Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Necati CEMALOĞLU<br />
ğinde ise, idealleştirilmiş etki (atf.), bireysel destek laissez-faire’dir.<br />
Moral =2,35 + İdealleştirilmiş etki (davr.) 1,33 + İstisnalarla yönetim<br />
(pasif) 1,76 + İdealleştirilmiş etki (atf.) 3,84 + Bireysel destek<br />
4,31 + İstisnalarla yönetim (aktif) 5,40 - Telkinle güdüleme -1,13 +<br />
Entelektüel uyarım -1,86 + Koşullu ödül -3,38 + Laissez-faire -3,53.<br />
Buna göre, okulun örgütsel sağlığının moral alt boyutunun en güçlü<br />
yordayıcısı okul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özelliklerinden<br />
bireysel destek olup bunu idealleştirilmiş etki (atfedilen) ve işlemci<br />
liderlik özelliklerinden laissez-faire liderlik özellikleri izlemektedir.<br />
Tablo 7’de liderlik stili alt boyutları ile akademik önem alt boyutunun<br />
yordanmasına ilişkin çoklu regresyon analizi sonuçları verilmiştir.<br />
Yordayıcı değişkenlerle (liderlik stili alt boyutları) bağımlı<br />
(akademik önem) değişken arasındaki ikili ve kısmi korelasyonlar<br />
incelendiğinde, bireysel destek ile akademik önem arasında pozitif<br />
ve orta düzeyde bir ilişkinin (r=,50) olduğu, ancak diğer değişkenler<br />
kontrol edildiğinde iki değişken arasındaki korelasyonun r=,21<br />
olarak hesaplandığı görülmektedir. Laissez-faire liderlik ile akademik<br />
önem arasında negatif ve düşük düzeyde bir ilişkinin (r=-,32)<br />
olduğu, ancak diğer değişkenler kontrol edildiğinde iki değişken<br />
arasındaki korelasyonun r=-,16 olarak hesaplandığı görülmektedir.<br />
Alt boyutlarla akademik önem arasındaki en düşük ilişki istisnalarla<br />
yönetim (pasif)) (r=,09) arasındadır. Diğer değişkenler kontrol edildiğinde<br />
iki değişken arasındaki r=-,05 düzeyindedir.<br />
Tablo 7: Akademik Önem Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi<br />
Değişkenler B β t p<br />
İkili<br />
r<br />
Kısmi<br />
r<br />
Sabit 2,12 - 18,79 ,00 - -<br />
İdealleştiril. et.(atf.) 1,28 ,09 1,07 ,28 ,46 ,05<br />
İdealleştiril.et. (dav) 6,46 ,03 ,51 ,60 ,40 ,02<br />
Telkinle güdüleme -1,18 -,07 -,95 ,34 ,41 -,04<br />
Entelektüel uyarım 7,30 ,04 ,56 ,57 ,46 ,02<br />
Bireysel destek 5,10 ,32 4,74 ,00 ,50 ,21<br />
Koşullu ödül 9,14 ,05 ,70 ,48 ,45 ,03<br />
İstisnalar. yön. (pas) 1,12 ,05 1,15 ,24 ,09 ,05<br />
İstisnalar. yön. (akt) 7,24 ,00 ,08 ,93 ,16 ,00<br />
Laissez-faire -3,02 -,17 -3,53 ,00 -,32 -,16<br />
R=,548 R 2 = ,300<br />
F (9-452)<br />
=21,529 p=,000<br />
184 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Change language