Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ... Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Necati CEMALOĞLU liderlik stilleri ile örgüt sağlığı arasındaki ilişkinin varlığı, örgütlerde yaşanan pek çok sorunun çözümünde etkili rol oynayabileceği düşünülmektedir. Amaç Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin liderlik stillerinin örgüt sağlığı üzerindeki etkisini saptamaktır. Bu amaca ulaşabilmek için şu sorulara cevap aranacaktır. 1. Okul yöneticilerinin liderlik stilleri, örgüt sağlığının; 1.1. Örgütsel bütünlük, 1.2. Okul yöneticisinin etkisi, 1.3. Saygı, 1.4. İnisiyatif, 1.5. Kaynak desteği, 1.6. Moral, 1.7. Akademik önem, boyutlarını anlamlı düzeyde yordamakta mıdır Dönüşümcü Liderlik Burns (1985) dönüşümcü liderliği, lider ve onu izleyenlerin birbirlerini üst düzeyde moral ve motivasyonlarını artırma süreci olarak tanımlamıştır (Akt. Yukl, 1994). Dönüşümcü liderler, örgütlerdeki iş görenlerin çabalarını somut hedefler yerine, bir vizyona yöneltmektedir. Uzun dönemli bir bakış açısına sahip olan dönüşümcü liderler, astların tüm yetenek ve becerilerini ortaya çıkartıp, kendilerine olan güvenleri artırarak, onlardan normal olarak beklenenden daha fazla sonuç almayı hedeflemektedirler (Tabak, 2005: 40). Bass (1997) dönüşümcü liderliğin boyutlarını idealleştirilmiş etki (atfedilen) idealleştirilmiş etki (davranış), telkinle güdüleme, entelektüel uyarım ve bireysel destektir. İdealleştirilmiş Etki (atfedilen): Liderin astların kendisi ile çalışmaktan gurur duymasını sağlaması, grubun yararına olacak işleri kendi çıkarından üstün tutması, izleyenlerin kendisine saygı duymasını sağlaması ve kendine güvenen güçlü biri olduğu izlenimini vermesi gibi lidere atfedilen etkileri içerir (Karip, 1998: 47). 168 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Okul Yöneticilerinin Liderlik Stillerinin Örgüt Sağlığı Üzerindeki Etkisi İdealleştirilmiş Etki (davranış): Liderin kendisi için değerli ve önemli inançlar hakkında konuşması, bir amaca sahip olmanın önemini vurgulaması, kararların ahlâkî ve etik sonuçlarını dikkate alma ve ortak bir misyon duygusuna sahip olmanın önemini vurgulaması gibi davranışları içerir (Karip, 1998: 47). Telkinle Güdüleme: Lider anlamlardan esinlenir ve izleyenler için basit dil, sembol ve resimler kullanır. İzleyenler için iyimser bir hava yaratır ve heyecan uyandırır. İzleyenler için yüksek beklentiler ve onlara çekici gelebilecek gelecek sunar (Altun, 2003: 11). Entelektüel Uyarım: Dönüşümcü liderliğin bu boyutunda liderler, izleyenleri yaratıcı ve yenilikçi olmaları konusunda teşvik ederler (Bass, 1989: 107). Dönüşümcü liderler, yaratıcı düşünce ve sezgiyi teşvik eden bir örgüt kültürü, iklimi yaratırlar (Dublin, 2001; Akt. Tabak, 2005). Entelektüel liderler, astlarının gruptaki yeni ve değişik durumları zihinlerinde canlandırmaları konusunda cesaretlendirirler (Ceylan, 1997: 319). Bireysel Destek: Lider, her iş görenin bireysel isteğine duyarlıdır. İzleyenler için öğrenme ve gelişme olanağı yaratılır. Çift yönlü ve birebir iletişim cesaretlendirilir (Altun, 2003: 11). İzleyenler ve meslektaşlar, potansiyellerinden daha yüksek seviyede başarı göstermeleri için geliştirilirler. Destekleyici bir ortam ile birlikte öğrenme fırsatları yaratılır. İhtiyaç ve beklentilerde, bireysel farklılıklar göz önüne alınır (Bass, 1989: 107). İşlemci Liderlik İşlemci liderlik, alışveriş yapma anlayışını temsil eder. Lider ve iş görenler arasındaki ilişkiler değerli bir şeyin alışverişine dayanır. Lider iş görenlere onlardaki belli bir yeteneğin veya becerinin kullanılması amacıyla yaklaşır (Colvin, 2001; Akt. Tabak, 2005). Verimliliği artırıcı liderlik tarzı olarak benimsenen işlemci liderlikte, lider izleyenlere yol gösteren, onları güdüleyen, örgütün amaçlarını, iş görenlerin rollerini ve görevlerini açıkça ortaya koymaya çalışan kişidir (Bateman, 2002: 471). İşlemci liderlik modelinde liderle, iş görenler arasında etkili bir takas işlemi vardır ve dört boyuttan oluşur. Bunlar koşullu ödül, istisnalarla yönetim (aktif), istisnalarla yönetim (pasif) ve müdahale etmeme (laissez-faire) yaklaşımıdır TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007 169
- Page 117 and 118: Öğretmen Adaylarının İklim Kav
- Page 119 and 120: KOBİ’LERİN BORÇLANMA YAPILARIN
- Page 121 and 122: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 123 and 124: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 125 and 126: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 127 and 128: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 129 and 130: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 131 and 132: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 133 and 134: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 135 and 136: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 137 and 138: Kobi’lerin Borçlanma Yapıların
- Page 139 and 140: OSMANLI’NIN SON DÖNEMİNDE EĞİ
