Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Necati CEMALOĞLU<br />
Bu araştırmada, okulun örgüt sağlığının kurumsal bütünlük alt<br />
boyutunun en güçlü yordayıcısı okul yöneticilerinin işlemci liderlik<br />
özelliklerinden laissez-faire ve dönüşümcü liderlik özelliklerinden<br />
idealleştirilmiş etki (davranış) olduğu saptanmıştır. Yıldırım (2006)<br />
araştırma bulguları ile bu araştırmanın bulguları paralellik göstermektedir.<br />
Kurumsal bütünlük, okul örgütünün dış çevreden gelen<br />
baskılara karşı gösterdiği mukavemeti ifade eder. Okul yöneticileri<br />
idealleştirilmiş etki davranışlarını gösterme sıklığını artırdıkça, okula<br />
dış çevreden gelen baskıların azaldığı ve öğretmenlerin kendilerini<br />
daha çok güvende hissettikleri ileri sürülebilir. Kurumsal bütünlük,<br />
okul içerisinde öğretmen, öğrenci ve okul yöneticisi arasındaki ilişkinin<br />
ve iletişimin niteliğinin tanımlanması açısından da son derece<br />
önemlidir. Bu durum, okul içinde paydaşlar arasında sürekli paylaşılan<br />
değerlere ve sürdürülebilir ilişkilerin varlığına işaret etmektedir.<br />
Korkmaz (2005) okullarda kurumsal bütünlüğün varlığı, okulun ve<br />
öğrencilerin amaçlarına destek verildiği anlamına geldiğini, bunun<br />
sonucu olarak okuldaki performansın arttığını, okulun çevresinden<br />
kopuk olmadığını, çevre ile olumlu iletişim ve etkileşim içerisinde,<br />
iş birlikçi bir yapı sergilediğini ileri sürmektedir. İdealleştirilmiş etki,<br />
liderle kimliğini bulan, izleyenlerde güçlü duygular uyandırarak izleyenleri<br />
etkileyebilme süreci olarak ifade edilebilir (Güney, 2000:<br />
249). Bu duyguda kurumsal bütünlüğü ortaya çıkaran önemli bir liderlik<br />
niteliği göstermektedir. Araştırmanın ilginç bulgularından bir<br />
diğeri de laissez-faire liderliğin kurumsal bütünlüğü negatif yönde<br />
yordamasıdır. Laissez faire, iş görenlere sınırsız özgürlük alanı yaratan<br />
lider anlamına gelmektedir. Liderin varlığı ile yokluğu pek belli<br />
değildir. Lider astları kendi haline bırakır, astlarla bir takas ya da<br />
antlaşma yapmaz. Bu durum, özellikle liderlik özelliklerinden yoksun<br />
yöneticilerde görülür (Karip, 1998: 449). Bu liderler, özellikle<br />
karar vermekten çekinirler (Çelik, 1998: 429). Okulun amaçlarıyla<br />
bütünleşmeyen okul yöneticisinin, doğal olarak kurumsal bütünlüğü<br />
de sağlayamadığı ileri sürülebilir.<br />
Araştırmada, inisiyatif yapısının en güçlü yordayıcısı dönüşümsel<br />
liderlik özelliklerinden telkinle güdüleme ve entelektüel<br />
uyarım, işlemci liderlik özelliklerinden ise koşullu ödüldür. İnisiyatif<br />
yapısında okul yöneticisi görevleri, rolleri, statüleri, performans<br />
186 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007