Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
İsa KARAKOÇ / Adem SEZER<br />
larını içermektedir. Geleneksel eğitim bunlardan ilk ikisini, yani sayısal<br />
ve sözel alanı dikkate almaktadır. Diğerleri ise okullarımızda<br />
imal edilmektedir (Selçuk, Kayılı, Okut, 2004).<br />
<strong>Türkiye</strong>’de yıllarca matematiksel-dilsel zekaya dayalı müfredat<br />
sistemlerinde eğitim verilmiştir. Bu durumda öğrencilerin tek<br />
amacı, girdikleri sınavlarda yüksek puanlar almak olmuştur. Öğrenciler<br />
her defasında bilgiyi ezberlemişler, gerçek yaşamdan biraz<br />
daha uzaklaşmışlar ve binlerce yaratıcı beyin sistem dışına itilmiştir.<br />
Çoklu zeka teorisinin sınıflarda uygulanması için öğretmenlerin değişik<br />
öğretim yöntemleri ve onlara uygun araç gereçler kullanmaları<br />
gerekmektedir. Aynı şeyi farklı metotlarla ve araç gereçlerle öğretmek<br />
birbirinden farklı anlama kapasitesi olan çocukların daha kolay<br />
öğrenmelerini sağlayacaktır (Vural,2004).<br />
Eğitimciler, çoklu zeka teorisi vasıtasıyla öğretim programını<br />
her çocuğun ilgisi ihtiyacı ve potansiyeli doğrultusunda öğrenci<br />
merkezli yaklaşıma olanak sağlayan çoklu zeka teorisi, <strong>Sosyal</strong> Bilgiler<br />
eğitiminin hedeflerini sağlamada önemli bir rol oynamaktadır.<br />
Öğrenciler farklı zeka alanlarını kullanırken, bir yandan da kendi<br />
güçlü zekalarını ortaya koymakta, öte yandan birlikte çalışmayı öğrenmektedirler.<br />
Bu teoriyi temel alan uygulamaların, öğrenci başarısını<br />
olumlu yönde etkilediği, çoklu zeka teorisine göre tasarlanmış<br />
derslerde öğrencilerin derse aktif olarak katılımlarının ve motivasyonlarının<br />
arttığı gözlemlenmiştir (Demircioğlu ve Güneysu, 2002).<br />
Yapmadan öğrenmenin olamayacağı, standart program uygulamalarının<br />
öğrencinin güdülenmesindeki olumsuz etkisi ve bunun sonucunda<br />
öğrenciye rağmen öğretmenin verimsizliği ve ardından gelen<br />
sınıf içi disiplin problemleri düşünüldüğünde çoklu zekayı temel<br />
alan program uygulamalarının öğrencilerin birkaç alanda öğrenmeyi<br />
kendi istek ve çabalarıyla sağlayacakları bir gerçektir.<br />
Çoklu zeka kuramı ve uygulamaları aynı zamanda yenilikçi,<br />
coşkulu idealist öğretmenlerin, öğrencilerinde iletişim kurma becerileri<br />
geliştirmek, ekip çalışmasına yönlendirmek, birtakım değer<br />
yargıları geliştirmelerine ve geliştirdikleri değer yargılarını yaşam<br />
biçimi haline getirmelerine olanak sağlamak yolundaki çabalarını da<br />
yönlendirecek ve pekiştirecektir (Demircioğlu ve Güneysu, 2002).<br />
12 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Change language