- Page 141 and 142: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 143 and 144: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 145 and 146: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 147 and 148: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 149 and 150: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 151 and 152: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 153 and 154: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 155 and 156: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 157 and 158: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 159 and 160: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 161 and 162: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 163 and 164: Osmanlı’nın Son Döneminde Eği
- Page 165 and 166: OKUL YÖNETİCİLERİNİN LİDERLİ
- Page 167: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 171 and 172: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 173 and 174: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 175 and 176: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 177 and 178: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 179 and 180: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 181 and 182: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 183 and 184: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 185 and 186: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 187 and 188: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 189 and 190: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 191 and 192: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 193 and 194: Okul Yöneticilerinin Liderlik Stil
- Page 195 and 196: BİRİNCİ ELDEN TARİH KAYNAKLARIN
- Page 197 and 198: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 199 and 200: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 201 and 202: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 203 and 204: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 205 and 206: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 207 and 208: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 209 and 210: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 211 and 212: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 213 and 214: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 215 and 216: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
- Page 217 and 218: Birinci Elden Tarih Kaynaklarının
Okul Yöneticilerinin Liderlik Stillerinin Örgüt Sağlığı Üzerindeki Etkisi<br />
İdealleştirilmiş Etki (davranış): Liderin kendisi için değerli ve<br />
önemli inançlar hakkında konuşması, bir amaca sahip olmanın önemini<br />
vurgulaması, kararların ahlâkî ve etik sonuçlarını dikkate alma<br />
ve ortak bir misyon duygusuna sahip olmanın önemini vurgulaması<br />
gibi davranışları içerir (Karip, 1998: 47).<br />
Telkinle Güdüleme: Lider anlamlardan esinlenir ve izleyenler<br />
için basit dil, sembol ve resimler kullanır. İzleyenler için iyimser bir<br />
hava yaratır ve heyecan uyandırır. İzleyenler için yüksek beklentiler<br />
ve onlara çekici gelebilecek gelecek sunar (Altun, 2003: 11).<br />
Entelektüel Uyarım: Dönüşümcü liderliğin bu boyutunda liderler,<br />
izleyenleri yaratıcı ve yenilikçi olmaları konusunda teşvik<br />
ederler (Bass, 1989: 107). Dönüşümcü liderler, yaratıcı düşünce ve<br />
sezgiyi teşvik eden bir örgüt kültürü, iklimi yaratırlar (Dublin, 2001;<br />
Akt. Tabak, 2005). Entelektüel liderler, astlarının gruptaki yeni ve<br />
değişik durumları zihinlerinde canlandırmaları konusunda cesaretlendirirler<br />
(Ceylan, 1997: 319).<br />
Bireysel Destek: Lider, her iş görenin bireysel isteğine duyarlıdır.<br />
İzleyenler için öğrenme ve gelişme olanağı yaratılır. Çift yönlü<br />
ve birebir iletişim cesaretlendirilir (Altun, 2003: 11). İzleyenler ve<br />
meslektaşlar, potansiyellerinden daha yüksek seviyede başarı göstermeleri<br />
için geliştirilirler. Destekleyici bir ortam ile birlikte öğrenme<br />
fırsatları yaratılır. İhtiyaç ve beklentilerde, bireysel farklılıklar<br />
göz önüne alınır (Bass, 1989: 107).<br />
İşlemci Liderlik<br />
İşlemci liderlik, alışveriş yapma anlayışını temsil eder. Lider<br />
ve iş görenler arasındaki ilişkiler değerli bir şeyin alışverişine dayanır.<br />
Lider iş görenlere onlardaki belli bir yeteneğin veya becerinin<br />
kullanılması amacıyla yaklaşır (Colvin, 2001; Akt. Tabak, 2005).<br />
Verimliliği artırıcı liderlik tarzı olarak benimsenen işlemci liderlikte,<br />
lider izleyenlere yol gösteren, onları güdüleyen, örgütün amaçlarını,<br />
iş görenlerin rollerini ve görevlerini açıkça ortaya koymaya çalışan<br />
kişidir (Bateman, 2002: 471). İşlemci liderlik modelinde liderle,<br />
iş görenler arasında etkili bir takas işlemi vardır ve dört boyuttan<br />
oluşur. Bunlar koşullu ödül, istisnalarla yönetim (aktif), istisnalarla<br />
yönetim (pasif) ve müdahale etmeme (laissez-faire) yaklaşımıdır<br />
TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007 169