntemleriyle kazandırılması gerekir. Düşünme<br />
odaklı etkinliklerde öğrencilerin başarılı olamamasında ders kitaplarının<br />
da etkisi vardır. Yürürlükteki uygulamalar, öğrencileri kendileri<br />
için gerekli olan tüm bilgilerin ders kitaplarında mevcut olduğunu<br />
düşünmek durumuna getirmiştir. Oysa tarih ve sosyal bilgiler ders<br />
kitapları, geçmiş hakkındaki kesin bilgi ve yargılar yerine mümkün<br />
olduğu kadar çok tarihsel materyali içermelidir.<br />
Ders kitaplarının yetersiz oldukları durumlarda öğretmenlere<br />
ihtiyaç duydukları materyalleri sağlama konusunda internet önemli<br />
bir araçtır. Günümüzde pek çok gelişmiş ülkede tarih ve sosyal bilgiler<br />
öğretmenleri, elektronik ortama aktarılmış pek çok birinci elden<br />
kaynağa internet üzerinden ulaşabilmektedir.<br />
2.1. Tarih Öğretimi ve Eleştirel Düşünme<br />
İlk ve orta öğretimde geçmişe dair konuların ele alındığı sosyal<br />
bilgiler ve tarih derslerinde öğrencilerin geçmişe ait olaylarla<br />
ilgili kanıtlara ulaşması, onları sorgulayıp değerlendirerek kendi<br />
tarihsel bilgilerini inşa etmeleri yeni eğitim anlayışının temel gayelerinden<br />
biridir. Bu yaklaşımda artık tarih öğretimi bir olgular<br />
koleksiyonunun yeni kuşaklara aktarılması olarak düşünülmemekte;<br />
tarihi olay ve olguların sebep sonuç ilişkilerinin tarihsel kanıtlar<br />
esas alınarak öğrenciler tarafından kurulması şeklinde anlaşılmaktadır<br />
(Craver; 1999). Örneğin Roma İmpatorluğu niçin çöktü Adolf<br />
Hitler Almanya’da nasıl ve niçin iktidara geldi Maya toplumunun<br />
özellikleri nelerdi Bütün bu neden ve niçin sorularına tarihsel kanıt<br />
kullanma bağlamında cevap verebilmek için iki temel faktör göz<br />
önünde bulundurmalıdır. Bunlar:<br />
1) Eleştirel düşünme becerilerini uygulamak,<br />
2) Birinci elden kaynak şeklinde tarihsel kanıtı doğru ve tarafsız<br />
kullanmaktır.<br />
Öğrenciler ikinci elden bir kaynağa bağlı kaldıklarında, ki uygulamada<br />
bu genellikle ders kitabıdır, sorgulama ve eleştirme gibi<br />
düşünme becerilerini kullanma ve geliştirme gereksinimi duymazlar.<br />
Ders kitaplarında bir kanıtı kullanma, onu değerlendirme, açıklama<br />
ya da ondan çıkarımda bulunma sistematik bir şekilde yer almamak-<br />
198 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Change language