Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...

Osmanlı’nın Son Döneminde Eğitim Uygulamalarında Yeralan Buluş...
celer kurmaya ve denenceleri test etmeye teşvik edilir. Öğretmen,
öğrencilere sorular yönelterek öğretim hedeflerine ulaşmalarına yardımcı
olur. Öğrenci ise elindeki materyallerle uğraşarak, olguları
gözleyerek, elde ettiği bulgular arasında ilişki kurarak öğretilmek
istenen kavram ya da ilkeyi kendisi keşfeder (Fidan, 1998:184).
Günümüzde bir çok eğitimci ve uzman kişilerin buluş yönteminin
temel özelliklerine dair hem fikir oldukları noktaları şöyle
sıralayabiliriz (Senemoğlu, 1997: 470-475; Erden, 1997: 170-174):
• Buluş yöntemi Bruner tarafından 1960’lı yıllarda geliştirilmiş
ve ülkemizde de 1968’de etkileri görülmüştür.
• Buluş yoluyla öğrenme matematik, fen bilimleri ve dil
öğretimi alanlarında daha etkili kullanılabilir.
• Buluş yöntemi öğrencide merak uyandırır.
• Bu yöntemin kullanılmasıyla öğrenci motivasyonu ders
boyunca devam eder.
• Öğrencileri bağımsız olarak problem çözmeye yöneltir.
• Öğrenci merkezlidir. Hem öğretmen hem de öğrenci aktif
durumdadır.
• Öğrencilerin bağımsız öğrenebilmesi için onların doğal
ilgilerine yönelik etkinlikler yaptırılmalıdır.
• Problemleri öğrencilerin kendileri çözmeleri için teşvik
etmelidir.
• Öğrencilerin öğrenmeye yönelik olumlu tutum geliştirmeleri
için onlarda konuya yönelik merak uyandırmalıdır.
Merak uyandırmak için de belli bir düzeyde belirsizlik
oluşturulur. Bunu içinde sorular kullanılır.
• İşlenen ders öğrenci için anlamlı faydalı ve hatırlanabilir
olmalıdır.
• Öğretmen, öğrencilere soru sormalarını, deney yapmalarını
ve keşfetmelerini sağlamalıdır.
• Buluş yönteminde sınıfta meydana gelen öğrenme tümevarım
yoluyla olur.
TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007 141