Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
İlköğretim II. Kademe <strong>Sosyal</strong> Bilgiler Dersi Coğrafya Konularının ...<br />
Çoklu zekâ teorisinin sınıflarda öğrenme ortamlarında kullanılmasıyla<br />
beynin hem sağ hem de sol lobu aktif hale getirilir(<br />
Gardner 2004). Bunun sonucu da insan beyninin kullanım yüzdeliği<br />
artar. Beynin aktif olarak kullanıldığı ortamlarda öğrenciler, yüksek<br />
düşünme becerileri geliştirir, öğrencilerin hayal güçleri zenginleşir<br />
ve öğrenme etkinliği artar.<br />
Bazı eğitimciler, insanın zihinsel işlevini veya performanslarını<br />
baz alıp insan zekasını ölçtüğünü varsayan çeşitli IQ zeka testleri<br />
(İntelligence Quatient) geliştirerek zekayı kendilerinin hazırladıkları<br />
bu “testlerin ölçtüğü nitelik” olarak tanımlarken, bazıları da zekayı<br />
bir bireyin sahip olduğu “öğrenme gücü” olarak yorumlamışlardır<br />
(Saban,2005).<br />
Bireysel farklılıkların temele alındığı bir öğrenme öğretme<br />
sürecinde, farklı yollarla öğrenen bireylerin varlığının kabulü, farklı<br />
yollarla öğretim anlayışını da beraberinde getirmektedir. Dolayısıyla<br />
bu anlayışı benimsemiş bir öğretmen tek bir öğretim stratejisi yada<br />
tekniği kullanmak yerine öğrenci özelliklerini bilip duruma uygun<br />
ortam hazırlama yoluna gidebilmesi için çoklu zeka kuramında ifade<br />
edilen öğrenci özelliklerini bilmesi gerekmektedir(Bümen, 2004).<br />
İnsanlarda baskın olan zekâ bölümlerini ya da farklı bir deyişle<br />
her insanın kendine özgü kolay öğrendiği öğrenme yolunu<br />
kullanarak o insana öğrenmede zorlandığı pek çok şey öğretilebilir.<br />
İnsanların kendilerine en yakın gelen, en çok zevk aldıkları ilgi ve<br />
yetenek alanlarını etkili birer araç olarak kullanarak, onlara farklı<br />
alanları tanıma ve öğrenme için kapılar açabiliriz ( Vural, 2004).<br />
Bu kuramının öğretmenlere katkısı, onların öğretim tekniklerini<br />
genişletmek üzere araçlar geliştirmelerine ve sözel anlatım ve<br />
mantıksal ilişkileri sergilemek gibi eğitim sistemlerinde hep var olan<br />
geleneksel öğretim yöntemlerinin ötesinde stratejiler geliştirmelerine<br />
yardımcı olmaktır.<br />
Bu araştırmada, ilköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersi<br />
<strong>Türkiye</strong>’miz ünitesinin öğretiminde çoklu zeka kuramı esas alınarak<br />
düzenlenmiş öğrenme-öğretme sürecinin öğrencinin akademik başarısı<br />
üzerindeki etkisi nedir Sorusuna cevap aranmıştır.<br />
TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007 13
Change language