Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...

Hilmi DEMİRKAYA / Halil TOKCAN
itibaren uygulanmaya başlanan yapılandırmacı ve çoklu zeka yaklaşımı
temelli eğitim programları sayesinde bu sorunların üstesinden
gelinebileceği öngörülmektedir.
KAYNAKÇA
ACIKGOZ, K. U. (2003). Aktif Öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası
Yayınları.
AGELIDOU, E; BALAFOUTAS, G. & FLOGAITIS, E. (2000).
Schematisation Of Concepts. A Teaching for Environmental
Education, Implementation in a Water Module Third Grade
Students in Junior High School (Gymnasium-15 year old),
Environmental Education Research, 6 (3), pp.223-243.
AKKUŞ, A. (1998). Genel Fiziki Coğrafya. Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
ATALAY, İ. (1998). Genel Fiziki Coğrafya. İzmir: Ege Üniv. Basımevi.
BOWDEN, J. A. (1994). The nature of phenomenoraphic research,
in J. A. Bowden & E. Walsh (Eds) Phenomenographic Research:
variations in a method. The Warburton Symposium, pp.
1-16 (Melbourne: Royal Melbourne Institute of Technology).
BRADBER, J., HEALEY, M. & KNEALE, P. (2004). Undergraduate
Geographers’ Understandings of Geography, Learning and
Teaching: A Phenomenographic Study, Journal of Geography
in Higher Education, vol.28, No.1, 17-34, March.
CULLINGFORD, C. (1996). Childrens attittudes to the environment,
in: G HARRIS &C. BLACKWELL (Eds) Environmental
Issues in Education (London, Arena).
ERİNÇ, S. (1996). Klimatoloji ve Metotları. İstanbul: Alfa Basım
Yayın Dağıtım.
EROL, O. (1993). Genel Klimatoloji. Ankara: Gazi Büro Kitabevi.
GERBER, R. (1996). Interpretive approaches to geographical and
environmental education, in: M. Williams (Ed.) Understanding
Geographical and Environmental Education, pp. 12-15
(London, Cassell).
116 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007