Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Turkish Journal of Social Research - Eski Sayılar - Türkiye Sosyal ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Hilmi DEMİRKAYA / Halil TOKCAN<br />
kategoriler, bireysel yanıtlardan daha önemlidir. Bowden’e (1994)<br />
göre, denekler tanımlama yaparlarken yaşantının ortaya çıkarılması<br />
ve yaşantıyı açıklamada kullanılan dil çok önemlidir. Öğrenciler genellikle<br />
benzer şeyleri söylerler, fakat onların ima ettikleri anlamlar<br />
birbirlerinden farklıdır. Yine öğrenciler, benzer düşünceleri oldukça<br />
farklı terimlerle ifade ederler (Bowden, 1994:51).<br />
Fenomenografik analiz sırasında araştırmacı, araştırmaya katılan<br />
bireylerin kavramlarını yorumlarken varsayımlardan ve peşin<br />
hükümlerden kaçınmalıdır (Sanberg, 1997:209).<br />
Öğrencilerin yeni bilgiler öğrenmelerinde önceki bilgi ve yaşantılarının<br />
etkili olduğu yapılandırmacı yaklaşımın temelini oluşturmaktadır<br />
(Novak, 1998; Quintero, 1996). Bu nedenle, öğrencilerin<br />
öğrendikleri ilk bilgilerin yanlış anlamalar içermemesi için<br />
ilköğretimin ilk yılından itibaren coğrafya bilgileri programlı bir<br />
şekilde öğrencilerin bilişsel boyutunun yanında duyuşsal ve psikomotor<br />
boyutlarını da ön plana çıkararak uygulanmalıdır.<br />
<strong>Türkiye</strong>’de 2004 yılında ilköğretime yönelik yeni öğretim<br />
programları oluşturmacı yaklaşım temel alınarak hazırlanmıştır<br />
(Öğülmüş ve diğ., 2005:10). Yapılandırmacılığa göre bilgiyi yapılandırma<br />
gereksinimi, bireyin çevresiyle etkileşimi sırasında geçirdiği<br />
yaşantılardan anlam çıkarmaya çalışırken ortaya çıkar. Bireyin<br />
bilgiyi yapılandırma sürecini etkileyen önbilgi ve yaşantılarına ilave<br />
olarak, bu süreçlerin içinde yeraldığı sosyo-kütürel ortamın da<br />
önemli etkisi vardır (Açıkgöz, 2003:61-63). Sürekli tartışılan güncel<br />
konular arasında yer alan iklim kavramının algılanması konusunda<br />
<strong>Türkiye</strong>’de herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır.<br />
Bu araştırmanın amacı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim<br />
Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının iklim kavramını<br />
nasıl algıladıklarını incelemek ve bu farklı algılama yollarından<br />
elde edilen tanımlama kategorilerini ortaya koymaktır.<br />
2. YÖNTEM<br />
2.1. ÖRNEKLEM<br />
Bu çalışma, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim<br />
Fakültesi’nde öğrenim gören öğretmen adaylarının iklim kavramı-<br />
108 TSA / Yıl: 11, S: 2, Ağustos 2007
Change language