Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

59
stratejiler kullanır; öğrenenlerin performans ve gelişim düzeylerini düzenli
olarak ölçer” . Yukarıda belirtilen maddelerde de görüldüğü gibi öğretmen
eğitim programını planlarken, uygularken ve uygulama sonrasında pek çok
basamakta ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapabilir durumda olmalıdır
(MEB, 2006b).
Bütün bu unsurların yanı sıra öğretmenlerin en doğru değerlendirme
yapabilmeleri için çeşitli tutum ve davranışlara sahip olmaları gerekmektedir.
Öğretmenler, tüm eğitim süreçlerinde olduğu gibi bütün çocuklara eşit ve adil
biçimde yaklaşmalı, her çocuğa eşit miktarda zaman, malzeme ve ortam
olanakları tanımalıdır.
Değerlendirmenin Çocuk Üzerindeki Etkisi
Bu başlık altında incelenmesi gereken ilk nokta, kullanılacak ölçme
araç ve yöntemlerinin psikometrik özellikleridir. Bilindiği üzere bu özellikler
geçerlik ve güvenirlik konularıdır. Geçerlik ve güvenirlik özellikleri tam olarak
sağlanamamış yöntem ve araçlarla yapılan değerlendirme çalışmalarının
eksik ve hatta yanlış sonuçlar vermeleri olasılığı vardır. Bu sonuçlar ışığında
öğretmenlerin ya da diğer uzmanların yapacakları yorumlar ve alacakları
kararlar, çocuğun gelişiminde eksik kalan noktalardan kaynaklanan
gereksinimleri göz ardı edecektir. Bu nedenle de çocuk, gerçek ihtiyaçları
karşılanamadığından aynı alanlarda eksik kalmaya devam edecektir.
Yanlış değerlendirme çalışmalarının bir diğer boyutu da, çocuğun
değerlendirilen alanlarda, olması gereken durumdan daha başarılı ya da
yeterli bulunmasıdır. Bu durumda da çocuk, gerçek gereksinimleri ortaya
çıkartılamadığı, gereken çalışmalar yapılamadığı ve genelde başarılı olarak
değerlendirildiği için ihtiyaç duyduğu noktalarda desteklenemeyecektir.
Çocukların yanlış ya da eksik değerlendirilmeler sonucunda gerçekte
oldukları durumdan daha başarılı ya da başarısız, yeterli ya da yetersiz
görülmesi durumunda, uzmanlar, öğretmenler ve aileler tarafından
etiketlenmeleri durumu ortaya çıkmaktadır. Değerlendirme çalışmalarının